1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO DERKA-SANTO DOMINGOCONSTRUYENDO NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA DECONSTRUYENDO NUESTRO QUE HACER INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO DERKA-SANTO DOMINGO

2 Qué es un modelo? Es una representación conceptual simbólica y esquemática que presenta aspectos importantes de una realidad. (Gimeno Sacristán). Es un esquema interpretativo que selecciona datos de la realidad, los estructura, decidiendo que aspectos son importantes para conocer la realidad a la que se hace referencia (Nuthall y Snook)

3 Qué es un modelo pedagógico?Es una construcción teórico formal que basada en supuestos científicos e ideológicos pretende interpretar, diseñar y ajustar la realidad escolar y dirigirla hacia determinados fines educativos, todo enmarcado dentro de una necesidad histórica concreta.

4 Características generales de una propuesta pedagógicaSiempre permite planificar la educación que se va a impartir en la institución y su contexto. Es propio y particular de cada institución, así muchas lo compartan. Muestra y desarrolla lo que piensa y siente la institución y sus componentes. Expresa con claridad el perfil del ser humano que necesitamos formar par la sociedad. Es promotor de cambios entre los diferentes miembros de la comunidad para incidir la realidad. Son dinámicos, transformadores, transformables pero sobre todo aplicables en la realidad.

5 Componentes de un modelo pedagógico1-Relaciones con la comunidad educativa: Docente-estudiante-padre-conocimiento. 2-El proceso académico: propósitos y fines dela educación para cada área, contenidos, planeación, secuenciación, metodologías, evaluación, recursos didácticos. 3-Teorías que le dan sustento a la propuesta: filosóficas, psicológicas, pedagógicas, antropológicas, epistemológicas, sociológicas.

6 Fundamentos FilosóficosConcibe al hombre como un ser social, integral, competente y protagonista de su historia, creador de su cultura, responsable de su destino y de la construcción de un proyecto individual y social Aprende a ser, hacer, convivir y saber.

7 Fundamentos PsicológicosExplica cómo aprenden los estudiantes y concretamente como construyen sus conocimientos a través de las diferentes etapas vitales, concibe al hombre como un ser en constante desarrollo y formación. El desarrollo humano está caracterizado porque los individuos y su comunidad aprenden a conocer sus potencialidades , dimensiones y las usan para trascender.

8 Fundamentos SociológicosExplica la integralidad del ser humano, cómo se desenvuelve en sus diferentes ámbitos, pero siempre como parte de una sociedad Concibe la educación como un fenómeno social, como factor y producto de una sociedad. Debemos formar seres humanos competentes para una sociedad globalizada, abrir espacios de participación para una educación competitiva pero humanizada, formar estudiantes que luchen por su identidad cultural en un mundo pluricultural, por lo tanto, debe trabajarse fuertemente en la práctica de los derechos humanos universales, la equidad , el respeto por la diversidad y la protección del medio ambiente, todo esto como referentes éticos y sociales.

9 Fundamentos PedagógicosPermite estructurar las relaciones entre: objetivos-contenidos-métodos-medios y evaluación del proceso enseñanza –aprendizaje. Cómo se fundamenta y se justifica el proceso educativo para que responda a las necesidades de desarrollo y formación integral del ser humano. Practica principios y planteamientos de la escuela activa, donde el estudiante es el protagonista del proceso y no el educador que se convierte en orientador.

10 Fundamentos EpistemológicosLas ciencias son entonces conocimientos para explicar, interpretar y utilizar en la solución de problemas. Nuestro currículo por lo tanto no puede desconocerlas y una de nuestras principales obligaciones es trabajar en el fortalecimiento de un conocimiento científico, por lo tanto debemos entender que el conocimiento de las ciencias se hace posible a través de la formulación y solución de problemas en los que hay que usar rigurosamente el método científico

11 Criterios que permiten diferenciar una propuesta pedagógica de otraMeta de formación del ser humano que queremos formar La relación maestro, estudiante, comunidad, orientada frente a los logros de las metas formación. Las metodologías que dan identidad a la práctica educativa. Cómo se desarrolla el proceso de formación humana. Los contenidos curriculares y la descripción del tipo de prácticas educativas que se privilegian para afianzar el proceso de desarrollo.

12 Nuestra propuesta pedagógica y nuestro Proyecto educativo institucionalMISIÓN Desarrollar  una educación de alta calidad académica y técnica, fundamentada en principios humanistas formando ciudadanos laboral y socialmente competentes con sólidos valores y principios éticos que les permitan asumir la construcción de su proyecto de vida, su compromiso con la transformación de su entorno y con una clara conciencia ambiental. 

13 visión Para el 2015  Seremos una institución líder en el desarrollo de programas de alta calidad académica y técnica, desarrollada con base en  la innovación, la investigación y  la inclusión; contextualizando sus procesos que permitan la vinculación de nuestros alumnos a la educación superior, a la vida laboral y al empresarismo.

14 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES La vida como máximo valor. El ser humano es la razón sobre la que se fundamenta nuestra institución. Las relaciones con  la comunidad son abiertas y claras se desarrollan con base en el respeto, el dialogo a través de los espacios de participación ciudadana. La excelencia y el mejoramiento continuo fundamentan todos nuestros procesos, a través de la evaluación de procesos y resultados.  La comunicación asertiva, clara y oportuna es garantía de un manejo adecuado de la información entre todos los estamentos de la I. E.  El respeto y el buen trato son la base de las relaciones interpersonales en nuestra I. E. La educación se concibe como un proceso permanente de crecimiento, centrado en el estudiante para que se desarrolle de manera integral y armónica. Educamos a través del ejemplo de  padres de familia, docentes, y administrativos, como principal herramienta pedagógica. El interés público prevalece por el interés particular. La inclusión nos permite ver la diversidad como una riqueza para apoyar el aprendizaje.

15 VALORES INSTITUCIONALESLa Tolerancia El respeto La autonomía El liderazgo La honestidad El amor La alegría 

16 PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE MODELO SOCIAL DESARROLLISTAElementos conceptuales de la propuesta social desarrollista Sociedad Procesos de formación Perfil del docente Procesos de conocimiento Perfil del estudiante Adquisición del conocimiento Perfil del padre de familia Procesos de aprendizaje Metodologías Proceso de enseñanza Estrategias de aprendizaje Desarrollo del currículo Ambientes de aprendizaje Contenidos(conceptos) El aula de clase El procesos evaluativo

17 Síntesis conceptual En resumen puede afirmarse que el modelo social desarrollista está propuesto para mejorar inicialmente la calidad de vida de la comunidad a la que pertenece el estudiante, es una propuesta altamente humanista ,de metodologías activas, tiene como fin último y central generar transformaciones socialmente significativas.

18 SOCIEDAD Este modelo se enmarca una sociedad de carácter post industrial que requiere de buen desarrollo técnico, tecnológico y científico. Enmarcado en un régimen socioeconómico mixto y en crisis, dedicado a la producción de bienes y servicios, regido por las leyes de la oferta y la demanda, abierto aunque altamente inequitativo, mediado por la comunicación y el conocimiento.

19 FORMACIÓN Busca formar seres humanos integrales, social e intelectualmente inteligentes, a través de la exploración de la cultura y como producto del desarrollo científico. Es el proceso que permite desarrollar como estrategia el proyecto de vida. Es el proceso a través del cual se realiza la intervención pedagógica para llevar a cabo la enseñanza. Posibilita el aprendizaje y nunca se quedará en la simple instrucción. La familia tiene que ser parte activa de este proceso, se deben generar estrategias que la a cerquen a la institución

20 PROCESOS DE PENSAMIENTOEsta propuesta pedagógica pretende potenciar esquemas para que en la medida que los estudiantes evolucionen en sus estructuras cognitivas puedan acceder a conocimientos más elaborados. Diversas procesos de pensamiento Deductivo, inductivo. analítico, creativo, sistémico, crítico, interrogativo, social

21 EL CONOCIMIENTO:LA ERA DE LA INFORMACIÓNLa propuesta social desarrollista entiende el conocimiento como un proceso dinámico de transformación para posibilitar cambios individuales y sociales aplicados a la solución de problemas, este proceso se enriquece de lo que le aportan las ciencias pero también de las vivencias , experiencias y conocimientos previos de cada actor del proceso. Es necesario mejorar los niveles de compromiso de las familias en el proceso de formación El desarrollo del conocimiento debe ser una política institucional practicada por todos los integrantes de la institución El conocimiento se construye a partir de experiencias vividas y de la expresión de dichas experiencias.

22 APRENDIZAJE:VIVIR Y APRENDER SON INSEPARABLESEl aprendizaje puede definirse como el dominio en la forma de mejorarse uno mismo, se asume como una etapa del proceso de construcción del conocimiento, puede ser individual o colectivo y su propósito es la transformación de la vida misma, de comportamientos, conceptos, actitudes, sentimientos. El estudiante aprende lo que le interesa aprender El aprendizaje prima sobre la enseñanza y es este proceso el eje fundamental de la propuesta, el estudiante que sabe loq ue aprende fortalece su proyecto de vida.

23 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEDe uso indispensable los mapas conceptuales y mapas mentales, el trabajo por proyectos, tópicos generadores(preguntas problémicas), el aprendizaje significativo Optimización de los recursos tecnológicos Mejorar los procesos de comprensión lectora Mejorar los procesos de atención y escucha Trabajar en técnicas y hábitos de estudio Desarrollar estrategias especificas para cada área de estudio Mejorar los nivel de motivación Potencializar el uso de aulas taller y laboratorios especializadas que permitan aplicar y comprobar lo que se enseña Implementar un verdadero proyecto de aprovechamiento del tiempo libre Se deben potencializar y desarrollar dinámicas crecientes de memoria comprensiva, indagación, duda, descubrimiento, comprobación,. Recreación estética y lúdica de los saberes, Formulación y resolución de problemas e hipótesis, de orden creativo. Comunicación efectiva y afectiva. Poner en práctica los procesos de argumentación Es necesario replantear toda s las metodologías y estilos que privilegien la enseñanza sobre el aprendizaje

24 AMBIENTES DE APRENDIZAJECualquier espacio de la institución ,del contexto, de la ciudad, es propicio para desarrollar procesos de aprendizaje. La interrelación aula-escuela- comunidad. Genera el tipo de ambientes imperantes en la organización Se requiere dinamizar y/o crear espacios y recursos como la emisora, el periódico, la biblioteca, la ludoteca, escenarios deportivos, plazoleta, carteleras y muros , salas de mediación de conflictos, aula de apoyo, tienda escolar, sala de audiovisuales, sala de bilingüismo, zonas verdes, huerta y vivero escolar, restaurante escolar, etc. El aula de clase desaparece como único referente de aprendizaje, todo espacio y situación tiene potencial de aprendizaje

25 ENSEÑANZA La enseñanza debe orientarse para que sean posibles la apropiación y construcción de conocimientos, el desarrollo de competencias, la autorregulación y contextualización del aprendizaje. Es importante que todos los estudiantes cuenten con una anamnesis y/o un diagnostico que de cuente de su estado dentro de la institución. Redireccionar institucionalmente la importancia de las direcciones de grupo y de los directores de grupo Conocer nuestros estudiantes , sus procesos y particularidades, necesidades, gustos, intereses, habilidades y limitaciones es requerimiento obligatorio para implementar exitosamente esta propuesta.

26 EL CURRICULO Entendido como el conjunto de responsabilidades de la institución educativa para promover una serie de experiencias y prácticas en las que se posibilita que el estudiante pueda desarrollar su pensamiento, dicho de otra forma, el currículo es el medio mas propicio y efectivo para hacer reales y concretos todos a aquellos componentes de nuestro proyecto educativo institucional Diseñado y construido a partir de la relación y diferenciación entre lo teórico y lo práctico y encaminado a fortalecer fundamentos como el cambio, la reflexión, la participación y la autonomía para poder enfrentarse a la solución de problemas sociales a través del trabajo colectivo, la formación y la investigación. Implementar esta propuesta nos obliga revisar las practicas y conceptos institucionales, por ejemplo ajustándonos con precisión a los estándares curriculares el currículo es práctico, por procesos pero orientado al desarrollo de las habilidades del pensamiento a través de la investigación en el aula y con un objetivo claro de reconstrucción social

27 La experiencia siempre será el mejor maestro y se aprende haciendoEL DOCENTE Es ante todo un facilitador de procesos, promotor de cambios, investiga y promueve investigación, conocedor y respetuoso de las diferencias de ritmos en el aprendizaje de los estudiantes, su trabajo esta orientado a incidir en la actividad mental y constructiva de los estudiantes. El docente facilita al estudiante el proceso de aprender a aprender, es decir auto regula sus aprendizajes acorde a sus diferencias cognitivas, estilos o hábitos en el procesamiento de información, sus redes conceptuales previas, estrategias de aprendizaje, competencias e inteligencia. ES PROVOCADOR, MEDIADOR, LIDER Y EJEMPLO, TIENE CLARO QUE DEBEN APRENDER SUS ESTUDIANTES, PORQUÉ Y COMO DEBE ENSEÑARLES………TODO ESTO ES POSIBLE POR QUE CONOCE SUS ESTUDIANTES. NO OLVIDA QUE EL ESCENARIO FUNDAMENTAL ES EL CONOCIMIENTO Y QUE ANQUE AL FINAL SEGURÀN CONTANDO LOS ESSULTADOS EL APRENDIZAJE ESTA EN ELPROCESO Y POR ENCIMA DE TODO NO PUEDE SEGUIR TERCAMENTE AFRERRADO A SEGUIR FORMANDO NUEVAS GENERACIONES PARA UNA REALIDAD QUE YA NO EXISTE Y POR EL CONTRARIO DEBE ENFRENTAR LA DURISIMA TAREA DE FORMARESTUDIANTES PARA UN MUNDO QUE ESTÁ EN EL FUTURO.LA ESCUELA EN CONCLUSION ES UN SITEMA VIVO Y COMO TAL EVOLUCIONA La experiencia siempre será el mejor maestro y se aprende haciendo

28 EL ESTUDIANTE Es sujeto activo y por lo tanto responsable de su aprendizaje, es una persona dinámica, autónoma, crítica, reflexiva, participativa, solidario, que le gusta el trabajo colectivo, los valores sociales median su quehacer. El estudiante debe aprender a pensar y aprender haciendo Debe estar preparado para buscar información en diversas fuentes, luego reconocerla, problematizarla, reconstruirla, deconstruirla, de tal manera termina entendiendo que significa esa información, para que la puede usar, como puede aplicarla,, qué relación tiene con él como sujeto y como sociedad, con su cultura e historia y poder concretarla en proyectos pedagógicos

29 METODOLOGÍAS El aprendizaje prevalece sobre la enseñanza, el estudiante es sujeto activo del proceso , critico, reflexivo y propositivo - La metodología está basada en pedagogías activas( aprendizaje significativos, inteligencias múltiples y enseñanza para la comprensión y esto lo desarrollamos a través del trabajo colaborativo, mapas conceptuales y mentales, trabajo por proyectos basados en la formulación y solución de problemas, prepara para la investigación. -Todo aprendizaje parte del hecho de que los mecanismos de motivación atención estén activados En esta propuesta son de gran valor los saberes previos del estudiante y busca que el alumno aprenda a: aprender, hacer, ser y convivir fortaleciendo su carácter social pero sin perder su individualidad

30 CONTENIDOS (CONCEPTOS)Lo que se enseña debe tener sentido y significado real para el estudiante y siempre una proyección social. Deben ser presentados de tal manera que generen interés y reten la curiosidad innata de los estudiantes. Deben desarrollarse de tal forma que la estructura cognitiva de los estudiantes permita asimilarlos.

31 EL AULA Es considerada un taller permanente de actividad, construcción, reflexión y cambio. Se convierte en un espacio y recurso de aprendizaje y deja de ser una simple estructura física

32 LA EVALUACIÓN Se desarrolla por procesos, el educador observa y analiza para comprobar, constatar, comparar, determinar, identificar, diferenciar, valorar, presentar alternativas y tomar decisiones. Aquí también el estudiante es sujeto activo del proceso a través de procesos de autoevaluación y coevaluación.

33 CONCEPTO Es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel desempeño de los estudiantes y va mas allá de la función de juzgar y calificar Debe dar cuenta en igual proporción de las fortalezas y debilidades del estudiante

34 REFLEXIÓN El desarrollo social dela escuela nos obliga a pensar en las siguiente situaciones c laves para abordar el proceso evaluativo: Están la escuela y sus maestros preparados para asumir el aprendizaje de un grupo de sujetos todos diferentes? Se promueven en la I.E, las condiciones necesarias y suficientes para la igualdad de oportunidades en el aprendizaje de los estudiantes? Está la escuela implicando activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje? Hay una adecuada contextualización de los contenidos de la enseñanza para promover nuevos conocimientos en la escuela?

35 PROPÓSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EVALUATIVAAcceder al aprendizaje significativo respetando ritmos, estilos y saberes previos, pero esto será posible cuando: El docente conozca a sus estudiantes El docente comprenda que ningún estudiante tiene por que parecerse a otro. Se acabe la clasificación entre estudiantes torpes e inteligentes y se agrupen según sus ritmos, intereses, necesidades, fortalezas y debilidades. Se valore el avance particular de cada estudiante, fortaleciendo sus niveles de autoestima y motivación Se diseñen diferentes mecanismos que posibiliten que la información llegue a los estudiantes de la manera apropiada. Se diseñen estrategias pedagógicas apropiadas para apoyar a estudiantes con debilidades o desempeños superiores en su proceso formativo, pero de manera particular

36 RAZONES PARA EVALUAR Si n evaluación: No hay proceso educativoNo hay interlocución No hay innovación No hay investigación No hay crecimiento ni personal ni institucional

37 QUÉ EVALUAR Simplemente todo. Conocimientos. Conceptos ProcedimientosActitudes

38 CÓMO EVALUAR L a variedad de técnicas, métodos e instrumentos de evaluación que se apliquen posibilitarán procesos evaluativos mas eficaces y significativos: Observar al estudiante fuera y dentro de clases. Revisión de cuadernos, notas, carpetas, teniendo en cuenta orden ,cumplimiento, profundidad, organización. Realización exámenes y test en las que se usen diferentes estilos de preguntas. Realización de talleres, debates, foros, mesas redondas, que posibiliten las discusiones y las sustentaciones. Apoyo en los diferentes recursos tecnológicos.

39 Todos en la institución educativa son sujeto y objeto de la evaluaciónQUIENES EVALUAN? Todos en la institución educativa son sujeto y objeto de la evaluación

40 CRITERIOS DE EVALUACIONSon referentes a tener en cuenta en el proceso de evaluación, se definen institucionalmente, por ejemplo: Puntualidad, organización, dominio del tema, manejo del vocabularios, uso de recursos, creatividad, iniciativa, nivel de investigación, etc.

41 ERRORES QUE NO DEBEMOS COMETERLos niños son deficientes y la escuela los corrige. Solo se aprende con la cabeza. Todos deben aprender de la misma manera Es en clase donde se aprende, no en el contexto. Hay niños inteligentes y niños torpes. Las escuelas son manejadas por especialistas. El aprendizaje es individual y la competencia lo acelera.