1 Información, Conocimiento y Universidad¿Dónde perdimos el conocimiento por ir en post de la información? ¿Dónde perdimos la sabiduría por ir en post del conocimiento? T. S. Eliot The rock; coro IV Información, Conocimiento y Universidad Conocimiento es una forma de alto valor de la información que está lista para ser aplicada a decisiones y acciones. Thomas H. Davenport / David W. De Long “Successful Knowledge Management Projects Ramón R. Abarca Fernández

2 Ramón R. Abarca Fernández 2011Para articular y organizar los conocimientos y así reconocer y conocer los problemas del mundo, es necesaria una reforma de pensamiento. Ahora bien, esta reforma es paradigmática y no programática: es la pregunta fundamental para la educación, ya que tiene que ver con nuestra aptitud para organizar el conocimiento. Edgar Morin (7 Saberes) Información y Conocimiento Paradoja 13. Paradoja del Conocimiento: “El hombre busca respuestas y encuentra preguntas”. Shakespeare Ramón R. Abarca Fernández

3 Proceso del conocimiento orgánicoCONCIENCIA Inteligencia capaz de percibirse y de solidarizarse con otras realidades creando sociedad, capacidad de comprender/comprenderse y de transformar/transformarse INTELIGENCIA Información capaz de crear nueva información, nuevos conocimientos, a partir de la que ya se tiene CONOCIMIENTOS Textos o imágenes relacionados por lo significativo, por lo semántico TEXTOS Conjuntos de datos relacionados entre sí por reglas sintácticas DATOS Números o códigos sin ninguna conexión entre sí Ramón R. Abarca Fernández

4 Valores a lo largo de la historiaTierra Antigüedad Capital Trabajo Conocimiento Ramón R. Abarca Fernández

5 Valores a lo largo de la historiaEdad Moderna Tierra Capital Trabajo Conocimiento Ramón R. Abarca Fernández

6 Valores a lo largo de la historiaEra Actual Tierra Capital Trabajo Conocimiento Ramón R. Abarca Fernández

7 SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOERA INDUSTRIAL ERA DEL CONOCIMIENTO VALORES PREDOMINANTES Poder Control Disciplina Seguridad Previsión Especialización Estructura jerarquizada VALORES PREDOMINANTES Descentralización Información Innovación Calidad Negociación Polivalencia Trabajo en equipo Esto ponerlo en relación a la reunión de Lisboa. Hablar que antes se basaba en la tierra, luego en el capital y el trabajo, y luego en el conocimiento. Los trabajadores trabajan más con sus mentes que con sus manos (Knowledge Worker) Sociedad del conocimiento Ramón R. Abarca Fernández

8 Conocimiento Concepto amplio y abstractoHa sido objeto de debate filosófico desde la era Griega clásica En los últimos años se le considera como un RECURSO organizacional VITAL Expertise, and skills acquired by a person through experience or education; the theoretical or practical understanding of a subject What is known in a particular field or in total; facts and information Awareness or familiarity gained by experience of a fact or situation.(Oxford English Dictionary) Conocimiento: Entendimiento, inteligencia, razón natural / noción, ciencia, sabiduría (RAE) Ramón R. Abarca Fernández

9 Los componentes del conocimientoDatos Proceso de datos: resumen y contexto Información Gestión de la información y proceso de aprendizaje: asimilación y comprensión Conocimiento Creación mental Ramón R. Abarca Fernández

10 Definición práctica de Conocimiento (K)Datos Información Conocimiento Observaciones sencillas de los estados del mundo. · Se estructuran fácilmente · Se capturan con facilidad en las máquinas · A menudo se cuantifican · Se transfieren con facilidad Datos dotados de pertinencia y propósito. · Requiere una unidad de análisis · Necesita consenso sobre el significado · La intermediación humana es indispensable Información valiosa de la mente humana. Incluye reflexión, síntesis y contexto. · Difícil de estructurar · Difícil de capturar en las máquinas · A menudo es tácito · La transferencia es complicada Poner el ejemplo de una encuesta para temas turísticos Davenport y Prusak, 1999 Contextualizar, categorizar, calcular, corregir, condensar

11 Procesos del conocimiento: Nathan ShedroffLa vida cambia. El psicoanálisis también cambia. Estamos apenas en el comienzo de una nueva ciencia. S. Freud Consumidores productores experiencias Datos Información Conocimiento Sabiduría estímulos comprensión Investigación Creación Recolección Descubrimiento Conversación Narración Integración Contemplación Evaluación Interpretación retrospección Presentación Organización global local personal Ramón R. Abarca Fernández Contexto

12 información conocimiento El embudo del Conocimiento DatosHechos cuantificables Describen qué es o qué era Datos Datos dentro de un contexto que dan un resultado Información con valores, implicaciones y relaciones información Es la gente que a través de su experiencia y reflexión convierte la información en conocimiento conocimiento Nuevos productos Nuevos servicios Nuevos procesos Ramón R. Abarca Fernández

13 Información IMPLICACIONES ¿QUÉ ES LA INFORMACIÓN?Son hechos registrados, datos, descripciones y representaciones IMPLICACIONES La información es explícita, puede ser almacenada, archivada y distribuida La información existe fuera del contexto de las personas La información Requiere, para su uso, ser interpretada por l quién la utiliza Ramón R. Abarca Fernández ANTONIO MARTIN HERNANDEZ

14 La información tiene valor cuando se aplicaEstrategia Empresarial Toma de Decisión Problema Solución Conocimiento Información Ramón R. Abarca Fernández

15 Información nutre el Conocimiento+ estructura + experiencia Datos Información Conocimiento el resultado de mentes inteligentes trabajando: entender y utilizar. no tienen significado datos elaborados con un significado, con un propósito + contextualizado categorizado calculado corregido condensado + + comparación consecuencia conexiones conversación menos más Valor Conexión con la acción Participación de la inteligencia humana difícil de difundir En la práctica, las distinciones no son siempre claras Ramón R. Abarca Fernández

16 Información ConocimientoEl conocimiento no es información; percibir los matices: La información: es algo externo es informe es rápidamente acumulable se puede automatizar es inerte El conocimiento:  es interiorizado es estructurado sólo puede crecer lentamente sólo es humano conduce a la acción Ramón R. Abarca Fernández

17 ¿Qué es el conocimiento?Es la combinación de información, experiencia, contexto, interpretación, investigación y reflexión. Es el atributo de una persona. Es la habilidad de esa persona para actuar eficazmente IMPLICACIONES El Conocimiento no se puede hacer explícito, es decir, no se puede compartir directamente El Conocimiento no existe fuera del contexto de las personas El Conocimiento solo lo aplican las personas Ramón R. Abarca Fernández

18 Ramón R. Abarca Fernández 2011Tipos de Conocimiento Desde 1994, el conocimiento se ha convertido en un factor primario de producción en todo el espectro de la economía mundial. (BM, 2003) Explícito Captado Tipos de conocimiento Tácito Creado Mantente ávido por saber y tal vez llegarás a ser sabio. Isócrates Ramón R. Abarca Fernández

19 Modelo de Generación del Conocimiento2 Externalización 1 Socialización Conocimiento tácito colectivo Conocimiento tácito individual Conocimiento explícito Conocimiento explícito colectivo 4 Interiorización 3 Combinación Ramón R. Abarca Fernández

20 Características del ConocimientoEl intercambio de conocimiento es la clave de la creación de nuevo conocimiento El intercambio de conocimiento no es posible sin un contexto favorable Solo es útil cuando se aplica Es creado y usado por las personas Características del Conocimiento Es un activo que cada día es más importante Es un activo que aumenta de valor con el uso Ramón R. Abarca Fernández

21 Individual / Organizacional Ordenar, clasificar, ContextualizarTránsito ampliado del proceso de transformación de los datos en conocimiento y la posterior utilización de éstos. Adaptado de GAIRÍN S. J. (2007; 2008). Conocimiento Tácito / Explícito Individual / Organizacional Interno / Externo Aprendizaje Personas Actores/ receptores Procesamiento Ordenar, clasificar, Contextualizar Decisiones Experiencia, Criterio, Interrrelación Información Valor Complejidad Mensaje Resultados Datos Ramón R. Abarca Fernández

22 Estilo Cognitivo, Percepción y Procesamiento de la Información según DEstilo Cognitivo, Percepción y Procesamiento de la Información según D. Kolb Aprendizaje por emociones Experiencia concreta Interrelaciones entre actores Acomodador Divergente Cómo percibimos la información Aprendizaje por observación y audición Observación reflexiva Búsqueda del signiificado de las cosas Aprendizaje por acciones Experimentación activa Habilidades para hacer Acepta riesgos Influye por medio de las acciones Cómo procesamos la información Cómo percibimos la información Convergente Asimilador Aprendizaje por Razonamiento Conceptualización abstracta Análisis lógico de ideas Planificación sistemática Comprensión intelectual de los hechos Ramón R. Abarca Fernández

23 Organización del Conocimiento Cultura Liderazgo OrganizaciónManejo del Conocimiento El Impacto de la Tecnología en el Trabajo y en la Cultura del Trabajo Manejo Parlamentario del Proceso de Trabajo Desarrollando el Conocimiento Cultura Liderazgo Organización Conocimiento Tácito Organización del Conocimiento Objetivos de Acción Procesos Conocimiento Explícito Aprendizaje Tecnologías Relaciones Proceso de Aprendizaje Manejo del Conocimiento Parlamentario Desarrollo del Conocimiento Manejo en la Administración Estatal Ramón R. Abarca Fernández

24 Ramón R. Abarca Fernández 2011QUIÉN SOY MIS EXPRESIONES MI PROYECTO DE VIDA CONOCIMIENTO PERSONAL MIS MOTIVADORES MI SALUD MI COMUNICACIÓN Ramón R. Abarca Fernández

25 Ramón R. Abarca Fernández 2011Conocimiento humano El acto del conocimiento humano está dirigido a conocer las formas de las cosas materiales. Éste es el realismo fundamental del conocimiento humano. El conocimiento de los conceptos no es el motivo primero del acto de conocer, es a través de los conceptos que conocemos las cosas. Sólo después que conocemos las cosas, podemos reflexionar y preguntarnos cómo conocemos. Así tomamos conciencia del rol intermediario del concepto, que es lo que necesariamente se encuentra entre el objeto de conocimiento y el juicio del entendimiento. ´Encontrarse entre´, es ser un medio. Hay más de un medio entre el objeto mismo y el acto de juicio que es la meta final del conocimiento o "mensaje". En la visión corporal, la luz misma hace de intermediaria, luego la impresión sensorial en el ojo, y finalmente un acto de percibir conscientemente lo que el sentido físico está proveyendo. En la visión mental, la luz de la mente haciendo conocer las cosas es un medio, como lo es el concepto o la especie en el entendimiento, y luego la mente entabla una relación entre la especie o concepto y la realidad en un acto de juicio. Ramón R. Abarca Fernández

26 Ramón R. Abarca Fernández 2011Contenido del Conocimiento Comunicación IT Aprendizaje Manejo de Negocios Desarrollo Organizacional Nueva Economía Ciencia Manejo Personal Manejo del Conocimiento Sociedad Ramón R. Abarca Fernández

27 Tres dimensiones en la cienciaBacon distinguía, en la ciencia, tres dimensiones: El stock de saberes o la ciencia en sentido pasivo, el conocimiento acumulado en algún soporte estático, tradicionalmente en libros y bibliotecas; El flujo o la ciencia en sentido activo, la producción, la innovación continua, cuya clave es el método; Los recursos, materiales o humanos, necesarios para la innovación. Pues poco se puede hacer si no se dispone de recursos. En definitiva, podemos visualizar la ciencia como un output, resultado de una fábrica (el método) cuyo input son los recursos disponibles SociConoOrdeCamb ++++ Ramón R. Abarca Fernández

28 Lenta institucionalización de la cienciaEl lento proceso de institucionalización de la ciencia pasa, de la actividad aislada de pioneros (similar a la obra creativa de un escritor o un pintor) a la actual y gigantesca institucionalización de la ciencia. Si buscáramos un punto de partida a la institucionalización de la ciencia, dejando aparte el precedente de Bacon o las Sociedades Reales, sin duda, deberíamos comenzar con Humboldt y la fundación, en 1809, de la primera universidad investigadora, la Universidad de Berlín. que incorpora la ciencia a la Universidad. Con la Universidad de Berlín aparece algo radicalmente nuevo: el trabajador a quien se paga para que investigue; en este caso, un funcionario público remunerado con el objetivo de que aumente los conocimientos. Ramón R. Abarca Fernández SociConoOrdeCamb ++++

29 Sabiduría o conocimiento?En la medida en que aceptamos, erróneamente, que la ciencia es el único saber válido, se transforma en un disolvente de todo otro saber alternativo posible, y también en disolvente de todo saber de fines, en disolvente de la sabiduría. El resultado es que cada vez sabemos más qué podemos hacer pero, paradójicamente, sabemos menos qué debemos hacer. Como señalaba agudamente el poeta Thomas Stearns Eliot, ¿Dónde está la sabiduría que hemos perdido con el conocimiento? ¿Dónde está el conocimiento que hemos perdido con la información? Y efectivamente, el juego entre estas tres formas de cognición (sabiduría, conocimiento o ciencia, e información) expresa no pocas de las contradicciones de nuestro tiempo. Ramón R. Abarca Fernández

30 Ramón R. Abarca Fernández 2011Evolución de los paradigmas: uno sobre el otro Sociedad del Conocimiento Revolución Verde Revolución Industrial ¿En qué piso vive Usted? Feudalismo Aparición del Mercado Agricultura Primeros Asentamientos Nómadas Ramón R. Abarca Fernández

31 Propuesta de Inteligencias múltiplesExperiencia personal Globalización Competencia Educación Abierta Prueba PISA Metacognición Constructivismo Propuesta de Inteligencias múltiples Gardner Conocimiento Información Ramón R. Abarca Fernández

32 Datos, Información y ConocimientoEl nivel más bajo de los hechos conocidos son los datos. Los datos no tienen un significado intrínseco. Deben ser ordenados, agrupados, analizados e interpretados. Cuando los datos son procesados de esta manera, se convierten en información. La información tiene una esencia y un propósito. Cuando la información es utilizada y puesta en el contexto o marco de referencia de una persona, se transforma en conocimiento. El conocimiento es la combinación de información, contexto y experiencia. David B. Harris Ramón R. Abarca Fernández

33 Ramón R. Abarca Fernández 2011Activos Intangibles Intangible: Aquellos elementos carentes de sustancia física (patentes, software, procedimientos, marcas, concesiones, renombre comercial, cartera clientes, …) Activo: Se espera que genere beneficios en un futuro Tiene que ser controlado y gestionado por la organización El elemento debe tener un valor o un coste que pueda ser medido The concept of Intangible Asset is very wide. The term intangible is related to those items without a material background (patents, software, procedures, …). The term asset could be define as”any item of economic value owned by an individual or corporation, especially that which could be converted to cash. In the concept given by the most important accounting standards is assumed that in order to consider as an asset an accounting entry must accomplish three rules: it’s hope that it will generate profits in the future, it must be controlled and managed by the company and the item must have a value or a cost that could be measured. The Intangible Assets must accomplish these three requirements, too. This point is the main link between the corporation intangible assets and the measurement methods. Ramón R. Abarca Fernández

34 Bloques y Elementos del Capital IntelectualCapital Humano Capital Estructural Capital Relacional Presente: Satisfacción del personal Tipología del personal Competencias de las personas Liderazgo Trabajo en equipo Estabilidad: riesgo de pérdida Cultura Organizacional Filosofía del negocio Procesos de reflexión estratégica Estructura de la organización Propiedad intelectual Tecnología de Proceso Tecnología de Producto Procesos de Apoyo Procesos de Captación de Conocimiento Mecanismos de transmisión y Comunicación Tecnologías de la Información Base de clientes relevantes Lealtad de los Clientes Intensidad de la relación con los clientes Satisfacción de los Clientes Procesos de Servicio y Apoyo al Cliente Cercanía al Mercado Notoriedad de Marca(s) Reputación/Nombre de la Empresa Alianzas Estratégicas Interrelaciones con Proveedores Interrelación con otros Agentes Futuro: Mejora de las competencias Capacidad de innovación de las mejoras y equipos - Procesos de innovación Capacidad de Mejora/Recreación de la base de Clientes Ramón R. Abarca Fernández

35 Ramón R. Abarca Fernández 2011Capital Intelectual OTROS FACTORES CAPITAL INTELECTUAL Valor de mercado VALOR “EN LIBROS” Edvinsson (1997) Evolution of economy has caused important changes in the consideration of the factors in the production of both goods and services. There is an important gap between company market-value and book-value. There are several reasons to explain this gap. It’s assumed that the true value of a company is formed by its tangible assets plus the intangible assets. Traditionally, book accounts focus on tangible assets. But tangible assets, as equipment or property has decreased their relative importance compared to intangible assets. True values of companies (mainly those knowledge based) is found when intangible value is added to traditional financial statements. The term Intellectual Capital is owed to a Leif Edvinsson proposal for measurement and inclusion these assets into the company balance sheet. BALANCE DE CUENTAS + CAPITAL INTELECTUAL Activos Tangibles Activos Intangibles Ramón R. Abarca Fernández

36 Ramón R. Abarca Fernández 2011La calidad de los estudiantes y, sobre todo, la reputación del cuerpo docente, son los factores que determinan el prestigio de una universidad. Derek Bok Universidad La universidad es imaginación o no es nada; su tarea es la creación del futuro”. Alfred North Whitehead Como quien se quita un manto y pone otro, es necesario poner de lado la Universidad antigua y alzar la nueva. José Martí Ramón R. Abarca Fernández

37 Instituciones Chinas y otrasMuchas de las civilizaciones antiguas han tenido centros de altos estudios. China registra la existencia de la Escuela Superior (Shangyang) imperial durante el período Yu (2,257 - 2,208 a. C.). La actual Universidad de Nanjing remonta su origen a la Academia Central Imperial de Nanking, fundada en el año 258, y la Universidad de Hunan (Changsha) guarda una continuidad innegable, incluso geográfica, con la histórica Academia Yuelu, fundada en el año 976. La Universidad de Takshashila, fundada en Taxila (Pakistán) alrededor del siglo VI a.C., entregaba títulos de graduación. La Universidad de Nalanda, fundada en Bihar (India), alrededor del siglo V a.C., también entregaba títulos académicos y organizaba cursos de post-grado. Ramón R. Abarca Fernández

38 Primeros filósofos griegosDesde el siglo VI a.C. en adelante, el distintivo no es el valor o el triunfo deportivo, sino la política. El desarrollo del Estado ciudad y la orientación democrática, requiere una trasformación mental y pedagógica. Cambio de lo mítico a lo racional Aparecen los filósofos presocráticos que buscan explicación natural de los procesos de la naturaleza. Aparición de los sofistas, debido a dos factores: Necesidad de preparación cultural superior que enseñe el arte del discurso, necesario para participar en la vida pública. Nacimiento de espíritu escéptico: los seres humanos no son capaces de encontrar respuestas seguras a los misterios de la naturaleza. Ramón R. Abarca Fernández

39 La universidad de la Edad MediaTeología: El bien de alma Medicina: El bien del cuerpo Derecho: El bien de la forma de vida Óleo referente a la fundación de la Universidad de San Marcos, oficialmente la primera universidad del Perú y de América, y a su gestor Fray Tomás de San Martín Ramón R. Abarca Fernández

40 Educación medieval: Padres de la IglesiaA principios del siglo VI se perdió, en el Occidente, la unidad de la cultura romana y desaparecieron las escuelas que servían como centro de formación en las artes liberales Resurgen escuelas inherentes a las ordenes monásticas. Escuelas enclaustradas que educan al monje. El año 529 la iglesia cierra la academia de Platón y funda la orden de los Benedictinos. Los Conventos asumen monopolio de la enseñanza, reflexión y contemplación. Se enseña en lugares específicos, aislados del mundo, reservados a una elite. Ramón R. Abarca Fernández

41 Educación medieval: Padres de la IglesiaReforma eclesiástica y educacional impulsada por Carlo Magno (742 al 814) hizo florecer tres tipos de instituciones: a) Escuelas palatinas, educaban a los hijos de la aristocracia; b) Escuelas parroquiales, daban formación religiosa con elementos rudimentarios de materias instrumentales, y c) Escuelas catedralicias, aspiraban a asumir la formación religiosa y laica. Contenido predominante: trivium (gramática, retórica y lógica) y quadrivium (aritmética, geometría , astronomía y música) f. Siglo X y XI la reforma de Carlo Magno cae en el olvido g. A fines del siglo X empieza la educación caballerezca (siete perfecciones del caballero: cabalgar, tirar al arco, luchar, cazar, nadar, jugar el ajedrez y versificar) como estamento social de consideración. Ramón R. Abarca Fernández

42 Ramón R. Abarca Fernández 2011Escolástica Pensamiento elaborado en la Edad Media Preocupación principal: conciliar fe y razón; filosofía y teología. Periodos: Alta Escolástica, siglo IX al siglo XI, razón y fe caminan en armonía. Baja escolástica, del siglo XIII hasta el XIV. Coincide con la fundación de la Universidad. Verdadero renacimiento espiritual, se producen grandes creaciones del pensamiento, como el tomista. c) Decadencia: siglo XV Método basado en silogismos Degenera en formalismo decadente Ramón R. Abarca Fernández

43 Ramón R. Abarca Fernández 2011La universidad y sus ciudades Ramón R. Abarca Fernández

44 Factores influyentes en la emergencia de las universidadesPenetración de la ciencia árabe en el mundo cristiano Desarrollo del sentido corporativo dentro de las profesiones La estabilidad político social Agitación espiritual propia del renacimiento Los educadores aprenden nuevas formas de pensar en matemáticas, ciencias naturales, medicina y filosofía Desarrollo de la escolástica. Cambios sociales y económicos originados por las Cruzadas: rutas comerciales, comunas, aparición de escuelas urbanas Ramón R. Abarca Fernández

45 La universidad latinoamericanaa. Universidad tradicional Elitista, humanista, privada (católica) Modelo francés De difícil acomodación a los valores democratizantes del mundo moderno Centralizado b. Factores que la afectan: Economía y política nacionales Iniciativas reformistas Explosión demográfica Ramón R. Abarca Fernández

46 La Reforma (1517) Causas Reforma del cristianismo en el siglo XVILa Iglesia se aleja de sus funciones espirituales Causas Relajación moral del clero Reforma del cristianismo en el siglo XVI Guerra de religiones Contrarreforma católica Reforma protestante Principios Protagonistas Protagonistas Principios Salvación por fe y obras Reforma de Ordenes Snta Teresa Justificación por la fe Lutero Protestantismo Sacramentos Misa y culto Calvino Puritanismo Sacerdocio universal Creación:OrdenJesuita Lectura bíblica por sacerdotes Enrique VIII ( ) Anglicanismo Inquisición: índice Autoridad de la Biblia Formación y disciplina del clero Concilio de Trento Ramón R. Abarca Fernández

47 La cultura en el s. XV y XVIDos movimientos culturales que exaltan la cultura clásica EL RENACIMIENTO EL HUMANISMO Surge en Italia Se extiende por Europa El ser humano Centro del universo Avances científicos Dos periodos La imprenta como Medio de difusión Cinquecento (S. XVI) Quattrocento (S.XV) Ramón R. Abarca Fernández

48 Ramón R. Abarca Fernández 2011El positivismo Sistema de filosofía basado en la experiencia y en el conocimiento empírico de los fenómenos naturales. El sociólogo Auguste Comte ( ) utilizó, por vez primera, el término “positivismo”; pero algunos conceptos positivistas provienen de David Hume ( ), del Conde de Saint-Simon ( ), y de Immanuel Kant ( ). Comte eligió la palabra “positivismo” para señalar la realidad y tendencia constructiva. En general, se interesó por la reorganización de la vida social para el bien de la humanidad y del control de las fuerzas naturales a través del conocimiento científico. Ramón R. Abarca Fernández

49 Universidad napoleónicaProfesionista / énfasis en la docencia Organizada en Facultades, institutos y escuelas. Administración centralizada y burocrática. Jerárquica y dependiente del Estado. Ramón R. Abarca Fernández

50 Universidad HumboldtianaWilhelm von Humboldt (1767–1835) concibió la universidad como lugar dedicado a la búsqueda independiente del conocimiento. La investigación y la docencia debían formar una unidad y encarnar el ideal del mundo académico por su nivel de excelencia. "Su modelo de universidad va ligado a la concepción del hombre, considerado como individuo que necesita libertad para poder alcanzar el grado máximo de desarrollo de sus capacidades”. A principios del siglo XX los científicos alemanes acapararon un tercio de todos los Premios Nobel. Sus innovaciones transformaron el mundo: la teoría de la relatividad y la fisión nuclear, el descubrimiento del bacilo de la tuberculosis o los rayos X son buena muestra de esa pujanza científica. Ramón R. Abarca Fernández

51 Ramón R. Abarca Fernández 2011Otras universidades NORTEAMERICANA Organizada en DEPARTAMENTOS: Investigación, interdisciplina, Enseñanza y Profesionalización NUEVA UNIV. LATINOAMERICA UNIVERSIDAD PROACTIVA, Autónoma, descentralizada, Multidisciplinaria, organización mixta. Currículo flexible y orientado a competencias. Ramón R. Abarca Fernández

52 La reforma de Córdoba del 1918Se conoce como Reforma Universitaria de 1918 en Argentina. El movimiento, liderado por Deodoro Roca y otros líderes estudiantiles, se inició en la Universidad Nacional de Córdoba en 1918. Luego se extendió a otras universidades del país y de América Latina. Sus principales principios son: la autonomía universitaria, el cogobierno, la extensión universitaria, la periodicidad de las cátedras, y los concursos de oposición y antecedentes. Ramón R. Abarca Fernández

53 Ramón R. Abarca Fernández 2011CONTEXTO Estado Sociedad Mercado Ramón R. Abarca Fernández

54 El Espacio Europeo de Educación SuperiorUniversidad Investigación Long Life Learning LLL un entorno nuevo Trabajo Conocimiento Industria Ramón R. Abarca Fernández

55 La dirección de la aventura del aprendizaje cambiaA UNA SOCIEDAD INESTABLE, INVENTIVA, INNOVADORA Los principios cambian Los modelos son constantemente cuestionados FUTURO DOMINA el PASADO DE SOCIEDAD ESTABLE Los principios permanecen inmutables Los modelos se conservan Problemas FUTURO DOMINADO por el PASADO Nuevas exigencias al proyecto educativo Sabiduría en la síntesis (Procesos-productos) Clarificación de fines (Diseños) Centrado en el estudiante (Estrategias) Aprender a: CONOCER, HACER, SER, CONVIVIR Ramón R. Abarca Fernández

56 universidad y cambio de épocaModelo estudiantil de Bolonia Modelo profesoral de París Modelo Alemán Modelo Británico Modelo Latinoamericano? Modelo Peruano? Modelo Estadunidense Ramón R. Abarca Fernández

57 Financiamiento selectivoLa universidad del futuro Fuerzas externas y respuesta de la universidad Disminución de la demanda Aumento de competencia Aumento Exigencia social Tener los mejores estudiantes Tener nuevos Productos, nuevos servicios Aumento en eficacia, Rendimiento, calidad Reducción Déficit público Incremento Financiamiento mixto Escoger el modelo de universidad Financiamiento selectivo Liberación financiamiento investigación Incremento Investigación Mantenimiento de los equipos Necesidad de Aumento de relaciones Personal de investigación internacionales Revolución de la información Nuevos métodos de aprendizaje Aproximación al mundo laboral Mayor preparación Técnica del profesorado Incremento de la Competencia interna Ramón R. Abarca Fernández

58 La Universidad que la sociedad demandaAdministración Estratégica Institucional Planeación-Presupuestación-Evaluación-Gobierno Gestión de Recursos Finanzas-Recursos Materiales-Recursos Humanos-Información Procesos certificados Tableros de Control y Sistemas de Información Ejecutiva Reingeniería de procesos / ISO-9000 Pertinencia y relevancia Gestión Estratégica de las Tecnologías de Información Sistemas de información integrados A d m i n i s t r a c i ó n d e l c o n o c i m i e n t o A d m i n i s t r a c i ó n d e p r o y e c t o s Programas acreditados Calidad Demandas de nuestras autoridades Impacto social y contribución al desarrollo sustentable Nuevas fuentes de ingresos Autosostenibilidad Ramón R. Abarca Fernández

59 Ramón R. Abarca FernándezGracias Ramón R. Abarca Fernández Ramón R. Abarca Fernández