1 INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

2 "Los pueblos, lo mismo que los niños,niños necesitan de tiempo en tiempo algotiempo así como correr mucho, reírse mucho y dar gritos y saltos. Es que en la vida no se puede hacer todo lo que se quiere, y lo que va quedando sin hacer sale así de tiempo en tiempo, como una locura." José‚ Martí PérezMartí

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4 EL SENTIDO DE PREESCOLAR

5 LEY 115 ART. 15 Definiciòn ART. 16 Objetivos ART. 18 Ampliación de la atenciòn. DEC, 1860 Obligaciones de la familia. Niveles de educación preescolar.. ART. 2247_sep.11.97 Educaciòn formal. Niveles del preescolar. Condiciones de la educación, promociòn a la educación primaria. Preescolar en el PEI. Necesidades ART. 17 Grado obligatorio

6 ADQUISICIÓN DE HERRAMIENTAS BASICAS PARA APRENDER Y NO EN LA ACUMULACIÓN DE CONTENIDOS

7 Es la que permite cumplir los siguientes propósitos: Adquisición / apropiación de conocimientos / desarrollo de competencias Desarrollo personal Desarrollo de habilidades de convivencia Tomado del M.E.N

8 Una educación de calidad es la que logra que: Todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situación social, económica y cultural, cuenten con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Tomado del M.E.N

9 Emplee dos minutos para aprenderse la siguiente lista de palabras Lago Pelota Vaca luna Limón Cesta Calle árbol Chica joya Patata coche

10 EVALUACIÓN Evaluación en las aulas Evaluación de docentes Evaluación institucional Evaluaciones externas: SABER, Estado, ECAES ESTÁNDARES de competencias básicas: Lenguaje Matemáticas Ciencias naturales y sociales Ciudadanas Inglés MEJORAMIENTO Planes de Mejoramiento Institucional - PMI Planes de Apoyo al Mejoramiento - PAM Elementos para propiciar la calidad

11 ¿QUÈ HERRAMIENTAS SE REQUIEREN PARA APRENDER?

12 Ahora emplee dos minutos para aprender las palabras pero esta vez enlace en forma de una imagen visual. Muñeca Bolsa Tenedor sol Pluma Casa Flor perro Haba Montaña Alfombra garaje Método loci, ideado por Somónoides. Poeta griego

13 Comprenden AL NIÑ@ DE CARÁCTER PEDAGOGICO Y DE GESTIÓN Soportados enPropósito DESARROLLO HUMANO A PARTIR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PEDAGOGIA ACTIVA Dimensiones Visión integral COGNITIVA ESTÉTICA ÉTICA COMUNICATIVA CORPORAL SOCIO AFECTIVA ESPIRITUAL

14 ARMADO DE PALABRAS Ordene las letras y forme en el menor tiempo 7 palabras. Registrar tiempo. OASC

15 PEDAGOGÌA ACTIVA Acción como Se centra en la actividad consciente Efecto sobre las cosasColaboración social EXPERIENCIA FISICA EXPERIENCIA SOCIAL BUSCABUSCA PROPONER PREGUNTAREJECUTAR PARAPARA CONTRUIR CONOCIMIENTOS Y ESQUEMAS Mediante

16 EL JUEGO Qué es?

17 MOTOR DEL PROCESO DE DESARROLLO DEL NIÑO

18 EL NIÑO DEBE COMPARTIR, ACTUAR Y DISFRUTAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE AQUELLO QUE APRENDE

19 ESTABLECER PARALELO PEDAGOGIA TRADICIONAL PEDAGOGIA ACTIVA

20 CINCO ACTIVIDADES QUE SE FOMENTAN DESDE EL AULA PARA GENERAR APRENDIZAJES.

21 POTENCIALIZAR CAPACIDADES CONOCEROPINAR BUSCAR SOLUCIONES PLANTEAR PROBLEMAS DISENTIR TOMADO DOCUMENTO Constanza Mendez ENSI

22 SIGNIFICADO Y SENTIDO CONOCER Comprender el mundo. Aprender a lo largo de la vida Adquiere elementos para la comprensión. HACER Desarrollo de competencias Potenciar aprendizajes desde la acción VIVIR JUNTOS Descubrirnos Convivencia humana A SER Libertad Desarrollo del ser humano APRENDERAPRENDER PILARES DEL CONOCIMIENTO JACQUES DELORS “EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO” ESTRUCTURA DEL APRENDIZAJE ES AFECTADO POR EL MOMENTO HISTÓRICO

23 APRENDER A CONOCER como medio para como fin APRENDER A COMPRENDER APROVECHAR LA EDUCACIÓN Y EL CONOCIMIENTO PARA LA VIDA para APRENDER A HACER TOMADO DOCUMENTO Constanza Mendez ENSI

24 APRENDER A HACER a fin de Enfrentar situaciones de la vida. APRENDER A VIVIR JUNTOS APRENDER A SER En los que deberá

25 APRENDER A CONOCER requiere de instrumentos como MEMORIA ATENCIÓN PENSAMIENTO Implican un proceso de DESCUBRIR Que se ejercita desde LA MEMORIA ASOCIATIVA facultad intrínseca LO CONCRETO Y LO ABSTRACTO inducción y deducción TOMADO DOCUMENTO Constanza Mendez ENSI

26 APRENDER A CONOCER requiere de instrumentos como MEMORIA ATENCIÓNPENSAMIENTO CONCEPTO Y DEFINICIÓN PRIMER NIVEL DE LA COMPETENCIA LOCALIZACIÓN SEGUNDO NIVEL DE LA COMPETENCIA EXPLICACIÓN TERCER NIVEL DE LA COMPETENCIA

27 ESCRIBE EN UN TIEMPO DE 2 MINUTOS TODAS LAS PALABRAS QUE CORRESPONDAN A EDUCACIÓN.

28 ORIENTACIONES CURRICULARES Principios de la Educaciòn preescolar. Educando ser único, integral. Recìproco son la familia, sociedad, átnico, cultura. INTEGRALIDAD Trabajo en grupo, aceptaciòn y reconocimiento. Construcciòn de valotres, pertenencia. PARTICIPACIÒN Juego dinamizador de la vida del niño. LÙDICA

29  DEPENDEN DE LOS PROCESOS DE CADA UNA DE LAS AREAS DEL SABER  ESCRIBIR  LEER  ESCUCHAR  HABLAR TIPOS DE COMPETENCIA INTERPRETAR ARGUMENTAR PROPONER

30 ESTANDARES DE EDUCACIÒN PREESCOLAR Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos ESTÀNDARES -Establece relaciones entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos, sonidos, etc.)que la nombran en sus producciones textuales.-Evidencia de manera práctica que la lenguajes un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos Comprensión: -Comprende los textos que le narran.-Relaciona los textos que se le narran con su entorno. Producción: -Narra con sus palabras y recrea en otros lenguajes las historias de los textos con los cuales se relaciona TEMÀTICAS SUGERIDAS Distinción entre el lenguaje icónico y la escritura como formas de representación dela realidad.-Reconocimiento de organización interna del lenguaje icónico y de la escritura.-Construcción progresiva de la noción del sistema lingüístico, sus reglas y ordenación Empleo de la oralidad en discusiones cotidianas.- Defensa y explicación de sus puntos de vista.- Secuencias explicativas, seguimiento y construcción de instrucciones, reglas de juego y normas de convivencia.-Creación de diálogos y participación en ellos

31 Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos Comprensión: ESTANDARESEstablece relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos que la nombran en sus producciones textuales.-Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos.- - -Comprensión. Comprende textos, en los que diferencia códigos no lingüísticos del código lingüístico. Producción: -Produce textos en los que evidencia la diferencia entre códigos no lingüísticos del código lingüístico.- TEMÁTICAS SUGERIDAS Reconocimiento de la diferencia que existe entre los diversos grupos de grafías.-Reconocimiento de que cada grupo de grafías tiene un significado diferente.- Aclaración de reglas generales y organización del sistema lingüístico. Relación entre código lingüístico y diversos códigos no lingüísticos.- Comprensión de diversidad de textos en diferentes códigos.- Empleo de formas no convencionales de escritura como estrategia para la adquisición del código escrito ESTANDARES DE EDUCACIÒN PRIMERO

32 Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos ESTANDARES Nombra la realidad con signos lingüísticos en sus producciones textuales. -Utiliza el código lingüístico como instrumento de comunicación y resuelve los problemas que se le plantean al construir textos Comprensión: -Comprende textos en código lingüístico. Producción: -Produce textos en código lingüístico. TEMÁTICAS SUGERIDAS - Manejo explícito de la relación grafía- sonido.-Reconocimiento de fenómenos fonéticos.-Reconocimiento de la fonetización de la re-presentación escrita. -Comprensión de la organización sintáctica del sistema lingüístico: palabra, oración, frase, párrafo, etc.-Explicación y realización de ejercicios en el contexto de reglas generales y organización del sistema lingüístico. -Construcción de hipótesis de simbolización sobre la lengua. Como estrategia para la adquisición del código escrito.-Empleo de formas convencional es de escritura.-Apropiación sistemática del código escrito como adquisición de los sistemas de significación ESTANDARES DE EDUCACIÒN SEGUNDO

33 PREGUNTAS EN TORNO A PREESCOLAR Y PRIMARIA Qu é grados comprende el nivel preescolar? Que edades para el nivel preescolar estipula la resolución 2247 del 11 de septiembre de 1997? Qu é principios abarca la educaci ó n desde el nivel preescolar? Cu á les son las dimensiones para la formaci ó n desde el preescolar? Explique brevemente C ó mo evaluar desde el preescolar? Cu á l es el objeto esencial de formar desde el preescolar? Desde la experiencia del ser maestro interpretar: Ley 115 Art í culo 1o. Objeto de la ley: “ La educaci ó n es un proceso de formaci ó n permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepci ó n integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes ”. Qu é tipo de estudiante estamos formando en este momento hist ó rico social? Y que se requiere para dar respuesta a esta exigencia?