1 Konferencje rejonowe dla nauczycieliwychowania przedszkolnego (KS-5 – 2017/2018) Wrzesień 2017 r. Przygotowała i prowadzi: Maria M. Ferenc, konsultant ODN w Łomży

2 Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2017/2018które mogą dotyczyć wychowania przedszkolnego 1. Wdrażanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego. 2. Podniesienie jakości edukacji matematycznej, przyrodniczej i informatycznej. 5. Wzmacnianie wychowawczej roli szkoły. 6.Podnoszenie jakości edukacji włączającej w szkołach i placówkach systemu oświaty.

3

4

5 Czym nowa podstawa programowa wychowania przedszkolnego różni się od poprzednich?„Skonstruowaliśmy jeden wyrazisty cel wychowania przedszkolnego, który jest syntezą całej koncepcji. Oto dziecko ma uzyskać w przedszkolu wsparcie w tzw. całościowym rozwoju. Oznacza to bardzo wiele. Już sam cel informuje zarówno nauczycieli, jak i wszystkich odbiorców dokumentu, iż przedszkole to miejsce, w którym dziecko rozwija się nie w obszarach wyznaczonych programem czy jakimś projektem, ale rozwija się w pełni, we wszystkich naturalnych obszarach.” Dorota Dziamska

6 „Troską zatem trzeba otoczyć wszystkie doświadczenia dziecka, zarówno w aspekcie fizycznym, emocjonalnym, społecznym, jak i poznawczym, oraz traktować je jak drogę prowadzącą do osiągnięć w tym zakresie. Nadrzędny cel pokazuje, iż wsparcia należy udzielać dziecku w każdej sytuacji w przedszkolu, bez podziału na czas zabawy kierowanej czy swobodnej, a wsparcie to powinno się dokonywać z uwzględnieniem głównych wartości: prawdy, piękna i dobra.” Dorota Dziamska

7 „Cel wychowania przedszkolnego zapisany w dokumencie wskazuje na konkretne zadania, których realizacji powinno się podjąć przedszkole. To treść zadań powinna najbardziej zainteresować nauczycieli, bo zadania organizują przecież cały proces wychowania. To ich realizacja zapewnia, że dzieci osiągną umiejętności opisane w podstawie programowej.” Dorota Dziamska

8 „… aspektem podstawy, który zainteresuje nauczycieli, jest brak wskazań dotyczących zakresu poznawania liter. Pamiętajmy, że edukacji nie można zabronić , ale nie można jej także narzucić. Współczesne otoczenie dziecka bardzo wpływa na jego alfabetyzację. Coraz częściej dzieci w sposób naturalny interesują się literami, co nie oznacza, że wszystkie przedszkolaki są już gotowe do formalnej pracy z literami. Przyjęliśmy w podstawie zasadę, że każde dziecko ma prawo do swych indywidualnych odkryć w tym zakresie, bo każdy ma prawo do indywidualnej ścieżki rozwoju.” Dorota Dziamska

9 „I tu zapewne zrodzi się obawa nauczycieli przedszkola, którą znam od lat, związana z presją nauczycieli szkolnych, żeby dzieci, kończąc przedszkole, znały wszystkie litery alfabetu drukowanego. Nie na tym polega rozwój całościowy człowieka, że o tej samej porze roku każdy mały człowiek ma takie same umiejętności na zamówienie. Rozwoju dziecka nie przystosowuje się do edukacji, ale edukację dostosowuje się do potrzeb i możliwości dziecka.” Dorota Dziamska

10 „Pragnę również zwrócić uwagę, iż w podstawie nie zawarliśmy ogólnych sformułowań, takich jak: dziecko wie, umie itp. Wskazaliśmy natomiast na czasowniki operacyjne, konkretne: eksperymentuje, nazywa, inicjuje, układa, respektuje, przewiduje, szacuje, wyodrębnia, przelicza, zauważa, wczuwa się. I tutaj natychmiast rodzą się pytania. Jak rozpoznać, że dziecko się wczuwa, zauważa, przewiduje? Nie za pomocą testu i specjalnie przygotowywanych narzędzi oceny. Przy dziecku trzeba być, dziecko trzeba obserwować, trzeba także robić to samo co dziecko, czyli wczuwać się, zauważać, przewidywać.” Dorota Dzierma

11 moja OFERTA na I półroczeKD-6 Ewaluacja wewnętrzna w zakresie wybranego wymagania wobec przedszkoli KD- 8 Kurs rytmiki W – 20 Technika Iris Folding - przygotowanie kart z okazji Dnia Edukacji Narodowej W - 21 Wokół Bożego Narodzenia - papieroplastyka W – 22 Artystyczne wykorzystanie tworzyw sztucznych W - 25 Mój wspaniały świat, czyli zabawy ekologiczno - plastyczne W-27 Nabywanie przez dzieci umiejętności czytania i pisania bez nauki liter W - 28 Metoda projektu w przedszkolu W – 30 Profilaktyka wad wymowy u trzy i czterolatków W – 31 Rozwój mowy dziecka w przedszkolu

12 (Na ile? ) Nowe rozwiązania w zakresie realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego

13 Rozwiązanie pierwsze

14 http://flipbook. nowaera Autorki: Dorota Dziamska, Marzena Buchnat, 25 maja 2017

15

16 „Idea naszego programu związana jest bezpośrednio z aktywnością samego dziecka. Dziecko, doświadczając, zbiera informacje o sobie, najbliższym otoczeniu, o świecie. Zbieranie daje dziecku naturalną swobodę wyboru: samodzielnego działania, działania obok grupy lub działania w grupie. Zbieranie jest naturalną aktywnością wynikającą z ogromu potrzeb dziecka, które rozwijają się systematycznie w zależności od pola doświadczeń organizowanego przez nauczyciela. Dziecko zbiera informacje o kolorach zabawek, ich kształtach, miejscu, w którym się znajdują, ich funkcji. Stopniowo wraz innymi dziećmi rozpoczyna poszukiwania kolorowych klocków, małych lub dużych, papierowych kółek rozrzuconych na stole, np. tylko w jednym kolorze. Poszukiwania doprowadzają do klasyfikowania, pojawienia się umiejętności odróżniania kształtów i kolorów.”

17

18

19

20 „Edukacja przez ruch” wg Doroty Dziamskiejto system form i metod kształcenia oraz terapii, który wykorzystuje naturalny, spontaniczny ruch organizmu. Człowiek rusza się, a więc przez ruch uaktywnia zmysły, dzięki którym poznaje otaczający go świat.

21 Narzędziem edukacji przez ruch jest koło integracji sensorycznej, czyli koło zintegrowanego ruchu organizmu.

22 Edukacja przez ruch wykorzystuje trzy podstawowe formy aktywności dzieci:1. ćwiczenie - doskonali poszczególne funkcje organizmu, np. kreślenie, tupanie, skakanie. 2. zabawę -zawiera kilka ćwiczeń, np. w zabawie „Deszcz nad miastem”- dzieci chodzą wokół stołu, kreślą rytmicznie kropki ręką lewą i prawą. 3. grę -składa się z kilku ćwiczeń wg określonych zasad (np. ograniczenie czasu ich wykonania).

23 Każde zajęcie zawiera:1.ćwiczenia o charakterze graficznym lub manipulacyjnym-rytmicznie wykonywane przy optymalnym ruchu ciała; 2. swobodne działanie z wykorzystaniem różnych technik plastycznych, prowadzące do powstania karty pracy; 3. zestawienie indywidualnych kart pracy w kartę zespołową, swobodna rozmowa na jej temat; 4. wykorzystanie powstałej karty pracy do przemyślanej analizy, dzięki której możemy zaplanować kolejne formy działania dzieci podczas zajęć.

24 Rozwiązanie drugie

25

26 „Opracowane przez F. Froebla i jego zwolenników dary to podstawa zabawy, nauki i pracy … Zamiast gotowych obrazów prezentujemy dzieciom symbole … Upraszczając formę, skłaniamy dzieci do ćwiczenia wyobraźni, języka i pamięci, do odtwarzania swoich doświadczeń. Jednocześnie angażujemy emocje (każdy dopełnia schemat wg własnych preferencji) oraz inspirujemy do podejmowania symbolicznych zabaw. Dary, dzięki stopniowo komplikującej się strukturze, stanowią podłoże do realizowania całej podstawy programowej .” FroebelZdjęcie 1 z 3

27 Przykład na http://sloneczko-radom.pl/dar-zabawy

28

29 Miesięczne i tygodniowe plany pracy (projekty sytuacji edukacyjnych) na www.froebel.pl /do-pobrania

30 Profesor Edyta Gruszczyk-Kolczyńska zaprasza na Konferencjęzaproszenie na konferencję.mp4

31 Kąciki

32 Kąciki

33

34

35

36

37

38 Instrukcja rejestracji na stronie internetowej www.odnlomza.pl

39 Pierwszy sposób

40 Wybieramy formę z listy rozwijanej i uzupełniamy danymi(w przypadku formy płatnej podajemy dane do faktury)

41 Formularz zgłoszeniowy cd.

42 Komunikat pojawiający się po wysłaniu zgłoszenia

43 Treść e-maila przychodzącego do zgłaszającego się na formę doskonalenia

44 Drugi sposób

45

46

47 Trzeci sposób

48 Terminarz szkoleń

49

50 Zamawianie szkolenia dla członków rady pedagogicznej lub zespołu nauczycieli.

51

52 Wybór gotowych propozycji

53

54 Samodzielna propozycja tematu

55

56 Rezygnacja ze szkolenia

57

58

59 https://crtd.wrotapodlasia.pl/

60

61

62

63