1 INNOVACIÓN CURRICULAR

2 INNOVACIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS WALTER COSME FLORIAN CONTRERASMg. EDNA MARGARITA JAIQUEL LOZANO

3 INNOVACIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS*DIMENSIÓN HISTÓRICA ORIGEN *DIMENSIÓN TEÓRICA ENFOQUE CONCEPTUAL *DIMENSIÓN PRÁCTICA ESTRUCTURA

4 1. DATOS GENERALES CENTRO EDUCATIVO: COLEGIO DE APLICACIÓN SAN MARCOSDISTRITO: LINCE PROVINCIA: LIMA REGIÓN: LIMA METROPOLITANA HORARIO: DIURNO Y NOCTURNO NIVELES: EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES-SECUNDARIA JÓVENES Y ADULTOS NÚMERO DE AULAS: OCHO POBLACIÓN ESCOLAR: TRESCIENTOS ESTUDIANTES DOCENTES PERMANENTES: TRES

5 41 AÑOS DE FUNDADO NO CUMPLE FINES NO FORMULACIÓN PROPUESTA PEDAGÓGICA DESDE U NO PROPONE ALTERNATIVA PARA LA EDU. PAÍS RESCATE INTENTOS PERSONALES MEJORA SERVICIO EDU PERSPECTIVAS: ACADÉMICA-CULTURAL-ADMINISTRATIVA ALFREDO RODRÍGUEZ (COMISIÓN REORGANIZADORA FUJIMORISTA) PROPUESTA CONSTRUCTIVISTA-CURRÍCULO POR COMPETENCIAS REQUERIMIENTOS CASM (LÍDERES, SUSTENTO PROPUESTA PEDAGÓGICA, VISIÓN UNIVERSITARIA, RESPETO Y CUALIFICACIÓN) QUÉ PROPONE EL CASM?

6 -EDUCACIÓN PERSONALIZADA (CENTRO-CONSTRUYE)-GRUPO DE TRABAJO (20) -DESARROLLO ESTRATEGIAS (ALUMNO - ASIGNATURA-CONOCIMIENTO REFLEXIVO) (CONSTRUCCIÓN-RECONSTRUCCIÓN) -EVALUACIÓN PROYECTO (D-A) CURSO GESTIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA FACULTAD -PROGRAMAS CURRICULARES POR ESPECIALIDAD. (ARTICULACIÓN) -LABORATORIO EDAGÓGICO. P PROESA (PROYECTO EDUCATIVO SANMARQUINO). -FOCO CULTURAL COMUNIDAD -PROYECCIÓN SOCIAL -GENERADOR RECUESOS ECONÓMICOS

7 QUÉ TIPO DE ESTUDIANTE PROPONE EL CASM?-REFLEXIVO/REALIDAD -CREATIVO/ÉXITO CRÍTICO/BIEN PERSONAL-GRUPAL FORMACIÓN DEMOCRÁTICA: DEFENSA/DERECHOS *DOCENTE CASM: COMPROMETIDO CON LA GESTIÓN ASIGNACIÓN ACADÉMICA (COORDINACIÓN/CONSEJERÍA) *MODALIDAD CASM: -SEMESTRALIZACIÓN ESCOLARIZADA -SECUNDARIA SEMIPRESENCIAL

8 ÁREAS Laboratorio ciencias Lenguaje y Experimentales/ inglés Matemáticas y ciencias ciencias naturales sociales

9 - ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN ESTUDIANTE AUTÓNOMO, CRÍTICO Y SOLIDARIO.MATERIAL: AUTOINSTRUCTIVO/TALLERES CULTURALES OBJETIVOS - CONVOCATORIA - EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA - PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES - INVESTIGACIÓN METODOLOGÍAS INNO -DESARROLLO DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO PERUANO - ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN ESTUDIANTE AUTÓNOMO, CRÍTICO Y SOLIDARIO.

10 VISIÓN INSTITUCIÓN QUE SE CONVIERTE EN POLO DE ATRACCIÓN LOCAL PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y GENERA ESPACIOS INNOVADORES DONDE SE EDUCAN LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD. COMUNIDAD EDUCATIVA DONDE SUS INTEGRANTES LE DEDICAN AL APRENDIZAJE EL MÁS ALTO NIVEL DE ENTREGA, PARTICIPACIÓN, SOLIDARIDAD Y RESPONSABILIDAD. ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN DE LA DIGNIDAD HUMANA.

11 MISIÓN EDUCA EN UN CONTEXTO DE LIBERTAD Y CREATIVIDAD. DESARROLLA LA CONSEJERÍA ACADÉMICA Y TUTORIAL PARA QUE EL ALUMNO ENCUENTRE SU TIPO DE INTELIGENCIA PREDOMINANTE Y ELABORE SU PROYECTO ACADÉMICO–LABORAL. PROMUEVE LA ENSEÑANZA PROSPECTIVA Y ANTICIPADORA PARA LA SOLUCIÓN DE LOS RETOS DEL FUTURO.

12 INNOVACIÓN CURRICULARPROBLEMÁTICA CURRICULAR COMPLEJA. NO ES DEFINICIONES.(STENHOUSE, PYTO REQUIERE SER COMPROBADO PRACTICA) ABORDADO MARGEN MAESTROS MEN, EDITORIALES, MALA FORMACION OFRECE INSTITUCIÓN FORMADORES, ESCASO PROTAGONISMO MAESTROS. INTERROGANTES ¿ES POSIBLE UN CURRÍCULUM BÁSICO, QUE TENGA EN CUENTA LA PLURICULTURAL? ¿SON POSIBLES LOS CURRÍCULUM DIVERSOS, SIN PERDER LA UNIVERSALIDAD DEL CONOCIMIENTO? ¿CÓMO HACER FRENTE A LOS DESARROLLOS DIVERSOS DE LOS INDIVIDUOS Y LAS COMPETENCIAS BASICA? ¿QUÉ RELACION EXISTE ENTRE EL AMBIETE ESCOALAR Y EL CURRÍCULUM? 1 1

13 INNOVACIÓN CURRICULARCONCEPTUAIZACION CURRÍCULUM PROCESO INTEGRADOR DE EVENTOS QUE TIENEN LUGAR EN LA ESCUELA, SIMILAR PEI ES TODO LO QUE ES LA ESCUELA. HAY PREDETERMINAR LOS EJES ARTICULEN HACER MAESTRO Y LA ESCUELA. DECISION PEDAGOGICA ES SOCIAL. MEDIADORDE LAS RELACIONES PEDAGOGICA Y PARA SU COMPRENSION REQUIERE INVESTIGAR EL SENTIDO DE LA RELACION PARA EL MAESTRO. ( ÉTICO Y POLÍTICO). CULTURA. LO FUNDAMENTAL ESCUELA NO ES POSEER INFORMACION Y DATOS, SINO UN AMBIENTE ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR. DEFINE FORMACION ESTUDIANTE. CONCEPTUALIZACIÓN CURRÍCULO VARIOS AUTORES CONCEPCIÍN PRECISA CURRÍCULO TECNOLÓGICO OTRAS CONCEPCIONES FUERA TECNOLOGIA OBEDECEN ENCONTRAMOS EN UNA EPOCA DE CAMBIO PARADIGMA EDUCATIVO(KHUN) 1 1

14 INNOVACIÓN CURRICULARCURRÍCULUM FLEXIBLE(ABIERTO) 1. NIVEL MADUREZ (DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO). 2. BASE BIOLÓGICA (DIAGNÓSTICO NUTRICIONAL). 3. PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL. 4. ORGANIZADORES PREVIOS Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, AUSUBEL. 5. PEDAGOGÍA CONCEPTUAL (DE ZUBIRÍA SAMPER-ROGERS. PERSONALIDAD Y APRENDER A SER). 6. PEDAGOGÍA CULTURALISTA Y POTENCIAL DE APRENDIZAJE. VIGOSKY. ZONAS DESARROLLO PRÓXIMO. 7. RECONSTRUCIÓN ESTRUCTURAS MENTALES (PIAGET). 8. CONSTRUCTIVISMO RADICAL. 9. CONSTRUCTIVISMO CRÍTICO (POPPER-BACHELAR- KHUN). 10. ESTILO Y RITMOS DE APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y METACOGNICIÓN. 11. TIPOS INTELIGENCIA DOMINANTE (H GADNER, D GOLEMAN). 12. ORIENTACIÓN ACADÉMICA LABORAL. 1 1

15 INNOVACIÓN CURRICULAREJES MOTIVADORES Y ANIMADORES DEPORTES-DESARROLLO COGNITIVO ARTÍSTICO. 2. EJE COGNITIVO (MATEMÁTICAS, COMUNICACIÓN, CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES). 3. PSICOLÓGICAS TUTORÍA ACADÉMICA Y CONDUCTUAL.

16 INNOVACIÓN CURRICULARCARACTERISTICAS DISPOSITIVO CURRICULAR 1. ASPECTOS CONCEPTUALES CURRÍCULUM: CONJUNTO EXPERIENCIAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS Y FUNCIONALES QUE VIVENCIAN LOS ESTUDIANTES EN INTERACCCIÓN CON OTROS Y EN CONTEXTOS CULTURALES DETERMINADOS, PARA QUE LOS ESTUDIANTES DESARROLLEN COMPETENCIAS ADECUADAS. CURRÍCULUM: CONJUNTO ACTIVIDADES MENTALES EMPLEADAS POR EL SUJETO, EN SITUACIÓN PARTICULAR DE APRENDIZAJE, PARA FACILITAR LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO (DEARM MURPHY (1986).

17 INNOVACIÓN CURRICULARCURRÍCULUM CENTRADO *PROCESO METACOGNITIVO (ESTUDIANTE ENCUENTRE TIPO INTELIGENCIA, SU CAMINO Y MEJOR FORMA EXPRESARSE ANTE LA SOCIEDAD). *VALORES(RESPONSABILIDAD). DIVERSIFICADO, INTEGRAL, INTERDISCIPLINARIO Y FLEXIBLE. CULTURAL Y PEDAGÓGICO (ORGANIZADO, PENSADO, VIVIDO, ASUMIDO Y APLICABLE). *LINEAMIENTOS TÉCNICOS CURRICULARES, ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS, PEI (SER TRASLADADO A LA PRÁCTICA STENHOUSE, 1989).

18 INNOVACIÓN CURRICULARITINERARIO COMPRENSIÓN (EXPLICAR EXISTENCIA PROYECTO). *ORGANIZAR LAS CONSIDERACIONES (BELLEZA, VERDAD Y BONDAD). *CONTENIDOS BÁSICOS DISCIPLINAS MEDIOS ESTUDIANTES ACCEDAN AL CTO CIENTIFICO, INTERPRETACIÓN ARTÍSTICA Y ANÁLISIS HISTÓRICO. *TEMAS TRANSVERSALES INTENCINALES (AYUDAN DESARROLLO CURRÍCULO). TIPOLOGÍAS OBJETIVOS Y CONTENIDOS REQUISITOS PREVIOS NÚCLEOS ESTRUCTURANTES DEL CURRÍCULUM (RESUMIR,SABER SUMAR ,CICLO H2O). OBJETIVOS Y CONTENIDOS NÚCLEOS DERIVADOS EDUCACIÓN RELEVANCIA SOCIAL (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL). OBJETIVOS Y CONTENIDOS PROCESO EDUCACIÓN (GUSTO LECTO-ESCRITURA, HABILIDADES MANIPULATIVAS Y CREADORAS, DESARROLLO CREATIVIDAD E INTERÉS POR LA COMUNICACIÓN).

19 INNOVACIÓN CURRICULARAPRENDER HOY ES APRENDER A PENSAR. LUEGO ENSEÑAR ES AYUDAR A PENSAR (J. BELTRAN LLERA) INTELIGENCIA SISTEMA ABIERTO POTENCIAR, DIAGNOSTICAR CAPACIDAD POTENCIAL Y DESARROLLAR MÁXIMO HABILIDADES. PROFESOR ESTIMULADOR, AYUDA ESTUDIANTE CONSTRUYA EL CTO, UTILIZA ESTRATEGIAS ENSEÑANZA, ORGANIZA, ESTRUCTURA COMPRENDE INFORMACIÓN.

20 INNOVACIÓN CURRICULARESTRATEGIAS APRENDIZAJE (J. BELTRAN LLERAS) APOYO (MOTIVACIÓN ACTIVIDADES, MEJORA AUTOCONCEPTO). PROCESAMIENTO (SUBRAYADO, RESUMEN, ESQUEMA Y UBICACIÓN. 3. REPETICIÓN (CULTIVO DESARROLLO MEMORIA). 4. PERSONALIZACIÓN (PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO). 5. CREATIVIDAD ( PRODUCCIÓN NUEVAS IDEAS). 6. METACOGNICIÓN (PROPORCIONA CONOCIMIENTO, COMO SE ESTÁ APRENDIENDO).

21 INNOVACIÓN CURRICULARATRIBUTOS CULTURA TRASMITIDA, HERENCIA SOCIAL, APRENDIDA, COMPARTIDA (PARSONS (1952). 2. CÍRCULOS APRENDIZAJE COMUNIDAD PARES COMPARTEN ÁREAS, RESALTAR ESPÍRITU BÚSQUEDA PERMANENTE SABER HACER, MIEMBROS VÍNCULOS AFECTIVOS-COGNITIVOS, ENTUSIASMO POR EL APRENDIZAJE, GUSTO PARTICIPACIÓN, CARACTERÍSTICAS (ESTILO, CREATIVIDAD, PRÁCTICAS BÚSQUEDA VALORES Y VERDAD). CONCEPCIÓN EDUCACIÓN PROCESO SOCIO CULTURAL PERMANENTE Y SISTEMÁTICO PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES COGNITIVAS, AFECTIVAS Y PSICOMOTRICES. (FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA VIDA, TRABAJO SOCIEDAD, CONTINUAR EDUCACIÓN TERCIARIA).

22 INNOVACIÓN CURRICULARCONCEPCIÓN METACOGNICIÓN PROCESO PROPORCIONA EL CTO SOBRE COMO SE ESTA APRENDIENDO (ATENCIÓN, COMPRENSIÓN, MEMORIA) GALLEGOS (2001). CONCEPCIÓN APRENDIZAJE PROCESO INTERNO DE RECONSTRUCCIÓN Y ELABORACIÓN DE REPRESENTACIONES MENTALES A PARTIR DE EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS, EN RELACIÓN A UN OBJETIVO, IDEA SITUACIÓN O REALIDAD INTERNA O EXTERNA. APRENDIDO SIRVA SITUACIONES REALES CENTRADO DIFERENCIAS INDIVIDUALES (DESARROLLE ESPÍRITU SOLIDARIDAD- COLABORACIÓN-AUTONOMÍA- AUTOMOTIVACIÓN. PASAR INDIVIDUAL- COLECTIVO. PASAR PERSONAL-INTERACTIVO.

23 INNOVACIÓN CURRICULARCONCEPCIÓN ENSEÑANZA PROCESO INTENCIONAL QUE DESARROLLA EL MAESTRO, COMO MEDIADOR Y ORGANIZADOR AFECTIVO Y COGNITIVO. CONCEPCIÓN ROL MEDIADOR ORGANIZADOR DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE E IMPRIME SIGNIFICADO EN UN CONTEXTO SOCIOCULTURAL DETERMINADO.

24 INNOVACIÓN CURRICULAR2. ASPECTOS OPERATIVOS ÁREAS CURRICULARES CULTURA FÍSICA Y RECREACIÓN. ARTE- CREATIVIDAD- SENSIBILIDAD. FORMACIÓN LABORAL TEMPRANA-INFORMACIÓN E IDIOMA EXTRANJERO. COMUNICACIÓN- CIENCIAS- HISTÓRICO SOCIALES. MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EXPERIEMNTALES. FORMATIVA- TUTORÍA Y CONSEJERIA PERSONALIZADA, PRÁCTICA DE VALORES Y DISCIPLINA REFLEXIVA.

25 INNOVACIÓN CURRICULARÁREAS DE APOYO 1. PSICOPEDAGOGÍA (CONSEJERÍA, TERAPIA PERSONAL Y FAMILIAR, APOYO NEE). 2. ASISTENCIA SOCIAL (DETECCIÓN, ATENCIÓN, PRIMEROS AUXILIOS, ORIENTACIÓN VOCACIONAL).

26 INNOVACIÓN CURRICULAREJES CURRICULARES IDENTIDAD PERSONAL, SOCIAL Y CULTURAL (ÉNFASIS INTERCULTURALIDAD, AUTOESTIMA AUTENTICIDAD). CONCIENCIA, DEMOCRACIA Y CIUDADANÍA (PROMOCIÓN DD-HH, PRÁCTICA VALORES, LIBERTAD, JUSTICIA Y SOLIDARIDAD). CULTURA INNOVADORA Y PRODUCTIVA (PROMOVER CREATIVIDAD, ESPÍRITU EMPRENDEDOR Y GESTAR COMUNIDAD ACADÉMICA.

27 INNOVACIÓN CURRICULARCONTENIDOS TRANSVERSALES (TRIMESTRAL). 1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL Y COMUNITARIA. 2. ÉTICA Y CULTURA DE PAZ. 3. CONCIENCIA AMBIENTAL Y CALIDAD DE VIDA. PROPUESTA DE GESTIÓN (PRINCIPIOS) CENTRADA ESTUDIANTES. PARTICIPACIÓN ACTIVA Y RESPONSABLE. LIDERAZGO COMPARTIDO. ESPÍRITU COMPARTIDO. UBICACIÓN PERSONAL ACUERDO COMPETENCIAS. TRANSPARENCIA COMUNICACIÓN PERMANENTE.

28 INNOVACIÓN CURRICULARORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL BASADA EMPODERMIENTO LÍDERES CON CAPACIDAD DE AUTOGOBIERNO RESPONSABLE (COMPROMISO, AUTORREGULACIÓN, COMUNICACIÓN). CLIMA INSTITUCIONAL PARTICIPACIÓN BASADA RESPETO. DELEGACIÓN FUNCIONES. TRABAJO COOPERATIVO. PROCESO CRÍTICO REFLEXIÓN- ACCIÓN – REFLEXIÓN.

29 INNOVACIÓN CURRICULARCONCLUSIONES LAS CONDICIONES QUE REQUIERE UN MAESTRO PARA CONSTRUIR CURRICULUM, SON: MAESTROS SOÑADORES QUE HAGAN USO DE LA PEDAGOGIA DEL OPTIMISMO Y TRABAJEN POR UTOPIAS. ASUMIR NUEVA COMPRENSIÓN SOBRE LO EDUCATIVO, LO PEDAGÓGICO Y LO CURRICULAR, DONDE EL MAESTRO SEA UN INTELECTUAL CAPAZ DE DARLE UN NORTE A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA. SOLO ES POSIBLE CONSTRUIR EN DONDE SE REDIMENSIONA EL SENTIDO DEL PODER, EN DONDE SE CONSTRUYE SOBRE LA POSIBILIDAD.