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2 INGENIERO AMBIENTAL Y LICENCIADO EN BIOLOGIA Y QUIMICA NESTOR JAIRO ZAPATA ZULETA

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4 CUALQUIER ESTUDIO TECNICO DE RUIDO DARÀ A CONOCER UN RESULTADO,ES DECIR UN NÙMERO, PERO DE NADA SIRVE ESTE RESULTADO SI NO VIENE ACOMPAÑADO CON UNA ESTRATEGIA EFECTIVA DE MITIGACION, Y CUAL ES MAS IMPORTANTE QUE LA EDUCACION SOBRE EL TEMA REALIZADA EN LA ESCUELA,ES ALLI DONDE SE EMPIEZA A ESTRUCTURAR UNA VERDADERA CULTURA DE MANEJO DEL RUIDO CUALQUIER ESTUDIO TECNICO DE RUIDO DARÀ A CONOCER UN RESULTADO,ES DECIR UN NÙMERO, PERO DE NADA SIRVE ESTE RESULTADO SI NO VIENE ACOMPAÑADO CON UNA ESTRATEGIA EFECTIVA DE MITIGACION, Y CUAL ES MAS IMPORTANTE QUE LA EDUCACION SOBRE EL TEMA REALIZADA EN LA ESCUELA,ES ALLI DONDE SE EMPIEZA A ESTRUCTURAR UNA VERDADERA CULTURA DE MANEJO DEL RUIDO ING NESTOR ZAPATA ING NESTOR ZAPATA

5 ¿Son los altos niveles de ruido que se presentan en el aula de clase y en la institución educativa, un factor influyente en el rendimiento académico y disciplinario de los estudiantes del Colegio Diocesano Monseñor Baltasar Álvarez Restrepo de Dosquebradas Risaralda? ¿Son los altos niveles de ruido que se presentan en el aula de clase y en la institución educativa, un factor influyente en el rendimiento académico y disciplinario de los estudiantes del Colegio Diocesano Monseñor Baltasar Álvarez Restrepo de Dosquebradas Risaralda? ¿Tiene su origen este problema en los conflictos que se presentan en los hogares por una cultura del dominio del que más fuerte grite, en la intolerancia y exceso de estrés, en las nuevas tecnologías con las cuales conviven los estudiantes? ¿Tiene su origen este problema en los conflictos que se presentan en los hogares por una cultura del dominio del que más fuerte grite, en la intolerancia y exceso de estrés, en las nuevas tecnologías con las cuales conviven los estudiantes? ¿Que relación tiene la problemática de ruido existente en las instituciones educativas, con los conflictos sociales que en el tema de ruido se presenta en el municipio de Dosquebradas Risaralda? ¿Que relación tiene la problemática de ruido existente en las instituciones educativas, con los conflictos sociales que en el tema de ruido se presenta en el municipio de Dosquebradas Risaralda?

6 Inicialmente se realizó un diagnostico mediante encuestas para detectar el problema de tipo ambiental de mayor afectación, y si este problema incidía en la concentración del estudiante en el aula de clase(primaria y secundaria), destacándose la contaminación auditiva con un 83%, Inicialmente se realizó un diagnostico mediante encuestas para detectar el problema de tipo ambiental de mayor afectación, y si este problema incidía en la concentración del estudiante en el aula de clase(primaria y secundaria), destacándose la contaminación auditiva con un 83%,

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9 RESULTADOS OBTENIDOS CON LOS RESULTADOS OBTENDOS, EN LOS CUALES SE DETERMINÒ EL RUIDO COMO UN PROBLEMA DE TIPO AMBIENTAL, CON INCIDENCIA EN LA CONCENTRACION ACADEMICA Y DISCIPLINARIA DE LOS ESTUDIANTES, SE INICIA EL PRIMER DIGNOSTICO DE RUIDO AMBIENTAL EN NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA, BASANDONOS EN LA NORMATIVIDAD VIGENTE (RESOLUCION 0627 DE ABRIL DE 2006) CON LOS RESULTADOS OBTENDOS, EN LOS CUALES SE DETERMINÒ EL RUIDO COMO UN PROBLEMA DE TIPO AMBIENTAL, CON INCIDENCIA EN LA CONCENTRACION ACADEMICA Y DISCIPLINARIA DE LOS ESTUDIANTES, SE INICIA EL PRIMER DIGNOSTICO DE RUIDO AMBIENTAL EN NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA, BASANDONOS EN LA NORMATIVIDAD VIGENTE (RESOLUCION 0627 DE ABRIL DE 2006)

10 HIPOTESIS A DEMOSTRAR ES El RUIDO en el aula de clase”,¿Un problema de origen social, familiar, con influencias académico disciplinarias y de salud, en estudiantes y docentes del Colegio Diocesano Monseñor Baltasar Álvarez Restrepo Dosquebradas Risaralda. ES El RUIDO en el aula de clase”,¿Un problema de origen social, familiar, con influencias académico disciplinarias y de salud, en estudiantes y docentes del Colegio Diocesano Monseñor Baltasar Álvarez Restrepo Dosquebradas Risaralda.

11 METODOLOGIA APLICADA

12 1.REALIZAR UN MONITOREO DE RUIDO AMBIENTAL Se realizaron las mediciones de ruido en cada aula,( FUERA DE ELLA) tratando de ser lo mas técnicas posibles y siguiendo los parámetros dados por la resolución 0627 (5 por cada aula), y en horas de clase, utilizando el sonómetro (aparato especializado para medir ruido), actividades realizadas por los estudiantes de grado once previas capacitaciones del docente, encontrándose en primaria, a grado segundo con 85,4 decibles como el más alto, y al grado décimo en secundaria con 80,8 decibles como el más ruidoso, dando una idea de los grupos en los cuales se debería hacer un Seguimiento especial.

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14 Se realizó el monitoreo de la INSTITUCION Se realizó el monitoreo de la INSTITUCION ELECCIÓN DE LOS TIEMPOS DE MUESTREO. ELECCIÓN DE LOS TIEMPOS DE MUESTREO. DIURNO De las 7:01 a las 21:00 horas DIURNO De las 7:01 a las 21:00 horas El monitoreo se estableció en una hora la cual puede ser medida en forma continua o con intervalos de tiempo distribuidos uniformemente hasta obtener, Como mínimo, quince (15) minutos de captura de información como lo indica el articulo 5 El monitoreo se estableció en una hora la cual puede ser medida en forma continua o con intervalos de tiempo distribuidos uniformemente hasta obtener, Como mínimo, quince (15) minutos de captura de información como lo indica el articulo 5 Nuestra institución funciona en horario diurno, por tal razón se realizó según la norma. Nuestra institución funciona en horario diurno, por tal razón se realizó según la norma.

15  promedio cole 77,6775  vr maxi colegio 103,2  vr min colegio 59,1  GRADO 11 10 9 8a 8b 7 6 5b 5a 4 3 2b 2a 1b 1a descanso  promedio 73,76 80,8 72,14 81,74 78,62 70,68 63,02 69,02 74,3 78,1 79,82 80,98 85,34 77,38 81,8 95,34

16 RESULTADOS DE ESTUDIO DE RUIDO EN LOS GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO

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19 Presión arterial sistólica: corresponde al valor máximo de la tensión arterial en sístole (cuando el corazón se contrae). Presión arterial sistólica: corresponde al valor máximo de la tensión arterial en sístole (cuando el corazón se contrae).sístole Presión arterial diastólica: corresponde al valor mínimo de la tensión arterial cuando el corazón está en diástole o entre latidos cardíacos. Presión arterial diastólica: corresponde al valor mínimo de la tensión arterial cuando el corazón está en diástole o entre latidos cardíacos.diástole Significado de los resultados anormales Significado de los resultados anormales Prehipertensión: Prehipertensión: El número superior constantemente es de 120 a 139 o el número inferior de 80 a 89. El número superior constantemente es de 120 a 139 o el número inferior de 80 a 89. Etapa 1: hipertensión leve Etapa 1: hipertensión leve El número superior constantemente es de 140 a 159 o el número inferior de 90 a 99. El número superior constantemente es de 140 a 159 o el número inferior de 90 a 99. Etapa 2: hipertensión arterial de moderada a severa Etapa 2: hipertensión arterial de moderada a severa El número superior constantemente es de 160 o más o el número inferior de 100 o más. El número superior constantemente es de 160 o más o el número inferior de 100 o más. Presión arterial baja (hipotensión): Presión arterial baja (hipotensión): La lectura del número superior es inferior a 90 o la presión de 25 mmHg inferior a lo usual. La lectura del número superior es inferior a 90 o la presión de 25 mmHg inferior a lo usual.

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21 P I SPIDPFSPFD Promedios Totales Adquiridos1237813081 Promedios Normales1207012070 Promedio Flora1328612875 Promedio Faber1228112375 Promedio Nestor1177811061 Promedio German1106712371 Promedio David1097013184 Promedio Melba158108156112 Promedio Adriana1066812580 Promedio Daniel1117611378 Promedio Fredy1237016877 Promedio Julian13173118101 Promedio Edgar1267713086

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24 EJEMPLO DE REPORTE FINAL DE PERIODO RENDIMIENTO ACADEMICO Y DISCIPLINARIO BACHILLERATO EJEMPLO DE REPORTE FINAL DE PERIODO RENDIMIENTO ACADEMICO Y DISCIPLINARIO BACHILLERATO

25 EJEMPLO DE REPORTE FINAL DE PERIODO RENDIMIENTO ACADEMICO Y DISCIPLINARIO PRIMARIA EJEMPLO DE REPORTE FINAL DE PERIODO RENDIMIENTO ACADEMICO Y DISCIPLINARIO PRIMARIA

26 EJEMPLO DE ANÀLISIS RENDIMIENTO ACADEMICO Y DISCIPLINARIO VERSUS RUIDO EN EL AULA SEGÚN ESTUDIO DE RUIDO CASOS EXTREMOS EJEMPLO DE ANÀLISIS RENDIMIENTO ACADEMICO Y DISCIPLINARIO VERSUS RUIDO EN EL AULA SEGÚN ESTUDIO DE RUIDO CASOS EXTREMOS

27 GUÍAS DE LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD SOBRE NIVELES DE RUIDO

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30 reconocer el ruido en el aula de clase y en general en las instituciones educativas, como un problema que puede iniciarse en los hogares, o en el mismo modo de vida al cual se están adaptando nuestros estudiantes, y que genera desconcentración, bajo rendimiento académico y disciplinario, agresividad entre otros, manifestado en la problemática social generada por el ruido, que afecta el municipio de Dosquebradas. reconocer el ruido en el aula de clase y en general en las instituciones educativas, como un problema que puede iniciarse en los hogares, o en el mismo modo de vida al cual se están adaptando nuestros estudiantes, y que genera desconcentración, bajo rendimiento académico y disciplinario, agresividad entre otros, manifestado en la problemática social generada por el ruido, que afecta el municipio de Dosquebradas.

31 Evaluación diagnostica de estudiantes elegidos en los grupos de estudio (área de psicología ) Evaluación diagnostica de estudiantes elegidos en los grupos de estudio (área de psicología ) Se inicia una serie de entrevistas, para detectar niveles familiares, estado socioeconómico, o algún factor que contribuyera desde el hogar a manifestaciones de agresividad, apatía, y desinterés por el estudio, se encontró que un gran porcentaje, aproximadamente un 53% de los estudiantes sobre todo de secundaria desde temprana edad vivían con otros parientes o solos ya que sus padres se encontraban trabajando en el extranjero, o eran separados, justificando nuestra hipótesis de la necesidad de atención que manifestaban nuestros estudiantes y la cual se expresa con el ruido que se manifiesta con el deseo de ser escuchados todos a la vez sin esperar a ser concedida la palabra por el docente o sus mismos compañeros. Se inicia una serie de entrevistas, para detectar niveles familiares, estado socioeconómico, o algún factor que contribuyera desde el hogar a manifestaciones de agresividad, apatía, y desinterés por el estudio, se encontró que un gran porcentaje, aproximadamente un 53% de los estudiantes sobre todo de secundaria desde temprana edad vivían con otros parientes o solos ya que sus padres se encontraban trabajando en el extranjero, o eran separados, justificando nuestra hipótesis de la necesidad de atención que manifestaban nuestros estudiantes y la cual se expresa con el ruido que se manifiesta con el deseo de ser escuchados todos a la vez sin esperar a ser concedida la palabra por el docente o sus mismos compañeros.

32 LOS ESTUDIANTES QUE REALIZAN EL ACOMPAÑAMIENTO Y CAPACITACION SOBRE RUIDO EN LAS ZOANAS ESPECIFICAS TIENEN UN DISTINTIVO PARA RESALTAR SU FUNSION LOS ESTUDIANTES QUE REALIZAN EL ACOMPAÑAMIENTO Y CAPACITACION SOBRE RUIDO EN LAS ZOANAS ESPECIFICAS TIENEN UN DISTINTIVO PARA RESALTAR SU FUNSION

33 ORGANIZACION DE LAS ZONAS DE ACOMPAÑAMIENTO Los estudiantes de grado décimo que desean cumplir su servicio social, lo pueden hacer de acuerdo a un cronograma especifico orientando a los otros estudiantes en el manejo del ruido en las zonas adjudicadas como de no ruido, además podrán realizar comparendos auditivos educativos a los estudiantes que infrinjan las normas establecidas par el control del ruido en dicha zona, para ello de dividió el colegio en tres zonas y se repartieron las comisiones Los estudiantes de grado décimo que desean cumplir su servicio social, lo pueden hacer de acuerdo a un cronograma especifico orientando a los otros estudiantes en el manejo del ruido en las zonas adjudicadas como de no ruido, además podrán realizar comparendos auditivos educativos a los estudiantes que infrinjan las normas establecidas par el control del ruido en dicha zona, para ello de dividió el colegio en tres zonas y se repartieron las comisiones DIAZONA 1ZONA 2ZONA 3 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

34 REPARTICION DE ZONAS DE ACOMPAÑAMIENTO La institución educativa se distribuyó de la siguiente forma: La institución educativa se distribuyó de la siguiente forma: ZONA 1 BACHILLERATO ZONA 1 BACHILLERATO ZONA 2 COORDINACION ZONA 2 COORDINACION ZONA 3 PRIMARIA ZONA 3 PRIMARIA

35 -Zonificación del colegio como zonas de no ruido y zonas de ruido medio, utilizando señales diseñadas por los estudiantes -Zonificación del colegio como zonas de no ruido y zonas de ruido medio, utilizando señales diseñadas por los estudiantes Aplicación de los comparendos auditivos educativos, Aplicación de los comparendos auditivos educativos, Reemplazo del timbre por luces en los salones. Reemplazo del timbre por luces en los salones.

36  Cada zona reconocida como de NO RUIDO, tiene un logotipo especifico  AULAS DE CLASE  BIBLIOTECAS.  CAPILLAS  AULA MAXIMO A AUDITORIO.  SECRETARIA  SALA DE DOCENTES  RECTORIA Y COORDINACIONES.  Zonas de ruido medio.  PATIOS  HALL  CAFETERIAS.

37 De igual manera que en nuestra sociedad existen prohibiciones respecto a zonas de no fumadores entre otros, para nuestro colegio existen zonas de no ruido y estas deberán ser respetadas, y de igual forma como se hacen comparendos en infracciones de transito, nosotros tenemos el comparendo auditivo educativo. Este comparendo consiste en una sanción educativa mas no económica, aplicada a todo integrante de la comunidad educativa que infringe unas normas establecidas en materia de ruido dentro de la institución o en zonas especificas demarcadas para solamente hacer silencio, la sanción puede ser trabajo comunitario o social entre otros, que el grupo o la institución deseen aplicar. De igual manera que en nuestra sociedad existen prohibiciones respecto a zonas de no fumadores entre otros, para nuestro colegio existen zonas de no ruido y estas deberán ser respetadas, y de igual forma como se hacen comparendos en infracciones de transito, nosotros tenemos el comparendo auditivo educativo. Este comparendo consiste en una sanción educativa mas no económica, aplicada a todo integrante de la comunidad educativa que infringe unas normas establecidas en materia de ruido dentro de la institución o en zonas especificas demarcadas para solamente hacer silencio, la sanción puede ser trabajo comunitario o social entre otros, que el grupo o la institución deseen aplicar.

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39  Las normas que se infringen en las zonas de no ruido son las siguientes:  1-Gritar exageradamente a compañeros y docentes .2-Utilizar palabras soeces para referirse a compañeros y comunidad.  3-Correr de manera tosca, rompiendo las normas de prevención de desastres del colegio.  4-Tratar de manera brusca las sillas e implementos de uso cotidiano para sus actividades diarias académicas..  5-No acatar el manual de convivencia en el cual se exige, no traer al colegio objetos distractores como radios, grabadoras, walkman, discman entre otros que afectan directamente sus oídos.  6-Cualquier acción de irrespeto a los estudiantes de once o de quinto de primaria encargados del acompañamiento.  7-Practica deporte en estas zonas.  8- Cualquier otra disposición escrita en el manual de convivencia en los artículos referentes a escándalos y otros.  9- Formar corrillos en los pasillos para gritar o golpear a los compañeros.   SUGERENCIAS:  SUGERENCIAS:  En el aula de clase es importante volver a retomar la costumbre y norma de pedir la palabra levantando la mano.  Mantener un tono de voz moderado cuando se realicen trabajos en grupo.  Mantener un orden al desplazarse por las diferentes zonas del colegio, sobretodo al salir de los salones en el descanso.  En los cambios de clase, esperar la docente en las aulas, no en los corredores.  En los descansos, no deben permanecer estudiantes fomentando el desorden en estas zonas  NOTA:  La sanción por los comparendos deberá ser totalmente educativa, nunca será de índole económica.

40 Después de conocidos los resultados comparativos, se aplica este texto, el cual se desarrolló en la primera fase del proyecto, recoge la producción del docente y los estudiantes durante 3 años de trabajo, Consta de 130 páginas y 10 unidades, se utilizan materiales didácticos elaborados por los mismos niños, como lo son dibujos, talleres, cuentos (escogidos por medio de concursos), experimentos sencillos de laboratorio, salidas de campo, se utiliza como documento guía de la propuesta en los grados de cuarto de primaria a once, permitiendo la evaluación de competencias, es aplicado por los estudiantes que cumplen el servicio social, previamente capacitados por el docente gestor del proyecto, durante una hora semanal establecida como proyecto en cada uno de los grupos asignados, dando así una cobertura a toda la comunidad educativa. Después de conocidos los resultados comparativos, se aplica este texto, el cual se desarrolló en la primera fase del proyecto, recoge la producción del docente y los estudiantes durante 3 años de trabajo, Consta de 130 páginas y 10 unidades, se utilizan materiales didácticos elaborados por los mismos niños, como lo son dibujos, talleres, cuentos (escogidos por medio de concursos), experimentos sencillos de laboratorio, salidas de campo, se utiliza como documento guía de la propuesta en los grados de cuarto de primaria a once, permitiendo la evaluación de competencias, es aplicado por los estudiantes que cumplen el servicio social, previamente capacitados por el docente gestor del proyecto, durante una hora semanal establecida como proyecto en cada uno de los grupos asignados, dando así una cobertura a toda la comunidad educativa.

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42 Utilizando la herramienta del texto del proyecto, se ha podido profundizar en el conocimiento de la resolución 0627 de abril de 2006, para de esta manera dar un soporte técnico y legal a esta propuesta. Utilizando la herramienta del texto del proyecto, se ha podido profundizar en el conocimiento de la resolución 0627 de abril de 2006, para de esta manera dar un soporte técnico y legal a esta propuesta.

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44 Según la resolución 0627 se podrán imponer: Según la resolución 0627 se podrán imponer: Multas diarias hasta por una suma equivalente a 300 salarios mínimos mensuales, liquidados al momento de dictarse la respectiva resolución. Multas diarias hasta por una suma equivalente a 300 salarios mínimos mensuales, liquidados al momento de dictarse la respectiva resolución. Suspensión del registro o de la licencia, la concesión, permiso o autorización. Suspensión del registro o de la licencia, la concesión, permiso o autorización. Cierre temporal o definitivo del establecimiento, edificación o servicio respectivo y revocatoria o caducidad del permiso o concesión; Cierre temporal o definitivo del establecimiento, edificación o servicio respectivo y revocatoria o caducidad del permiso o concesión;

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47 foro realizado en el año 2008 PARTICIPACION DE 120 DOCENTES DEL MUNICIPIO DE DOSQUEBRADAS

48 LA CATEDRA “DESCONTAMINACION AUDITIVA Esta cátedra es el resultado de una compilación de temas, respeto y agradezco los derechos de autor de todos aquellos textos que se utilizaron para su diseño, de tal manera que sea utilizado en beneficio de la educación Colombiana. Esta cátedra es el resultado de una compilación de temas, respeto y agradezco los derechos de autor de todos aquellos textos que se utilizaron para su diseño, de tal manera que sea utilizado en beneficio de la educación Colombiana. LA CATEDRA “DESCONTAMINACION AUDITIVA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS” está dirigido A CENTROS EDUCATIVOS OFICIALES Y PRIVADOS, está diseñada para ser aplicada en los grados sexto, séptimo, octavo y noveno de enseñanza básica secundaria. LA CATEDRA “DESCONTAMINACION AUDITIVA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS” está dirigido A CENTROS EDUCATIVOS OFICIALES Y PRIVADOS, está diseñada para ser aplicada en los grados sexto, séptimo, octavo y noveno de enseñanza básica secundaria. Contará con una intensidad horaria de una hora clase por semana, y será desarrollada por un docente del área de CIENCIAS NATURALES, en sus respectivos grados. Contará con una intensidad horaria de una hora clase por semana, y será desarrollada por un docente del área de CIENCIAS NATURALES, en sus respectivos grados.

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50 Nuestro colegio es reconocido a nivel regional como el único colegio que aplica una propuesta en la temática del ruido, la cual ha sido socializada en seminarios municipales e internacionales de ruido ambiental, se esta gestionando la presentación de la cátedra de contaminación auditiva en el concejo municipal par ser adoptada en colegios oficiales y privados, ha aumentado la petición de cupo en nuestro colegio debido entre otros factores, al interés de padres de familia por conocer nuestro proyecto, al punto de negar cupos por falta de espacio físico para atenderlos. Hemos sido invitados a socializar esta propuesta en la prensa hablada y escrita de la región. Esta propuesta es revisada y evaluada por el área de ciencias naturales, con el apoyo del grupo ecológico, todos los proceso llevados a cabo tienen seguimiento y sustentación sistematizada mediante encuestas, videos, fotografías, análisis estadísticos, material de prensa entre otros. Nuestro colegio es reconocido a nivel regional como el único colegio que aplica una propuesta en la temática del ruido, la cual ha sido socializada en seminarios municipales e internacionales de ruido ambiental, se esta gestionando la presentación de la cátedra de contaminación auditiva en el concejo municipal par ser adoptada en colegios oficiales y privados, ha aumentado la petición de cupo en nuestro colegio debido entre otros factores, al interés de padres de familia por conocer nuestro proyecto, al punto de negar cupos por falta de espacio físico para atenderlos. Hemos sido invitados a socializar esta propuesta en la prensa hablada y escrita de la región. Esta propuesta es revisada y evaluada por el área de ciencias naturales, con el apoyo del grupo ecológico, todos los proceso llevados a cabo tienen seguimiento y sustentación sistematizada mediante encuestas, videos, fotografías, análisis estadísticos, material de prensa entre otros.

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52 Con base en el seguimiento periódico de la aplicación de una serie de metodologías en el aula de clase y en la institución educativa con respecto a la problemática del ruido, se ha creado una asignatura nueva, articulada al plan de estudios y al PEI, consistente en todo un plan de estudios con temática, logros, indicadores de logro,actividades en clase y extraclase, metodología de aplicación y evaluación para cada uno de los grados de enseñanza básica secundaria, incluida en el área de ciencias naturales con una intensidad de una hora por semana y dictada por el docente de ciencias naturales que desempeñe en ese nivel, esta asignatura se denomina CATEDRA DE DESCONTAMINACION AUDITIVA se plantea como alternativa para implementar una nueva cultura de manejo, control y mitigación del ruido en las instituciones educativas, en el hogar, y en el comportamiento en comunidad Con base en el seguimiento periódico de la aplicación de una serie de metodologías en el aula de clase y en la institución educativa con respecto a la problemática del ruido, se ha creado una asignatura nueva, articulada al plan de estudios y al PEI, consistente en todo un plan de estudios con temática, logros, indicadores de logro,actividades en clase y extraclase, metodología de aplicación y evaluación para cada uno de los grados de enseñanza básica secundaria, incluida en el área de ciencias naturales con una intensidad de una hora por semana y dictada por el docente de ciencias naturales que desempeñe en ese nivel, esta asignatura se denomina CATEDRA DE DESCONTAMINACION AUDITIVA se plantea como alternativa para implementar una nueva cultura de manejo, control y mitigación del ruido en las instituciones educativas, en el hogar, y en el comportamiento en comunidad

53 GRADO SEXTO GRADO SEXTO

54 UNIDAD NUMERO UNO UNIDAD NUMERO UNO SONIDO SONIDO TEMA 1: REFLEXIÓN DEL SONIDO TEMA 1: REFLEXIÓN DEL SONIDO TEMA 2: CUALIDADES DEL SONIDO TEMA 2: CUALIDADES DEL SONIDO TEMA 3: ULTRASONIDO TEMA 3: ULTRASONIDO ACTIVIDAD PRÁCTICA ACTIVIDAD PRÁCTICA CUENTO FINAL CUENTO FINAL UNIDAD NÚMERO DOS UNIDAD NÚMERO DOS CONTAMINACION SONORA CONTAMINACION SONORA TEMA 1: CONTAMINACIÓN SONORA TEMA 1: CONTAMINACIÓN SONORA TEMA 2: SONIDO Y RUIDO TEMA 2: SONIDO Y RUIDO TEMA 3: LOS PAÍSES Y LA CONTAMINACIÓN AUDITIVA. TEMA 3: LOS PAÍSES Y LA CONTAMINACIÓN AUDITIVA. ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN EL AULA DE CLASE. ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN EL AULA DE CLASE. UNIDAD NÚMERO TRES UNIDAD NÚMERO TRES EL OÍDO HUMANO EL OÍDO HUMANO TEMA 1: PROTECCIÓN NATURAL DEL OÍDO TEMA 1: PROTECCIÓN NATURAL DEL OÍDO ACTIVIDAD PRÁCTICA. ACTIVIDAD PRÁCTICA. UNIDAD NÚMERO CUATRO UNIDAD NÚMERO CUATRO SALUD AUDITIVA SALUD AUDITIVA TEMA 1-ANATOMIA DEL OIDO TEMA 1-ANATOMIA DEL OIDO TEMA 2-FUNSIONAMIENTO DEL OIDO TEMA 2-FUNSIONAMIENTO DEL OIDO TEMA 3-SEÑALES DE ALERTA TEMA 3-SEÑALES DE ALERTA TEMA 4-CAUSAS DE LA PERDIDA DE LA AUDICION. TEMA 4-CAUSAS DE LA PERDIDA DE LA AUDICION. TEMA 4-EFECTO DE LA PERDIDA DE LA AUDICION. TEMA 4-EFECTO DE LA PERDIDA DE LA AUDICION. TEMA 5-VALORACION INFORMAL TEMA 5-VALORACION INFORMAL TEMA 6-PREVENCION. TEMA 6-PREVENCION. ACTIVIDAD. ACTIVIDAD.

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56 UNIDAD NUMERO UNO UNIDAD NUMERO UNO PROPAGACION DEL SONIDO PROPAGACION DEL SONIDO TEMA 1: COMO SE PROPAGA EL SONIDO TEMA 1: COMO SE PROPAGA EL SONIDO ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO PRÁCTICAS DE LABORATORIO ACTIVIDAD DE CONSULTA. ACTIVIDAD DE CONSULTA. UNIDAD NÚMERO DOS UNIDAD NÚMERO DOS EL RUIDO EN EL AULA DE CLASE EL RUIDO EN EL AULA DE CLASE TEMA 1: COMO SE MANEJA EL RUIDO EN EL AULA DE CLASE. TEMA 1: COMO SE MANEJA EL RUIDO EN EL AULA DE CLASE. ACTIVIDADES PRÁCTICAS. ACTIVIDADES PRÁCTICAS. COMPARENDO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. COMPARENDO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. UNIDAD NÚMERO TRES UNIDAD NÚMERO TRES INSTRUMENTOS DE MEDICION DEL RUIDO INSTRUMENTOS DE MEDICION DEL RUIDO TEMA 1: EL SONOMETRO TEMA 1: EL SONOMETRO TEMA 2: EL DOSÍMETRO TEMA 2: EL DOSÍMETRO TEMA 3: ANALIZADORES DE FRECUENCIA TEMA 3: ANALIZADORES DE FRECUENCIA TEMA 4: CALIBRADOR ACÚSTICO TEMA 4: CALIBRADOR ACÚSTICO CUENTO DIDÁCTICO. CUENTO DIDÁCTICO. ACTIVIDAD PRÁCTICA. ACTIVIDAD PRÁCTICA. ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN. ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN. -COMO AFECTA EL RUIDO NUESTRA SALUD -COMO AFECTA EL RUIDO NUESTRA SALUD TEMA 1: AFECCIONES NO AUDITIVAS TEMA 1: AFECCIONES NO AUDITIVAS TEMA 2: EFECTOS FISIOLÓGICOS TEMA 2: EFECTOS FISIOLÓGICOS TEMA 3: EFECTOS SICOLÓGICOS TEMA 3: EFECTOS SICOLÓGICOS TEMA 4: EFECTOS EN ÓRGANOS DISTINTOS A LA AUDICIÓN. TEMA 4: EFECTOS EN ÓRGANOS DISTINTOS A LA AUDICIÓN. TEMA 5: SINTOMATOLOGÍA DE EFECTOS DEL RUIDO EN LA SALUD HUMANA TEMA 5: SINTOMATOLOGÍA DE EFECTOS DEL RUIDO EN LA SALUD HUMANA TEMA 6. EFECTO ENMASCARADOR TEMA 6. EFECTO ENMASCARADOR TEMA 7: CANSANCIO AUDITIVO. TEMA 7: CANSANCIO AUDITIVO. TEMA 8: HIPOACUSIA TEMA 8: HIPOACUSIA TEMA 9: EFECTOS EXTRAAUDITIVOS TEMA 9: EFECTOS EXTRAAUDITIVOS

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58 UNIDAD NUMERO UNO UNIDAD NUMERO UNO LEJISLACION SOBRE EL RUIDO LEJISLACION SOBRE EL RUIDO TEMA 1: SOPORTE LEGAL TEMA 1: SOPORTE LEGAL (RESOLUCION 8321 DEL 4 DE AGOSTO DE 1983) (RESOLUCION 8321 DEL 4 DE AGOSTO DE 1983) RESOLUCION 0627 DE ABRIL DE 2006 RESOLUCION 0627 DE ABRIL DE 2006 CUENTO DIDÁCTICO. CUENTO DIDÁCTICO. UNIDAD NÚMERO DOS UNIDAD NÚMERO DOS COMO DIFERENCIAR ZONAS DE NO RUIDO Y ZONAS DE RUIDO MEDIO EN TU INSTITUCION. COMO DIFERENCIAR ZONAS DE NO RUIDO Y ZONAS DE RUIDO MEDIO EN TU INSTITUCION. UNIDAD NÚMERO TRES UNIDAD NÚMERO TRES COMO REALIZAR EL ACOMPAÑAMIENTO EN LAS ZONAS DE NO RUIDO COMO REALIZAR EL ACOMPAÑAMIENTO EN LAS ZONAS DE NO RUIDO UNIDAD NÚMERO CUATRO UNIDAD NÚMERO CUATRO EFECTOS NOCIVOS PRODUCIDOS POR EL RUIDO EFECTOS NOCIVOS PRODUCIDOS POR EL RUIDO UNIDAD NÚMERO CINCO UNIDAD NÚMERO CINCO IMPLICACIONES SOCIALES COMO CONSECUENCIA DEL RUIDO. IMPLICACIONES SOCIALES COMO CONSECUENCIA DEL RUIDO. UNIDAD NÚMERO SEIS UNIDAD NÚMERO SEIS EFECTOS DEL RUIDO SOBRE LA SALUD EFECTOS DEL RUIDO SOBRE LA SALUD TEMA 1-EL ESTRÉS MANIFESTACINOES Y CONSECUENCIAS TEMA 1-EL ESTRÉS MANIFESTACINOES Y CONSECUENCIAS TEMA 2-OTROS EFECTOS SOCIALES Y ECONOMICOS DEL RUIDO. TEMA 2-OTROS EFECTOS SOCIALES Y ECONOMICOS DEL RUIDO. TEMA 3-MEDIADAS PREVENTIVAS TEMA 3-MEDIADAS PREVENTIVAS TEMA 4-PROGRAMA DE CONSERVACION DE LA AUDICION. TEMA 4-PROGRAMA DE CONSERVACION DE LA AUDICION. TEMA 5-CONDICIONANTES EXTERNOS DEL RUIDO TEMA 5-CONDICIONANTES EXTERNOS DEL RUIDO

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60 UNIDAD NUMERO UNO UNIDAD NUMERO UNO TIPOS DE RUIDO TIPOS DE RUIDO UNIDAD NÚMERO DOS UNIDAD NÚMERO DOS EXPOSICON AL RUIDO EN EL TRABAJO EXPOSICON AL RUIDO EN EL TRABAJO UNIDAD NÚMERO TRES UNIDAD NÚMERO TRES DEFINICIONES IMPOTRTANTES EN LA TEMATICA DE RUIDO AMBENTAL Y RUIDO DE EMISION SEGÚN LA RESOLUCION 0627 DE ABRIL DE 2006. DEFINICIONES IMPOTRTANTES EN LA TEMATICA DE RUIDO AMBENTAL Y RUIDO DE EMISION SEGÚN LA RESOLUCION 0627 DE ABRIL DE 2006. UNIDAD NÚMERO CUATRO UNIDAD NÚMERO CUATRO CRITERIOS DE SALUD Y BIENESTAR DE LAS PERSONAS CRITERIOS DE SALUD Y BIENESTAR DE LAS PERSONAS UNIDAD NÚMERO CINCO UNIDAD NÚMERO CINCO EL RUIDO AMBIENTAL Y EL RUIDO DE EMISION EL RUIDO AMBIENTAL Y EL RUIDO DE EMISION UNIDAD NÚMERO SEIS UNIDAD NÚMERO SEIS EFECTOS DEL RUIDO SOBRE LA SALUD EFECTOS DEL RUIDO SOBRE LA SALUD UNIDAD NÚMERO SIETE UNIDAD NÚMERO SIETE FISICA DEL SONIDO FISICA DEL SONIDO UNIDAD NÚMERO OCHO UNIDAD NÚMERO OCHO EL DERECHO AMBIENTAL Y EL RUIDO EL DERECHO AMBIENTAL Y EL RUIDO UNIDAD NÚMERO NUEVE UNIDAD NÚMERO NUEVE PRINCIPALES FUENTES DE RUIDO EN LA CIUDAD. PRINCIPALES FUENTES DE RUIDO EN LA CIUDAD. UNIDAD NÚMERO DIEZ UNIDAD NÚMERO DIEZ MANEJO DEL RUIDO, MITIGACION DE RUIDO, AUTORIDADES COMPETENTES. MANEJO DEL RUIDO, MITIGACION DE RUIDO, AUTORIDADES COMPETENTES.

61 METAS 1.APLICACION DE LA CATEDRA DE DESCDONTAMINACION AUDITIVA EN PRIMARIA Y SECUNDARIA (APOYO DE DOCENTES ) 1.APLICACION DE LA CATEDRA DE DESCDONTAMINACION AUDITIVA EN PRIMARIA Y SECUNDARIA (APOYO DE DOCENTES ) 2.ADECUACION DE TODOS LOS SALONES DE LA INSTITUCION EDCUCATIVA CON SISTEMA DE BOMBILLOS PARA LAS HORAS DE CAMBIO DE CLASE. 2.ADECUACION DE TODOS LOS SALONES DE LA INSTITUCION EDCUCATIVA CON SISTEMA DE BOMBILLOS PARA LAS HORAS DE CAMBIO DE CLASE. 3.CUMPLIMIENTO DEL SERVICO SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES TANTO EN EL ACOMPAÑAMIENTO EN LAS ZONAS ESPECIFICAS COMO EN LA APLICACIÓN DE LA CATEDRA EN PRIMARIA, EN SECUNDARIA SERA IMPARTIDA POR LOS DOCENTES.( ACOMPAÑAMIENTO DE DOCENTES ) 3.CUMPLIMIENTO DEL SERVICO SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES TANTO EN EL ACOMPAÑAMIENTO EN LAS ZONAS ESPECIFICAS COMO EN LA APLICACIÓN DE LA CATEDRA EN PRIMARIA, EN SECUNDARIA SERA IMPARTIDA POR LOS DOCENTES.( ACOMPAÑAMIENTO DE DOCENTES ) 3.ORGANIZACION DE LOS LOGOTIPOS PAR LAS ZONAS DE NORUIDO Y RUIDO MEDIO EN AFICHES. 3.ORGANIZACION DE LOS LOGOTIPOS PAR LAS ZONAS DE NORUIDO Y RUIDO MEDIO EN AFICHES. 4.APLICACION DE LOS COMPARENDOS AUDITIVOS EN LAS ZONAS DE NO RUDIO Y EN LAS AULAS DE CLASE POR LOS DOCENTES CON EL RESPECTIGVO SEGUIMIENTO DE LA COORDINACION DE CONVIVENCIA. 4.APLICACION DE LOS COMPARENDOS AUDITIVOS EN LAS ZONAS DE NO RUDIO Y EN LAS AULAS DE CLASE POR LOS DOCENTES CON EL RESPECTIGVO SEGUIMIENTO DE LA COORDINACION DE CONVIVENCIA. 5.ERRADICACION TOTAL DE LAS AULAS DE CLASE DE APARATOS QUE INCIDAN EN LOS SISTEMAS AUDITIVOS DE LOS ESTUDIANTES. 5.ERRADICACION TOTAL DE LAS AULAS DE CLASE DE APARATOS QUE INCIDAN EN LOS SISTEMAS AUDITIVOS DE LOS ESTUDIANTES. 6.REALIZACION DEL ESTUDIO DE RUIDO SEMESTRALMENTE PARA REALLIZAR EVALUACION A L FINAL DE LA ACTIVIDAD ACADAEMICA 6.REALIZACION DEL ESTUDIO DE RUIDO SEMESTRALMENTE PARA REALLIZAR EVALUACION A L FINAL DE LA ACTIVIDAD ACADAEMICA 5.REALIZACION DEL SEGUNDO SEMINARIO DE CONTAMILNACION AUDITIVA EN LAS IINSTALCIONES DE LA UNIVERSIDAD. 5.REALIZACION DEL SEGUNDO SEMINARIO DE CONTAMILNACION AUDITIVA EN LAS IINSTALCIONES DE LA UNIVERSIDAD. 6.ASITENCIA AL II Congreso Colombiano de la Lucha contra el Ruido, Barranquilla COLOMBIA 6.ASITENCIA AL II Congreso Colombiano de la Lucha contra el Ruido, Barranquilla COLOMBIA