1 Jak radzić sobie z różnicami w środowisku edukacyjnym?Luc Pluymers
2
3
4 Wyjątkowość człowiekaCud mózgu Rozwój i nauka Talenty Unikalny we wspólnym świecie (szkolnym)
5 Cud mózgu
6 Rozwój i nauka Konstruktywizm abstrakcyjny Zinternalizowana refleksjaKonkretny fenomenalizm Aktywny egocentryzm Stadium sensoryczno-motoryczne (0-2 lat) Stadium przed-operacyjne (2-7 lat) Stadium operacji konkretnych (7-11 lat) Stadium operacji formalnych (wiek dojrzewania – dorosłość) Enaktywny sposób poznania -> Ikoniczny sposób poznania -> Indukcyjny sposób poznania -> Hipotetyczno-dedukcyjny sposób poznania
7 Rozwój i nauka Dziecko w wieku przedszkolnym: nieświadoma nauka- środowisko społeczne - naśladowcy - inna...ale normalna Dziecko w wieku szkolnym: zmuszone do nauki - strukturalne środowisko uczenia się - ustalone normy ° wiedza ° umiejętności, zdolności - ramy czasowe: rok szkolny - całkowicie inna... ale zgodna z normami
8 Pełny talentów ABY SELEKCJA BYŁA SPRAWIEDLIWA, KAŻDY MUSI PRZEJŚĆ TEN SAM TEST: PROSZĘ WEJŚĆ NA TAMTO DRZEWO
9 Pełny talentów Talenty pochodzą z: ° ogólnej zdolności,° unikalnych zainteresowań uczniów, ° stylu uczenia się. Talenty pojawiają się... i przemijają. To, czego nie wykorzystujesz, tracisz.
10 Wyjątkowy versus szkolnyUczniowie są różni ...więc są unikalni werbalne, pozawerbalne Rozwój społeczny Rozwój emocjonalny Talenty, zdolności Twórczy rozwój Hormonalny Wielozadaniowość, przeskakiwanie z czynności na czynność Zdolność uczenia się Płeć Upośledzenie procesu uczenia się Upośledzenie zachowania Standardy szkolne
11 Świadomość różnic Rozwój edukacji
12 Świadomość różnic Rozwój edukacjiOd kognitywizmu do konstruktywizmu Od celów do kompetencji Rozwój struktury edukacji
13 Świadomość różnic Rozwój edukacjiOd kognitywizmu do konstruktywizmu Oczekuję, że będziecie niezależnymi, odkrywczymi oraz krytycznymi myślicielami, którzy będą robić dokładnie to, co im powiem.
14 Od kognitywizmu do konstruktywizmuŚwiadomość różnic Od kognitywizmu do konstruktywizmu Kognitywizm Behawioryzm + Wstępnie określone badanie zachowania, odtworzenie Wiedza + wpływ Konstruktywizm Wiedza + Zdobycie wiedzy Nauka + Proces Zachowanie + Własne zachowanie
15 Świadomość różnic Od celów do kompetencjiWiedza Kompetencje Umiejętności Postawy Integracja WUP = osobista zdolność W U P Wynik uczenia się i procesów uczenia się Metapoznanie (i autorefleksja) 15
16 Świadomość różnic Od celów do kompetencjiZwiększanie integracji W, U, P Zwiększenie wykorzystania kontekstów i sytuacji realistycznych Prowadzenie przez nauczycieli prowadzenie przez uczniów Zwiększenie samodzielnej nauki ucznia Jasno określone i zorganizowane sytuacje uczenia się Autentyczne, złożone sytuacje uczenia się 16 16
17 Świadomość różnic Od celów do kompetencji„Przepowiednia o samounieważnieniu" Każda próba zmiany sposobu nauczania zostanie zneutralizowana, jeśli nie będzie związku między nauczaniem i oceną. 17 17
18 Świadomość różnic Od celów do kompetencjiCele Ewaluacja Lekcje Competention 1 Competentie 2 Competentie 3 Instrukcje umiejętności, narzędzia postawy wiedza proces uczenia 18 18 18
19 Świadomość różnic Od celów do kompetencjiCele Ewaluacja Lekcje Competention 1 Competentie 2 Competentie 3 umiejętności, narzędzia postawy Wiedza proces uczenia Instrukcje 19 19 19 19
20 Świadomość różnic Od celów do kompetencjiInstrukcja Competention 1 Competentie 2 Competentie 3 wiedza postawy umiejętności, narzędzia proces 20 20 20 20 20
21 Struktura edukacji we FlandriiŚwiadomość różnic Struktura edukacji we Flandrii Szósta klasa Szkoła podstawowa 12 lat Pierwsza klasa Rok A Rok B 13-14 lat Powołanie. Rok przygotowawczy GE TE AE VE Druga klasa 15-16 lat Trzecia klasa 17-18 lat 19 lat 21 21 21 21 21 21
22 Struktura edukacji we FlandriiŚwiadomość różnic Struktura edukacji we Flandrii 4 rodzaje edukacji średniej GE TE AE VE 22 22 22 22 22 22 22
23 Świadomość różnic Struktura edukacji = struktura szkołyStruktura edukacji we Flandrii Struktura edukacji = struktura szkoły Struktura edukacji Struktura szkoły GE 3 TE 3 AE 3 VE 3 GE 2 TE 2 AE 2 VE 2 Pierwszy etap 23 23 23 23 23 23 23 23
24 Świadomość różnic Struktura edukacji = struktura szkołyStruktura edukacji we Flandrii Struktura edukacji = struktura szkoły Struktura edukacji Struktura szkoły Gimnazjum 24 24 24 24 24 24 24 24
25 Gimnazjum Autentyczne AutonomicznePomoc wszystkich absolwentów szkół podstawowych Obszerna podstawowa edukacja średnia Silnie strukturalny wybór doradztwa w kwestii studiów Odkładanie wyboru studiów do wieku 14 lat Zróżnicowana oferta pakietów opcjonalnych (teortycznych + technicznych) Autonomiczne Niewłączone do szkół wyższych Własny zespół personelu i kierownictwa
26 Pomoc wszystkich absolwentów szkół podstawowychGimnazjum Pomoc wszystkich absolwentów szkół podstawowych Przebieg A: 92% Normalny program nauczania Certyfikowany (szkoła podstawowa) Maksymalnie 24 uczniów w klasie Rozpoczęcie od poziomu: koniec szóstej klasy Materiały szkoleniowe = cele Zintegrowana edukacja (specjalne potrzeby) 2 etapy GE, TE, AE, (VE) Przebieg B: 8% Zaburzony program nauczania Niecertyfikowany (szkoła podstawowa) Szkoły o specjalnych potrzebach Maksymalnie 12 uczniów w klasie Rozpoczęcie od poziomu: koniec czwartej klasy Materiały szkoleniowe = narzędzia Zintegrowana edukacja (specjalne potrzeby) 2 etapy VE
27 Obszerna edukacja podstawowaGimnazjum Obszerna edukacja podstawowa 27/32 ogólnych przedmiotów (matematyka, języki, technika, religia, historia, w-f, muzyka, sztuka, ...) 5/32 pakietów zorientowanych na teorię i praktykę W oparciu o zainteresowania ucznia Żaden z tych pakietów nie jest wstępnym wyborem studiów w 2. etapie
28 Gimnazjum Łacina sprytny bah..szkoła pilny matematyka angielskiKlasy mieszane Heterogeniczny Homogeniczny łacina matematyka języki … Łacina sprytny bah..szkoła pilny matematyka angielski dysleksja allochtoon zmotywowany dziewczyny chłopiec Łacina sprytny bah..szkoła pilny matematyka angielski dysleksja allochtoon zmotywowany dziewczyny chłopiec Łacina sprytny bah..szkoła pilny matematyka angielski dysleksja allochtoon zmotywowany dziewczyny chłopiec
29 Gimnazjum Klasy mieszane Pozytywny wpływ na motywacjęOsiągnięcie nie jest konkurencją Brak piętnowania Koedukacja Więcej czasu dla rozwoju indywidualnego Uczenie, coaching WSZYSCY uczniowie zyskują! Ale ... szczególnie zyskują ci uczniowie, którzy nie są "tacy bystrzy." Sytuacja społeczno-autentyczna
30 Gimnazjum Zróżnicowanie w klasieModel "Podstawowy - kontynuacja - rozwój" Podstawowe poziomy oceny Lekcje Zadania Podstawowa wiedza autorefleksji Powtarzać: podstawowy Pogłębianie Kontynuacja Rozwój Interaktywne metody Trwałe umiejętności samooceny, postawy 30
31 Gimnazjum U1 U2 Metody dydaktyczne PRACE NAPRAWCZE PODSTAWOWY SRPOZIOM PRACY PODSTAWOWY
32 Obserwować/słuchać/naśladowaćGimnazjum Metody dydaktyczne Im więcej sposobów nauczania wykorzystujesz, tym większa liczba uczniów, do których docierasz Słyszę i zapominam. Widzę i pamiętam. Robię i rozumiem. Konfucjusz Słuchać Czytać Obserwować/słuchać Obserwować/słuchać/naśladować Rozmawiać o Działać/ćwiczyć Wyjaśniać/uczyć
33 Gimnazjum Metody dydaktyczne Szkoła podstawowa Kąt Klasa Umowa GrupaOsoba Rówieśnik Samodzielne prowadzenie …. Wyższa szkoła średnia
34 Gimnazjum Doradztwo Nauczyciel przedmiotu WychowawcaIndywidualne doradztwo dla ucznia: system korepetycji dla uczniów Dodatkowe lekcje wyrównawcze Dodatkowe lekcje pomagające w "pracy domowej" Zintegrowane udzielanie korepetycji Dodatkowa pomoc dla początkujących (imigrantów)
35 Gimnazjum Pozytywna orientacja Ocena + sprawozdania = narzędziaw funkcji poszczególnych procesów uczenia kierowanie uczniem kopalnia informacji 1. Jaki poziom uczeń osiąga? 2. Co uczeń robi dobrze? 3. Jaki kierunek nauki jest najbardziej z tym zgodny? 4. Jakich rad powinien udzielić doradca klasowy?
36 Wniosek Wskaźnik sukcesu uczniów jest wysoki.Tylko kilkoro porzuciło szkołę; uczniowie czują się swobodnie. Przepaść między uczniami uczniami zamożnymi i z rodzin ubogich jest zmniejszona. Mniej jest zakupów szkolnych.
37 "Jeśli myślisz rok naprzód - zasiej ziarno; jeśli myślisz dziesięć lat naprzód – zasadź drzewo; lecz jeśli myślisz sto lat naprzód - ucz ludzi." Konfucjusz