1 INTRODUCCIÓN DE TIC EN EL AULA: momento de revisión
2 Desafíos de la sociedad del conocimiento al sistema educativoLas Tic y el saber. Dr. House Las Tic y el lugar del docente. El chico que no sabía hacer maquetas. Las Tic y la didáctica del aula. La Prof. Ma. Rosa
3 Amplia circulación de ideasConexión con pares, expertos, recursos, líderes, ideas, e incluso con enemigos, como nunca antes en nuestra cultura. Dean Ellerton Conectivismo como propuesta de aprendizaje en la sociedad de la información Contracara de la trasnformacion de la informacion la posibilidad de conexión con otros Nuestros contenedores de información se resquebrajan. Entramos en una nueva era de cognición activa y alerta. No podemos depender por más tiempo de la categorización para cubrir nuestras necesidades en un entorno de rápida evolución y conocimiento global. Debemos contar con una formación en red y desarrollar ecologías de conocimiento. Tenemos que transformarnos en personas diferentes, con hábitos diferentes.
4 Redefinición del aula Inés Dussel«…se está redefiniendo tanto en su estructura material como en sus formas de interacción; ya no hay un solo eje de interacción controlado por el profesor, sino una comunicación múltiple, que exige mucha más atención y capacidad de respuesta inmediata a diversos interlocutores.» Inés Dussel Burbules: nuevo rol condiciones de posibilidad para el saber.
5 Cultura participativaBarreras relativamente frágiles entre lo artístico y el compromiso cívico Fuerte tendencia a compartir las creaciones Mentoría informal Los miembros piensan que sus contribuciones suman al grupo Se siente una conexión social con una comunidad
6 Introducción de saberes a la redProyecto Moby Dick, H. Jenkins «Reading in a participatory culture» La centralidad de las instituciones educativas y de los docentes para construir este tipo de lecturas que permiten a todos los jóvenes gozar de la riqueza del mundo digital y recuperar los saberes de la cultura tradicional. Sin la escuela, la biblioteca, los docentes, los artistas, no se producirían estas lecturas con el nivel de riqueza posible y adecuado.
7 Pero a la vez Los entornos participativos ponen de manifiesto características de la lectura y la escritura que ya tenían pero que el discurso escolar achataba: la recursividad, la no unirideccionalidad, la intertextualidad.
8 Construir un PLE
9 Qué es un PLE: Entornos personales de aprendizajePLE -siglas del original en inglés Personal Learning Environment- ha sido definido por Dolors Reig como una "colección autodefinida de servicios, herramientas y dispositivos que ayuda a los estudiantes a crear sus Redes Personales de Conocimiento (PKN), poniendo en común nodos de conocimiento táctico (personas) y nodos de conocimiento explícito (información)". Qué es un PLE: Entornos personales de aprendizaje
10 Modelo TPACK
11 Introducción de Tic en el aulaModelo laboratorio Modelo 1a1 Modelo carro con dispositivos Modelo BYOD Modelo 1a1 con pizarra NUEVAS FORMAS DE CIRCULACIÓN DEL SABER
12 Cambios en el aula: Ma Rosa y OscarUbicuidad Naturalidad El aula aumentada Articulación de lo formal y lo informal Diálogo Construcción colaborativa del conocimiento
13 Qué es enseñar de otra maneraLo que aprendimos con Negrophonte y Cavallo enseñar con proyectos gestión de información enseñar con contenidos digitales enseñar en red enseñar con multimedia actividad de los alumnos cambio permanente Veterinario
14 Videojuegos. Fan Fiction. Remix. 2.0. Redes socialesMundo audiovisual Se lee y escribe reescribiendo, mezclando, breve, con imágenes. Ejemplo del concurso de video poesía
15 «Una escuela conectada a una computadora es una escuela que dispone de una radio, un periódico y un canal de televisión». Henry Jenkins
16 Los contenidos educativos del siglo XXI…serán digitales
17 Características del contenido digitalPuede circular Puede publicarse Puede editarse Puede articularse
18 Objetos de aprendizajeUnidades mínimas de contenidos que se pueden utilizar en diseños didácticos en entornos digitales. articulables reutilizables materias primas para infinitos desarrollos abiertos/ abundantes GENERATIVOS Materiales para trabajar en propuestas didácticas en entornos digitales Caracteristicas técnicas y editoriales.
19 Repositorio y ConectateUna nueva forma de usar la web Videos inspiradores Common: conjuntos de contenidos púbicos disponibles. Donde tendrá lugar el cambio? Quiénes serán los actores y quiénes serán los beneficiados. Michael Edson
20 Y una herramienta para usar los contenidos off lineMi escritorio Situaciones de conectividad mixta El docente empieza a ser curador Contenidos abiertos, descargables Las TIC como TEC
21 Una nueva forma de usar la redDescargar Reutilizar Brindar valor
22 Mis contenidos, Experiencias y Red social
23 Lo importante Secuenciar, yuxtaponer, remixar, articular objetos de aprendizaje NINGUNO DE LOS OBJETOS (PÁGINAS WEB, MULTIMEDIA) PROPONE EN SÍ MISMO LA PRÁCTICA EDUCATIVA SINO SU USO video más una guía infografía más una consigna recorrido virtual más preguntas de observación mapa más una consigna de trabajo colaborativo Cada usuario en un heroe en un viaje epico Kathy Sierra. Los museos no quieren publicar quieren acompañarlos en eses viaje.
24 Aula aumentada + docente DJaula aumentada nuevo espacio comunicativo y de circulación de saberes docente Creador de condiciones de posibilidad, monitoreo de la multiplicidad de saberes La escuela ideal es la que todos los días es diferente. Cathy Davidson. Duke University. (atención, neurociencias)
25 El concepto de «aumentado»Realidad aumentada: «combinar elementos virtuales en el entorno físico» Ronald Azuma en 1997 Mucho tiempo centrados en imponer las pantallas como espacio de trabajo en Tic, es hora de articular el mundo territorial con el mundo virtual. Mucho tiempo centrados en el aula, es hora de mirar la ubicuidad.
26 Aprendizaje aumentado/ Sociedad aumentadaDolors Reigh. 2012 «Incorporar al aprendizaje no solo las Tic sino las TAC (tecnologías del aprendizaje y el conocimiento) y las TEP (tecnologías del empoderamiento y la participación. PENSAMIENTO AUTÓNOMO Y PERMANENTE CONEXIÓN A LA INTELIGENCIA COLECTIVA» Lo social de la red El poder individual que da lo social
27 Aulas aumentadas Social + virtual + real Modelo 1a1 UbicuidadEspacios y modos de aprendizaje Flipped classroom El aula ampliada desde facebook. Aprendemos de los usuarios. «…se está redefiniendo tanto en su estructura material como en sus formas de interacción; ya no hay un solo eje de interacción controlado por el profesor, sino una comunicación múltiple, que exige mucha más atención y capacidad de respuesta inmediata a diversos interlocutores.» Srta Ma Rosa. Inés Dussel
28 Distribución de capital simbólicoAndamios.
29 Aula aumentada, docente aumentado1. Guías 2. Material de lectura sobre el tema 3. Material de referencia para seguir leyendo 4. Videos 5. Exposiciones en video 6. Material sobre temas vinculados casualmente en la clase presencial 7. Trabajos prácticos 8. Fotografías del aula 9. Materiales de temas de interés extra 10. Autoevaluaciones
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31 Construir un aula Plataforma de e-learning Red social BlogEspacio compartido
32 10 tipos de contenidos para aula aumentada1. Guía 2. Material de lectura sobre el tema 3. Material de referencia para seguir leyendo 4. Videos 5. Exposiciones en video 6. Material sobre temas vinculados casualmente en la clase presencial
33 7. Trabajos prácticos 8. Fotografías del aula9. Materiales de temas de interés extra 10. Autoevaluaciones
34 Una forma de trabajar con contenidos digitalesaula aumentada nuevo espacio comunicativo y de circulación de saberes Docente aumentado Creador de condiciones de posibilidad, monitoreo de la multiplicidad de saberes Contenidos aumentados Remix, trama, articulación
35 Algunos ensayos Academia Khan Youtube 2000 videos70 mil visitas diarias/preferencia de adolescentes «usemos el aula para discutir y la casa para lo expositivo»
36 Algunos ensayos II La clase Flipped Instrucción on line Tareas en el aula
37 Historia del discurso didácticoPrivado Inmutable Bidireccional Jerárquico Perecedero Cíclico
38 Discurso público Compartido Multiforma Multidireccional Reelaborado Cambiante
39 Aula aumentada: Modelo superador de oposiciones improductivas con respecto contenidos digitalesProducción/consumo Top down y bottom up Contenidos «enlatados», locales Oposición cuaderno/netbook Contenidos nacionales/contenidos jurisdiccionales Individual/social Diferentes líneas didácticas
40 Aula aumentada Introducir saber a la redReplantear el lugar del docente como un nodo Solucionar cuestiones didácticas Ordenar la redefinición simbólica y comunicativa Potenciar la ubicuidad Naturalizar la tecnología 03/06/14
41 Resultados exponencialesEnorme producción de recorridos didácticos Exponencial desarrollo de sentidos y significados Infinita producción de secuencias Múltiples líneas de comunicación INCLUSIÓN SIMBÓLICA Importancia de los contenidos en español. Produccion de contenidos educativos más grande de la región.
42 Muchas gracias