1 INSTITUTO DA INFÂNCIA Rua Tibúrcio Cavalcante, 2079 – Bairro Aldeota CEP: 60.125-100 – Fortaleza – Ceará – Brasil Tel/Fax: +55 (85)3268-3979 e +55 (85)3261-0978 Home Page: www.ifan.com.br www.ifan.com.br e-mil: [email protected] Encuentro Regional “ Tendencias de las Politicas de Transicion en Comunidades Indigenas, Rurales y de Frontera “ OEA- van LEER – 31/07 al 02 /08 2008 – LTGL

2 Encuentro Regional “ Tendencias de las Politicas de Transicion en Comunidades Indigenas, Rurales y de Frontera “ OEA- van LEER – 31/07 al 02 /08 2008 – LTGL PESQUISA APLICADA “ DA CASA PARA A ESCOLA” Pesquisadores Responsáveis : Ana Almeida e Eveline Alves Supervisão: Luzia Gerosa Torres Lafitte Revisão Final : Gilvani Pereira Granjeiro Planning Grant – Apoio Bernard van Leer Foundation

3 Encuentro Regional “ Tendencias de las Politicas de Transicion en Comunidades Indigenas, Rurales y de Frontera “ OEA- van LEER – 31/07 al 02 /08 2008 – LTGL Objetivos: Analisis de la infancia ( ninos/as 0 a 8 anos) en Educacion Infantil/ Educacion Primaria y aspectos de la Salud y Promocion Social; Formulacion de una proposta de policas publicas municipal para transiciones exitosas de la casa para la escuela y de la educacion infantil para la educacion primaria. I n A v p e l s i t c i a g d a a c i o n I n A v p e l s i t c i a g d a a c i o n Ubicacion Geografica Cidade de Grande Porte- 01 – CE (> de 100.000 hab.) 02- RN 01- PB Cidade de Medio Porte – 02 - CE ( 20.001 a 100.000 hab.) 01- RN 01- PB “Objectivos de la Pesquisa “Da casa para la Escuela”

4 Encuentro Regional “ Tendencias de las Politicas de Transicion en Comunidades Indigenas, Rurales y de Frontera “ OEA- van LEER – 31/07 al 02 /08 2008 – LTGL Como definimos la Transicion Escuelar ?Transciones ? ? Transiciones Escolar? ? Transiciones Exitosas? Transicion : definicion socio-cultural de un periodo de la vida biologica de un nino/a que se caracteriza por una serie de cambios de naturaleza biologicos y psico-sociales (IFAN 2006) SSUCCEFULSSUCCEFUL STRATEGIESSTRATEGIES TRANSITIONsTRANSITIONs Preparacion de los ninos/as para la escuela: estadio de madurez del nino/a que incluye: autonomia, creatividad, capacidad de razonamiento logico- matematico, uso de lenguaje, socializacion y nutricion Preparacion de la familia para la escuela: actitud positiva que asegura una participacion activa y de apoyo socio-educativo de la familia al nino/a y la escuela de acuerdo con sus posibilidades, Preparacion de la escuela para recibir al nino/a y su familia: reconocimiento por parte de las autoridades y de los maestros de la diversidad cultural de los ninos, utilizacion de un curriculum holistico, insercion de la escuela en la comunidad, uso de valores esteticos en la seleccion de los utiles y equipos escolares (recursos didacticos y ludicos)

5 Encuentro Regional “ Tendencias de las Politicas de Transicion en Comunidades Indigenas, Rurales y de Frontera “ OEA- van LEER – 31/07 al 02 /08 2008 – LTGL Metodologia de Investigacion Dimensiones/ Indicadores Educacion : demanda de atendimento; escuelas; capacitacion de los maetros, inversion alumno/ano, equipos y facilidades de servicios en las escolas, acceso a informacion digital, indices de rendimento escolar (aprobacion,reprobacion, abandono, distorçao idad/ano;Indice de Educacion Primaria ( IDEB), analfabetismo, escolaridad de los padres, Indice desarrollo infantil. Salud: taxa de mortalidad infantil, principales causas de los fallecimientos, violencia domestica, vacunacion, aspectos nutricionales, taxa de cobertura de atencion básica. Asistencia Social/Dignidade: indice de Ingresos familiares, indice de situacion de pobreza, atendimento e pre-requisitos del programa social, registro civil FASE II Investigacion Quantitativa: Coleta de dados Estatisticos: IBGE UNICEF MUNINET MDS MEC/INEP PNAD FASE I Investigacion Documental: 1) LDB: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.HTM 2) Educação Infantil-Currículo, Política Nacional,Parâmetros: http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=content&ta sk=view&id=556 http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=content&ta sk=view&id=556 3) FUNDEB: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007- 2010/2007/Lei/L11494.htm http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007- 2010/2007/Lei/L11494.htm 4) PNE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/LEIS_2001/L1 0172.HTM http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/LEIS_2001/L1 0172.HTM ? Que preguntas buscamos?

6 Encuentro Regional “ Tendencias de las Politicas de Transicion en Comunidades Indigenas, Rurales y de Frontera “ OEA- van LEER – 31/07 al 02 /08 2008 – LTGL Dimensoes / Indicadores Gestion ( management) Escolar Proposta Pedagogica Capacitacion de Maetros Infra-estrutura de las Escuelas Presupuesto Educacional Rendimiento Escolar Integracion Educacion, Salud, Promocion Social Perfil de los padres Expectativas/finalidade en relacion à escuela Escuela Particular X Escuela Publica Idad para iniciar las actividades escuelares Participacion y apoyo de los padres Alimentacion Escuelar Dificuldades y potencialidades de las Escuelas Aspectos positivos y negativos de las escuelas, Motivos para la ausencia de nino/a en la escuela, Importancia y expectativas del nino/a para escuela Alimentacion Escuelar Actividades de nino/a despues del horario escuelar EscuelaEscuela FamiliaFamilia N i n o/a s FASE III Pesquisa Qualitativa: Entrevistas Semi- estruturadas : Secretarios (8), Diretores EI (8) Diretores EF (8) Maetros EI (7) Maestros EF (6) Ninos/as (64) (EI e EF) Padres /Madres (63) Grupos Focais: ninos/as y padres/madres Observacion Direta: espacios fisicos de las escuelas T. E. ? Que preguntas buscamos?

7 Encuentro Regional “ Tendencias de las Politicas de Transicion en Comunidades Indigenas, Rurales y de Frontera “ OEA- van LEER – 31/07 al 02 /08 2008 – LTGL ?Que resultados encontramos? 1- Populacion X demanda X atendimento Fonte: PNAD 2005 e Censo Escolar 2006 2- Numero de estabelecimentos de ensino da Educacion Infantil ( privado y público) Fonte:UNICEF 2006 ( ano referencia 1999) Fonte MEC/INEP, Censo Escolar-2005 Ceara Rio Grande Do NorteParaibaBrasil Populacion Residente Total7.430.6612.776.7823.445.825169.799.170 % de populacion de 0a 6 anos15,4%14,3%14%13,6% % de ninos/as em creches (0-3 anos)16%18%11%13% % de nino/as en Pre-escuela(4-6 anos)87%80%82%72% Regiones Numero de Estabelecimientos Ceara Rio Grande do Norte ParaibaBrasil Creche- Zona urbana 595 802 183 33793 30214.917 12.655 Creche-Zona Rural67 176211 40801 72293 4.431 Pre-Escuela-Zona Urbana 1557 1476 489 5691231 66225.759 33.841 Pre-Escuela –Zona Rural 79 503809 960 06 3368533 45.483 Gastos/ Aluno/Ano Nordeste= R$ 560,00 US$ 356 Brasil = R$ 924,00 US$ 588

8 Encuentro Regional “ Tendencias de las Politicas de Transicion en Comunidades Indigenas, Rurales y de Frontera “ OEA- van LEER – 31/07 al 02 /08 2008 – LTGL ?Que resultados encontramos? Escuela 1 - Maestros (profesores) de Educacion Infantil: Formacion Escolar: 50% a 82% - con Educacion Universitaria ( pedagogia, historia, geografia, idiomas, etc.. Alta capacitaciones pero NO especificas en educacion infantil; Fuerte atencion del maestro en cuidar del nino/a pero no en educar; Informacion debil sobre todo el sistema escuelar: proposta pedagogica; provas de rendimiento;en la participacion de decisiones y gestiones. 2- Infra-estrutura /equipamientos de las Escuelas: Adequados: energia eletrica, sistema sanitario, merienda/alimentacion escolar; Inadequada: Materiales ludicos ; parques infantiles; juegos didacticos, libros de literatura, acesso a informatica, recursos audio-visuais, ambiente fisico de las escuelas ( salas escuras/ grandes/ poco acolhedoras) 3- Integracion de las areas de Educacion, Saude y Promocion Social (multi-sectorialidad): acciones puntuales –no sistematicas – no integradas en su totatidad, vision de nino/a parcial, fragmentada. O que a escuela entende por Transicion: Mayor foco de preocupacion en la transicion de la educacion infantil para educacion primaria; Una unica unidade de estabelecimiento escuelar que atenda : educacion infantil y escuela primaria Mayor integracion entre los maetros de educacion infantil x educacion primaria

9 Encuentro Regional “ Tendencias de las Politicas de Transicion en Comunidades Indigenas, Rurales y de Frontera “ OEA- van LEER – 31/07 al 02 /08 2008 – LTGL Familia 4- Perfil de los padres (padres y madres) ( G.F de la investigacion) Analfabetos ( 19% ); enducacion primaria ( 26,6%), educacion secundaria (44%); Edad: entre 29 a 40 anos; 61 madres y 02 padres 5- Expectativas/ finalidad de la Escuela: Seguridad (cuidados) y educacion de calidad que garantize el apredizaje de los ninos/as los ninos/as deben iniciar la vida escuelar temprano (a partir de 1 a 3 anos); Finalidad de la escuela és el aprendizaje de los ninos de lectura y escritura; y Dp comportamiento, convivencia, etc la participacion de la famiila se limita a fiestas, reunioes, no participa en la planificacion escolar; Falta recreacion para los ninos/as; poco juegos, etc. Relacion afetiva de los maetros con los ninos/as pequenos Transicion Escolar para los padres: Preocupacion con la transicion de la educacion infantil para escuela primaria, e relacion a: seguridad, atencion a los nino/as; cuidado e aprendizaje exitoso Algunos testimonios de madres con ninos/as en la fase inicial (adaptacion) en la escola. ?Que resultados encontramos?

10 Encuentro Regional “ Tendencias de las Politicas de Transicion en Comunidades Indigenas, Rurales y de Frontera “ OEA- van LEER – 31/07 al 02 /08 2008 – LTGL ?Que resultados encontramos? NINOS/AS os ninos/as querem ir aprender en la escuela para uma vida mejor futura, os ninos/as tem necesidad de ter en la escuela o que no possuem en su casa; negativo en la escuela: no hay jueguetes, conflito entre los ninos/as, maestros son rigidos. Estatuto da Criança e do Adolescente ECA- 1990 Conocimiento de padres/responsá veisSobre el Proceso de Ensino Aprendizaje Respeito a los Valores Culturais e Artísticos Próprios de Contexto Social Juegar, Praticar Esportes e Divertir-se Liberdad de Expresion e Opinion Participacion Infantil Assistência Médica e Odontológica Integral para Prevencion de enfermidad Autonomia e Participacion Ativa de nino/a Deficient