1 La educación ambiental Francisco Heras Hernández Centro Nacional de Educación Ambiental Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente Centro de Profesores de Huesca, 23 de junio de 2014
2 Contenidos ¿Qué es la educación ambiental? Los retos educativos Estrategias educativas Temas en educación ambiental Los destinatarios en educación ambiental Análisis de barreras al cambio Tendencias y retos El libro Blanco de la Educación Ambiental en España
3 ¿Educación ambiental? ¡Cierra el grifo mientras te lavas los dientes! El Parque Natural tiene 22.000 Has en las que viven 117 especies de lepidópteros Cuidamos el medio ambiente para tí Cada día desaparecen en el planeta 150 especies La educación ambiental
4 El aprendizaje inducido (la educación, en sentido amplio) ha sido uno de los mecanismos culturales que tradicionalmente han servido para “ajustar” al ser humano a su entorno. A medida que la problemática ambiental ha ido haciendo patente, hayan surgido respuestas desde la educación dirigidas a sensibilizar sobre los nuevos problemas, capacitar para su resolución y propiciar comportamientos ambientalmente responsables. Se han propuesto diversas denominaciones para este campo educativo, aunque sin duda la más extendida y aceptada es la de “Educación Ambiental”, que empezó a utilizarse en España a finales de los años sesenta.
5 ¿Problemas ambientales o problemas humanos? No hay crisis alguna en el funcionamiento de los sistemas naturales, no falla ninguno de los mecanismos ecológicos de base Ramón Folch, ecólogo Causas: los problemas ambientales están generados por una adaptación inadecuada a los condicionantes y límites ecológicos Consecuencias: la crisis ambiental no sólo amenaza a la naturaleza sino, muy especialmente, a nuestro lugar en ella Soluciones: el reto de hacer compatible la conservación ambiental con una vida digna para todos La educación ambiental
6 “La práctica nos demuestra cada día que el principal instrumento para el cambio es la gente. Nosotros somos los que cambiamos y, al hacerlo, conseguimos cambiar las cosas. A estos tipos de cambios los denominamos educativos y, por tanto, para hacer que las cosas cambien hemos de educarnos; porque estamos hablando del cambio de la gente”. Pindado, Rebollo y Martí (2002: pág. 18) Si los problemas ambientales son problemas humanos, la educación es una herramienta clave para el cambio que necesitamos.
7 Un campo diverso La educación ambiental no formal se caracteriza por una elevada diversidad: diversidad de personas y organizaciones implicadas en su promoción y desarrollo, diversidad de escenarios de aprendizaje, diversidad de métodos de trabajo. Sindicalistas que sensibilizan a los trabajadores sobre las repercusiones ambientales de sus actividades laborales; sanitarios que difunden las afecciones que determinadas formas de deterioro ambiental tienen sobre la salud; técnicos municipales que promueven la colaboración ciudadana para mejorar la gestión de residuos; activistas ambientales que tratan de persuadir a sus conciudadanos sobre el valor de un espacio o una especie y la necesidad de lograr su protección efectiva; monitores de un grupo excursionista que se plantean generar actitudes de aprecio y respecto hacia la naturaleza…
8 La fuerza de la educación ambiental no formal procede, en buena medida, de su flexibilidad, de la capacidad desplegada por personas e instituciones para llevar los objetivos de la educación ambiental a contextos de aprendizaje nuevos y para asociarlos con necesidades e intereses diversos. (Construir escenarios para el cambio: la educación ambiental en el campo no formal Revista de Estudios de Juventud, 74)
9 Conocimiento de causa Percibir con claridad los problemas ambientales que generamos resulta cada vez más difícil Saber hacer Para poder intervenir en la resolución de los problemas ambientales no basta con conocerlos: también necesitamos “saber hacer” Responsabilidad y acción Hay que generar el sentido de la responsabilidad de nos predisponga a actuar Retos educativos
10 Atentos al ambiente… y atentos a la gente ¿En qué consiste el problema? ¿Cuáles son sus causas? ¿Cuál es la percepción de la gente? ¿Cuáles son los retos educativos?
11 El contacto con la naturaleza El valor contagioso de las buenas prácticas El aprendizaje por inmersión Acompañar en el cambio Resolver problemas en el mundo real Estrategias educativas
12 El contacto con la naturaleza Desde los años 80, investigadores de diversos países han pedido a determinados colectivos comprometidos con la defensa del medio ambiente que describan las influencias formativas y las experiencias vitales que hicieron surgir su preocupación por los problemas del medio ambiente. Estos informes han sido utilizados para detectar cuáles son los tipos de experiencias que, en opinión de los propios ciudadanos comprometidos en la defensa ambiental, han resultado decisivas para el desarrollo de su sensibilidad ambiental. Las respuestas aluden, principalmente, a las experiencias al aire libre y en la naturaleza como desencadenantes del actual compromiso ambiental.
13 El valor de los buenos ejemplos Los buenos ejemplos, alternativos a lo establecido, ayudan a vencer barreras psicológicas, reforzándonos en la posibilidad de disentir frente a la mayoría y estimulando conductas deseables Jorge Riechmann Más allá de los bellos escritos o los discursos convincentes, se agradece poder “visualizar” las nuevas opciones que se proponen, que, por no ser “lo habitual”, generan incertidumbres, dudas y resistencias.
14 Aprendizaje por inmersión Una empresa o una oficina pública en donde se utiliza papel reciclado, se recoge todo el papel o el cartón usado y las hojas se aprovechan por las dos caras está enviando un sencillo mensaje sin palabras a sus trabajadores y usuarios: el papel es un material valioso, incluso después de usado, y no debe despilfarrarse. Un punto fuerte del “aprendizaje por inmersión” su capacidad para generar hábitos pro-ambientales. La temida “fuerza de la costumbre” también puede ser utilizada para asentar rutinas en favor del medio ambiente …
15 Acompañar en el cambio http://hogares-verdes.blogspot.com.es/ Hogares verdes es una iniciativa dirigida a personas preocupadas por el impacto ambiental y social de sus decisiones y hábitos cotidianos que promueve el autocontrol en el consumo doméstico de agua y energía, propone medidas y comportamientos ahorradores y fomenta una compra más ética y más ecológica Hogares Verdes: Kit de ahorro doméstico Hay que aprovechar un capital humano ya existente: las personas con una cierta sensibilidad y predisposición al cambio. Los “innovadores” o “precusores” pueden tener un efecto de contagio sobre los menos convencidos.
16 Resolver problemas ambientales Un grupo que trabaja sobre un problema específico debe … obtener información sobre la situación planteada, contrastarla, analizarla e interpretarla, buscar cuáles podrían ser las maneras de contribuir positivamente a su resolución, preparar un plan de acción, acometerlo y analizar los resultados obtenidos. Se utiliza información, pero también la imaginación y la creatividad; Surgen ocasiones para practicar técnicas de trabajo y también para participar en la toma de decisiones colectivas, lo que, a su vez puede servirnos para clarificar nuestros propios valores e ideas.
17 Agroecología Conservación del agua Conservación de la biodiversidad Consumo Energía y clima Movilidad y transporte Residuos (reducción, reutilización, reciclaje…) Salud y medio ambiente Uso sostenible de recursos naturales Temáticas
18 Actores clave en la conservación de los humedales y esfuerzos de comunicación y educación ambiental desarrollados Encuesta realizada a gestores y educadores que trabajan en humedales, reunidos por el programa de seminarios permanentes del CENEAM
19 Destinatarios: algunas cuestiones clave ¿Qué sectores están más directamente afectados / relacionados con el problema o reto ambiental que nos interesa? ¿Con qué grupos o sectores pueden ser más rentables los esfuerzos educativos por su capacidad de provocar un efecto multiplicador? ¿Con qué grupos o individuos tenemos ya establecidos canales o sistemas de relación? ¿Qué grupos o individuos pueden ser cómplices en la labor educativa?
20 Destinatarios: a) Prevención de incendios forestales b) Uso responsable del agua en una ciudad ¿Qué sectores están más directamente afectados / relacionados con el problema o reto ambiental que nos interesa? ¿Con qué grupos o sectores pueden ser más rentables los esfuerzos educativos por su capacidad de provocar un efecto multiplicador? ¿Con qué grupos o individuos tenemos ya establecidos canales o sistemas de relación? ¿Qué grupos o individuos pueden ser cómplices en la labor educativa?
21 Es importante crear alternativas… SABER HACER para prevenir incendios El picado mecánico de la paja como alternativa a la quema de rastrojos El desbrozado mecánico de matorral como alternativa a la quema del matorral SABER HACER para el uso eficiente del agua Dispositivos de ahorro doméstico de agua Técnicas de xerojardinería Análisis de casos: Prevención de incendios forestales Uso responsable del agua en una ciudad
22 Las causas de los incendios forestales Incendios producidos por negligencias o accidentes Quemas para eliminar residuos de tratamientos forestales Quemas en el monte para reducir la cantidad de combustible que se escapan de control Quemas de rastrojos en terrenos agrícolas cercanos al monte Maquinaria realizando alguna tarea cerca de la vegetación Líneas eléctricas, ferrocarril y otros medios de transporte Hogueras con uso recreativo o similar. Uso de explosivos y sustancias incendiarias (actividades pirotécnicas, maniobras militares…) Fumadores Combustiones en vertederos no controlados
23 Las causas de los incendios forestales Motivaciones de los incendios intencionados Quemas con fines ganaderos Mantenimiento del paisaje típico Quemas para despejar los límites de las fincas Sensación de seguridad ante un posible incendio Proteger cultivos y ganado (auyentar la fauna) Conflictos entre particulares Conflictos con la administración
24 Nuestros destinatarios no son libros en blanco ¿Piensa que el cambio climático está ocurriendo? Fuente: MEIRA, P.A.; ARTO, M.; HERAS, F.; IGLESIAS, L., LORENZO, J.J. Y MONTERO, P. (2013). La respuesta de la sociedad española ante el cambio climático. 2013. Madrid: Fundación Mapfre. 8 /10 “bastante” o “totalmente seguros” En 2012 un 72% de encuestados pensaba que “el CC está ocurriendo” y se mostraba “bastante o “totalmente seguro” de ello
25 Medios de información sobre cambio climático en España Reciben información con “Bastante frecuencia” + “Mucha frecuencia” (% sobre respuestas válidas)
26 Grado de confianza en la información proporcionada por…
27 Análisis de barreras al cambio Inversión inicial muy baja, al alcance de la inmensa mayoría de los bolsillos (unos 20,00 €) Una instalación sencilla: se desenrosca el rociador convencional y se enrosca el nuevo en la manguera de la ducha Un porcentaje de ahorro muy significativo (40- 50 %) Ahorra agua y… ahorra energía ya que ahorra agua caliente Caso 1: Instalar un rociador de ducha de bajo consumo Una explicación en entredicho: “la economía manda” El reto de caracterizar las barreras al cambio sigue siendo esencial En un hogar de 3 miembros el ahorro puede superar los 90 € / año
28 Análisis de barreras al cambio ¿Por qué hay gente que no tiene un rociador de bajo consumo? Gustos: Porque me gusta ducharme con una gran cantidad de agua (y yo me lo merezco) Identidad: Porque esos rociadores son para gente con pocos recursos y para ecologistas (¡yo no soy así!) Limitaciones técnicas: Porque mi caldera de agua caliente no se enciende utilizando caudales de agua reducidos Déficits informativos: Porque desconozco la existencia de estos rociadores Falta de confianza: Porque no creo que sea cierto que ahorran tanto y sean tan ventajosos Acceso al mercado: Porque no sé dónde puedo comprarlo o donde vivo no lo venden Criterio de compra: Porque no sé qué modelo elegir Pereza: Porque no deseo hacer el esfuerzo de elegirlo, comprarlo e instalarlo. ¡Prefiero dedicar mi tiempo a otras cosas!
29 El factor informativo
30 Búsqueda en Google: ahorro en la ducha Segunda referencia: rociadores de bajo consumo
31 BañoDucha convencional (5 min.) Ducha con rociador bajo consumo (5 min.) 200 litros50 litros30 litros Eficiencia: un rociador de ducha de bajo consumo permite ahorros en torno a un 40% y proporciona una sensación de mojado similar Suficiencia: un reloj de arena para baño nos permite saber cuando han transcurrido 4 – 5 minutos, tiempo suficiente para una ducha Conceptos básicos
32 Análisis de barreras al conocimiento y la acción responsable ¿Por qué las respuestas frente al cambio climático son tan tímidas?
33 ¿Un problema de relevancia? 3.2000.000 Me gusta 1.529 Me gusta
34 Tendencias y retos Urbano Individual Local Decir Rural Colectivo Global Hacer
35 El Libro Blanco de la Educación Ambiental en España Extensión progresiva de la Educación Ambiental el conjunto de la sociedad y a los diferentes contextos vitales (hogar, trabajo, escuela, ocio y comunidad). Orientación de la Educación Ambiental hacia un mejor conocimiento del medio social (cultural, político y económico), la detección de problemas y la discusión de posibles soluciones. Incidencia en el cambio de valores y comportamientos. La coordinación interadministrativa y la concertación entre el sector público y el sector privado. La inclusión de la Educación Ambiental en todas las iniciativas ambientales potenciando su contribución a la gestión ambiental. El fomento de la participación de los ciudadanos en todas las iniciativas ambientales.
36 El Libro Blanco de la Educación Ambiental en España (1999) Principios básicos Implicar a toda la sociedad en la búsqueda de soluciones a los problemas ambientales. La consideración y análisis de la realidad desde su complejidad (aspectos sociales, culturales, económicos, naturales...). Incentivar la formación de la opinión pública desde el pensamiento crítico e innovador. Promover cauces participativos. Inclusión de la Educación Ambiental como parte integral de todas las iniciativas ambientales. La coordinación y colaboración entre todos los agentes sociales (sinergias). Garantizar los recursos básicos (económicos, técnicos y humanos).
37 El Libro Blanco de la Educación Ambiental en España (1999) Instrumentos Información y comunicación La información nos permite conocer una situación. La comunicación pretende llegar a las actitudes y promover la acción correctora. Formación y capacitación No sólo a través de la educación formal (desde la educación infantil a la universitaria), sino también a través de la educación no formal incluidas la formación para el empleo y la formación continua. Participación Fomenta el aprendizaje significativo, la adquisición de hábitos cívicos democráticos, la clarificación de valores, la discusión de alternativas, el conocimiento de la realidad y la capacidad para actuar sobre ella. Investigación y evaluación Nos permitirá conocer la eficacia de los diversos métodos, técnicas, recursos e instrumentos y su mejor aprovechamiento.
38 Información y documentación Centro de Documentación (consultable en línea) Fondos especiales Página web y boletín electrónico Formación Cursos presenciales Cursos a distancia Convenios de formación Educación y cooperación Programas educativos Programas de cooperación Programa de seminarios Centro Nacional de Educación Ambiental
39 http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/