1 INFOXICACIÓN Y PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ESO Juan Fco. Álvarez Herrero [email protected]

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3 INFOXICACIÓN: -Exceso o sobresaturación de información. (Cornella, 2000) -Sobresaturación de información, ruido- interferencia, la cual incluso puede llegar a generar angustia en el usuario por no sentirse capaz de encontrar la información buscada. (Cobo y Pardo, 2007) -Sobrecarga informativa: fenómeno de producción de información que supera a su consumo.

4 desconcierto, desmotivación, confusión, carga cognitiva, disminución y dispersión de la atención, alteraciones en nuestra forma de aprender, …

5 … somos incapaces de procesar y razonar toda esa información a la misma velocidad con la que nos llega.

6 Causa principal de la infoxicación: Aumento del conocimiento acumulado - considerable auge de Internet -

7 Problemas generados: Sobresaturación de Internet Información falsa, subjetiva, codificada, dispersa, desestructurada, incompleta, etc. Cambios en el receptor: desmotivación, construcción del conocimiento de forma desestructurada y sin profundidad, confusión, etc.

8 Soluciones a la Infoxicación en las aulas: La educación PUEDE y DEBE dar respuesta. Inculcar a nuestr@s alumn@s destrezas y capacidades para con la información saber: Seleccionarla Decodificarla Tener capacidad crítica Dosificarla Estructurarla

9 Experiencia: Un primer paso -Conocer la situación en nuestras aulas. -Diseñar, probar y evaluar estrategias que propicien las capacidades mencionadas. -Proponer nuevas líneas de actuación. Realizar búsquedas en Internet de calidad, eficaces, con sentido crítico y sabiendo seleccionar, disociar y organizar la información obtenida.

10 Experiencia: Contexto. Muestra inten. de estudio: 44 alumn@s de 3º ESO. Centro: Colegio Sagrada Familia, Alcoy (Alicante) Asignaturas implicadas: Física y Química y Biologia y Geologia. Aulas: Aulas de los dos grupos (3º ESO-A y 3º ESO B) y aula de Informática.

11 Experiencia: Fases. Fases del proceso: 1.Análisis de la situación inicial. 2.Proceso de enseñanza-aprendizaje con Infoxicación. 3.Proceso de enseñanza-aprendizaje sin Infoxicación.

12 1. Análisis de la situación inicial. (I) 36,4 % alumnos (16) y 63,6 % alumnas (28) Edades: 14 años (19, 43,2 %), 15 años (16, 36,4 %), 16 años (7, 15,9 %) y 17 años (2, 4,5 %) Ordenador en casa: Sí 95,5 % (42), No 4,5 % (2) Internet en casa: Sí 81,8 % (36), No 18,2 % (8)

13 1. Análisis de la situación inicial. (II) Tiempo medio de conexión a Internet:  1,82 horas en un día laborable  2,69 horas en un día festivo  12,44 horas a la semana

14 1. Análisis de la situación inicial. (III)

15 1. Análisis de la situación inicial. (IV) Webs más visitadas  40,41 % tuenti  24,66 % YouTube  5,75 % Google  5,11 % MSN  5,02 % minijuegos  3,18 % Wikipedia

16 1. Análisis de la situación inicial. (y V) Solo un 11,4 % realiza correctamente una búsqueda tipo, frente al 97,7 % que aseguraba “saber buscar información”. Como recursos de búsqueda de información más utilizados figuran: Google (95,20 %), Wikipedia (2,27 %) y Yahoo (1,39 %) Beneficios de Internet más destacados por l@s alumn@s: buscar información, comunicación, diversión, rapidez,… Los inconvenientes de Internet más destacados fueron: virus, comunicar con algún desconocido con malas intenciones, adicción, timos y engaños, …

17 2. Proceso de enseñanza-aprendizaje con Infoxicación (I). Actividad de búsqueda de información sobre un concepto de Física y Química de 3º de la ESO que ya habían trabajado en clase. Los alumnos de la muestra, manifiestan que las búsquedas de información para trabajos las realizan: un 71,05 % en Internet un 20,69 % en soporte físico de papel un 8,26 % restante en otros formatos digitales y/o audiovisuales. Tras la actividad, la valoración de ésta constata un número mayor de valoraciones negativas (83 aspectos) frente a las positivas (66 aspectos).

18 2. Proceso de enseñanza-aprendizaje con Infoxicación (II). Rapidez (22) Información disponible (17) Fiabilidad (13) Divertido (6) Atractivo (imágenes, etc) (5) Aprendes (3) Valoraciones positivas (66)Valoraciones negativas (83) Confusión (28) Mucha información (19) Ansiedad (11) Aburrido (9) No aprendes nada (6) Fiabilidad (6) ¿Cómo se busca? (4) Tras la actividad, solo un 9,1 % del alumnado manifestó sentirse bien. Un 65,9 % prefiere buscar esta información en libros de soporte papel.

19 2. Proceso de enseñanza-aprendizaje con Infoxicación (y III).

20 3. Proceso de enseñanza-aprendizaje sin Infoxicación (I). Se realizaron dos sesiones de Búsqueda eficaz en Internet, donde el profesor proporcionó estrategias, herramientas y conceptos para saber seleccionar, decodificar, dosificar y adquirir capacidad crítica frente a la información. A continuación se les propuso una nueva actividad de búsqueda relacionada con un concepto de Física y Química de 3º de la ESO. Tras la actividad, la valoración de ésta constata un número mayor de valoraciones positivas (92 aspectos) frente a las negativas (13 aspectos).

21 3. Proceso de enseñanza-aprendizaje sin Infoxicación (II). Rapidez (29) Fácil (24) Eficaz (17) Calidad y precisión (9) Ir directo a la inform. (6) Fiabilidad (4) Mejora el trabajo en grupo (3) Valoraciones positivas (92)Valoraciones negativas (13) Preguntas más difíciles que en la actividad anterior (5) Dificultad al decodificar (3) Estrés, ansiedad – infoxicación (2) Fiabilidad (2) Lengua extranjera (1) De nuevo, se les preguntó si les creaba confusión tanta información en Internet y el no saber localizarla, analizarla y seleccionarla y esta vez los resultados fueron: Nada (13,6 %), Muy poco (20,5 %), Poco (56,8 %) y Suficiente (9,1 %).

22 3. Proceso de enseñanza-aprendizaje sin Infoxicación (y III). En una pregunta abierta de valoración personal de la actividad y tras categorizar sus respuestas, los resultados fueron: Aprender (26) Me he sentido bien (23) Mayor precisión en las búsquedas (14) Divertido (7) Interesante (6) Deberíamos repetir cosas así (2) Trabajo en grupo – Cooperación (1) Me sentido libre, sin agobios ni estrés (1)

23 Conclusiones Tras facilitar a l@s alumn@s recursos y estrategias con las que desarrollar capacidades y destrezas que les permitan realizar búsquedas más eficaces y selectivas, propicia: Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje Crear mayor interés y motivación Trabajar de forma más amena e incluso divertida Generar actitud crítica y también autoconfianza

24 Esto no ha hecho nada más que empezar…. Debemos seguir realizando nuevas actuaciones y llevar a cabo líneas de investigación que permitan combatir la infoxicación en todos sus frentes, y así, proponemos: Uso de agregadores de feeds, de buscadores semánticos, Uso educativo de las redes sociales: tuenti, facebook, etc. Uso educativo de Twitter Uso de aplicaciones anti spam, anti pop ups, etc. Producir información de calidad: wikis (la wiki de la asignatura), blogs (el blog de la clase), etc. …

25 Comunicación y Difusión de los resultados (I).

26 Comunicación y Difusión de los resultados (y II).

27 - Juan Fco. Álvarez Herrero – [email protected]