1 J. Thompson Instituto Interamericano de Derechos Humanos Octubre 2016
2 Se ofrece para enseñar y promover el desarrollo de conocimientos, valores y destrezas para vivir en una sociedad democrática. Educación para la Democracia Enseña conocimientos, valores y destrezas necesarios para vivir en sociedad. Educación Cívica Representaciones, valoraciones, conocimientos, comportamientos y prácticas que regulan la convivencia pacífica en la sociedad plural. Cultura política
3 La educación no es el único y tal vez ni siquiera el principal factor en moldear la cultura cívica pero tiene incidencia indudable (Alemania después de la II Guerra Mundial) y es uno que se halla en nuestras manos. POR QUÉ? Porque, lo logrado institucionalmente es muy superior a lo obtenido axiológicamente en la democracia latinoamericana y sobreviven (y gozan de buena salud) los valores verticales y excluyentes EN QUE MARCO? En el de los derechos humanos, porque a menudo se nos olvida que los derechos políticos lo son y que la salud de una democracia pasa por el respeto a los derechos de todos. Cuando hablamos de referentes éticos objetivos, construidos colectivamente en el plano internacional, pensamos en derechos humanos. QUE? El impulso a una convivencia social más incluyente, con mayor respeto interindividual, mejor capacidad de resolver conflictos pacíficamente y un mejor, más consciente, ejercicio de ciudadanía. Hay que dar el espacio y el tiempo que la complejidad de los problemas políticos requiere. El daño de la TV y algunas redes sociales a la política.
4 QUÉ? El impulso a una convivencia social más incluyente, con mayor respeto interindividual, mejor capacidad de resolver conflictos pacíficamente y un mejor, más consciente, ejercicio de ciudadanía. Hay que dar el espacio y el tiempo que la complejidad de los problemas políticos requiere. El daño de la TV y algunas redes sociales a la política. CÓMO? Por medio de programas y enfoques que transmitan conocimientos, alimenten actitudes y generen destrezas para vivir más integralmente en democracia. Y por medio del estímulo a prácticas de ejercicio de elecciones, diálogos, solución de conflictos, valoración de la diversidad.
5 “educar en derechos humanos significa que todas las personas –independientemente de su sexo, edad, ocupación, origen nacional o étnico y condiciones económicas, sociales y culturales- tengan la posibilidad real de recibir educación sistemática, amplia y de buena calidad que les permita: Comprender sus derechos humanos y sus respectivas responsabilidades; Respetar y proteger los derechos humanos de otras personas; Entender la interrelación entre derechos humanos, Estado de Derecho y gobierno democrático, y Ejercitar en su interacción diaria valores, actitudes y conductas coherentes con los derechos humanos y los principios democráticos. La educación en derecho humanos es en sí misma un derecho, que hace parte del contenido del derecho a la educación, y es condición necesaria para el ejercicio activo de todos os derechos humanos”
6 Derechos Humanos Democracia ESTADODEDERECHOESTADODEDERECHO
7 Democracia es más que una doctrina de acción política y un régimen de organización del Estado. Es un modo y cultura de vida. Relización en la cotidianeidad Vigencia Jurídica
8 FINES DE LA EDHDESCRIPCIÓN ÉticosFormar en los valores de naturaleza universal que sustentan la dignidad y derechos de las personas. CríticosFormar en la capacidad de análisis y evaluación de la realidad con los parámetros valorativos y normativos de los derechos humanos. PolíticosFormar en el compromiso activo por modificar los aspectos de la realidad – de orden individual o social– que impiden la realización efectiva de los derechos humanos
9 Información y conocimientos (DH y democracia) Valores y actitudes (predisposiciones) Destrezas o capacidades para ponerles en práctica en la vida diaria
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11 CON QUIENES? Con el sector educativo, sin duda, pero también y con papel destacado, a los organismos electorales, por las características de estos en el "modelo latinoamericano de organización electoral". Esto sin distorsionar las funciones de los OE. EN QUE CONDICIONES? Sin ingenuidad, porque la educación es solo una de las influencias sobre la cultura política, con realismo, porque hablar de un mundo que no existe conduce al escepticismo. EN QUE PLAZO? Amplio, porque los cambios inducidos por la educación suelen tomar una generación y haciendo los cambios que la evolución de los tiempos vaya imponiendo. Hay la necesidad de superar la ansiedad, el mal de nuestros tiempos, que afecta más gravemente a los jóvenes.
12 Construir sociedades donde no se atropelle la dignidad humana desde una estrategia de prevención que evite futuras violaciones a los derechos humanos. Que cada persona se reconozca a sí misma como sujeta de derechos y, por tanto, sea capaz de ejercerlos y defenderlos Que cada persona respete y defienda el ejercicio de los derechos por parte de las demás personas Conviencia pacífica, paticipativa y democrática
13 América Latina. Institutos o escuelas de capacitación y formación electoral de los organismos electorales Nombre de la institución PaísFecha de Creación Cámara Nacional Electoral. Escuela de Capacitación y Educación Electoral ArgentinaNoviembre de 2009, por acuerdo N.º 128/09 de la Cámara Nacional de Elecciones Tribunal Superior Electoral Escuela Judicial ElectoralBrasilResolución N. o 21-185 TSE, agosto 2002. Tribunal Supremo Electoral Servicio Intercultural de Fortalecimiento BoliviaFebrero de 2009, con la nueva Constitución Registraduría Nacional del Estado Centro de Estudios en Democracia y Asuntos Electorales ColombiaResolución 4344 de 2007. Tribunal Supremo de Elecciones Instituto de Formación y Estudios en Democracia Costa RicaSetiembre de 2009, con la aprobación del Código Electoral, Ley N.º 8765 de 2009. Consejo Nacional Electoral
14 Organismo Electoral Nombre de la InstituciónPaísFecha de Creación Consejo Nacional Electoral Instituto de la DemocraciaEcuadorSetiembre de 2011, por mandato de la Constitución Política 2008, artículo 219, numeral 13. Resolución PLE-CNE-6-30-8-2011, del 30 de agosto de 2011. Tribunal Supremo Electoral Instituto de Formación y capacitación cívico-política y electoral (Instituto Electoral) GuatemalaFebrero de 2010, por acuerdo N.º 35- 2010 del Tribunal Supremo Electoral. Tribunal Supremo Electoral Instituto de Formación y Capacitación Ciudadana HondurasCertificación 486-2010 del Acta 33- 2010 Punto II, numeral 14, de fecha 12 de julio de 2010. Consejo Nacional Electoral Instituto de la DemocraciaEcuadorSetiembre de 2011, por mandato de la Constitución Política 2008, artículo 219, numeral 13. Resolución PLE-CNE-6-30-8-2011, del 30 de agosto de 2011. Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación Centro de Capacitación Judicial Electoral MéxicoAño 1995, por expedición del “Acuerdo que establece los lineamientos generales para la instalación y funcionamiento del Centro de Capacitación Judicial Electoral del Tribunal Federal Electoral”. América Latina. Institutos o escuelas de capacitación y formación electoral de los organismos electorales.
15 Organismo ElectoralNombre de la institución PaísFecha de Creación Instituto Nacional Electoral Centro para el Desarrollo Democrático México30 de junio de 1998, con el nombre de Centro de Formación y Desarrollo; cambió su nombre al actual el 29 de abril de 2005. Tribunal Electoral de Panamá Centro de Estudios Democráticos PanamáAcuerdo de Sala 12-1, de 5 de febrero de 2014. Jurado Nacional de Elecciones Escuela Electoral y de Gobernabilidad PerúAño 2005, por resolución N.º 125 - 2005 – del Jurado Nacional de Elecciones Junta Central Electoral Escuela Nacional de Formación Electoral y del Estado Civil República Dominicana Noviembre de 2006, por acuerdo 27-06 del Pleno de la Junta Central Electoral Poder ElectoralInstituto de Altos Estudios del Poder Electoral VenezuelaDiciembre de 2010, por resolución N.º 101221-0519 del Consejo Nacional Electoral. Fuente: Picado y Aguilar (2008). Actualizado 2016 Cont. América Latina. Institutos o escuelas de capacitación y formación electoral de los organismos electorales
16 Una función que se extiende en América Latina en manos de los organismos electorales, lo que plantea un desafío pero también una oportunidad, en el intercambio de experiencias, currículos, materiales.