1 La educación de la Escuela Nacional SindicalEducación sindical para ser, pensar, hacer, convivir .... para la democracia

2 NUESTRO PROPÓSITO Formar, socializar y construir saberes y conocimientos personales y colectivos sobre los fenómenos políticos, sociales, económicos, culturales, referidos al mundo del trabajo en general y al mundo del sindicalismo en particular.

3 Propiciar cambios en el comportamiento y formas de ejercer el liderazgo, de convertir al movimiento sindical en protagónicos de los destinos del país, en la perspectiva de estrechar la relación Estado- Sociedad –organizaciones sociales a través de la formación integral y la cualificación, ética, política, temática y técnica para que los y las líderes sindicales y trabajadores (as) en general, dinamicen procesos de participación ciudadana, sindical, comunitaria y de transformación social desde escenarios de organización social, política, de decisión pública y concertación social.

4 NUESTRO ALCANCE Nuestro campo de aplicación son los afiliados y afiliadas a los sindicatos, centrales sindicales en particular dirigentes y activistas sindicales, hombres y mujeres de base de todos los sectores productivos de la economía nacional, niños y niñas así como trabajadores, trabajadoras y profesionales independientes o del sector informal de la economía, deslaboralizados, estudiantes y público en general.

5 MODALIDADES EDUCATIVASConferencias - Tertulias Seminarios: Conversatorios * Permanentes Foros (actualización) * Estratégicos - sectoriales Jornadas académicas y campañas * Temáticos * Regionales (coyuntura y Escuelas: nuevos liderazgos femeninos ) * De liderazgo menor trabajador * De liderazgo sindical Formación Especializada * De Formadores (Mixto y mujeres) (asesores promotores ) * De altos dirigentes Formación básica Diplomados (convenios) * Permanentes sindical (Futuro especializaciones) * Por demanda

6 MODALIDADES EDUCATIVASPresencial No presencial Virtual METODOLOGÍA Activa Construcción y sistematizaciónde conocimiento (constructivista) Comprensiva e interpretativa Participativa Articulación de Técnicas y Didáctica Educación popular (IAP) FILOSOFICAMENTE, TENDENCIA A LA PEDAGOGIA CRITICA

7 CONFERENCIAS - FOROS PROPOSITOS Desde una apuesta académica, tienen la intencionalidad de movilizar pensamiento en torno a conceptos clave sobre el quehacer de los trabajadores y la producción, dinamizando la discusión a partir de los aportes teóricos y las investigaciones realizadas, de manera que les permita a los trabajadores y a la ciudad, reflexionar sobre las transformaciones y nuevas formas de producción del mundo del trabajo y las implicaciones que esto conlleva a nivel laboral, social y político. Además actualizar sobre temas coyunturales de intéres yo de conmemorar fechas o eventos específicos. AREA Se realizan ciclos de conferencias sobre diferentes temas relacionados con el trabajo productivo. Los Foros son de actualización

8 Seminarios: Permanentes, Estratégicos, De coyuntura, Temáticos, Regionales, Seminarios-tallerAREA Se desarrollan seminarios temáticos permanentes con los sindicatos de acuerdo a las necesidades diagnosticadas por la ENS; seminarios puntuales alrededor de la coyuntura social, laboral y política del país y seminarios-taller con énfasis en gestión organizacional PROPOSITOS Constituyen una estrategia educativa que permite mantener a la población trabajadora y/o sindicalizada en permanente comunicación y reflexión política sobre su quehacer, sobre sus reivindicaciones y luchas y sobre las coyunturas laborales, sociales y políticas del país que marcan la dinámica del mundo del trabajo. Otro propósito consiste en mantener a la población trabajadora y sindical en permanente actualización sobre temas básicos para la producción, la negociación y la gestión sindical.

9 Jornadas y Campañas AREA PROPOSITOSSe desarrollan Jornadas permanentes y de largo plazo no solo con los sindicatos si no para la comunidad en general y para grupos de trabajadores y trabajadoras en particular como niños, niñas, mujeres, de sectores mas vulnerables, de acuerdo a las necesidades y las prioridades diagnosticadas por la ENS. PROPOSITOS Jornadas: Son eventos eductivos y culturales que se configuran alredor de un tema:derechos laborales, sindicales, sexualels, reproductivos y ciudadanos que permite mantener a la población trabajadora y/o sindicalizada sensibilizada sobre el tema en particular. Campañas: Son una estrategia que se realiza para posicionar a largo plazo un tema, tiene muchos eventos, productos y acciones.

10 Cursos básicos: Permanentes, Por demandaAREA Se desarrollan cursos básicos permanentes en las diferentes áreas de salud, trabajo sindical, comunicación, negociación y derechos laborales. Otros cursos básicos se trabajan por demanda de los sindicatos, básicamente relacionados con la formación sindical. PROPOSITOS Fundamentalmente, sus propósitos están definidos en el campo de la capacitación de los trabajadores, sobre temas básicos relacionados con la naturaleza y condiciones de su trabajo, desde una perspectiva histórica, social, laboral y política. Buscan colocar a la población trabajadora en unas condiciones mínimas de identidad y comprensión de su práctica social y de conocimiento de sus derechos y deberes laborales, que les permita acceder a la organización, a la gestión y a la lucha política sindical, con un alto sentido de responsabilidad social y ética ciudadana.

11 Especializados AREA Los programas educativos especializados buscan profundizar los conceptos trabajados en los cursos básicos y en los seminarios PROPOSITOS Tienen la intencionalidad de perfeccionar el nivel académico y el desarrollo de competencias cognitivas, analíticas, comprensivas y comunicativas y experticia en un tema específico, logrando con ello, trabajadores capacitados para dinamizar la reflexión y aportar en el diseño estratégico de las políticas empresariales, desde la perspectiva de los trabajadores.

12 Diplomados AREA Los diplomados están diseñados para lograr cualificación académica, profesional, laboral y de gestión de los participantes. Incursionan en el campo de la educación superior, a través del aval de una universidad. Actualmente se ofrece en el área de salud PROPOSITOS Con las mismas pretensiones de las especializaciones, los diplomados han logrado un reconocimiento universitario, como una oferta educativa de alta calidad académica, metodológica y didáctica, que contribuye a la sociedad, desde un campo de acción específico.

13 Escuelas de liderazgo AREALas escuelas están diseñadas para trabajar con la población infantil, juvenil, trabajadores y líderes sindicales (hombres y mujeres) en las áreas del liderazgo, la dirigencia y la gestión organizacional.

14 Escuelas de liderazgo PROPOSITOSLos énfasis de las escuelas de liderazgo están centrados en la formación y fortalecimiento de valores, actitudes y habilidades propias para el ejercicio del liderazgo democrático al interior de las organizaciones sindicales, de las empresas y en el ámbito de la vida privada y ciudadana en los menores, hombres y mujeres trabajadores, líderes y dirigentes sindicales. Con las escuelas de liderazgo se busca desarrollar en los líderes trabajadores y en la dirigencia sindical, capacidades para la acción pública (empoderamiento), la planeación, dirección y administración (fortalecimiento organizacional), la gestión sindical (en lo laboral y político). La formación en liderazgo, también se piensa, como un elemento clave que le permite a los trabajadores ganar en capacidad de organización y movilización para la defensa de sus intereses.

15 ENFOQUES ENFASIS EN: Constructivismo: Construcción de conocimiento científico y desarrollo cognitivo: (Diplomado Salud y Trabajo) Investigación (IAP): (Investigación) Contenidos científicos y actuales (DD.HH.) Formación de competencias y habilidades (Negociación Colectiva) Formación de identidad y subjetividad (Mujer Trabajadora y Niños, jóvenes trabajadores) Desarrollo intelectual y competencias comunicativas (Comunicación) Información y conocimientos actuales y científicos (Coyuntura)

16 ENFOQUES ENFASIS EN LOS CURRICULOS: Currículo como realidad interactiva, como sistema de lenguajes y mensajes, (Comunicación). Currículos ocultos: subjetividad, identidad, saberes y experiencias previas (Mujer Trabajadora) Currículo constructivista, énfasis conocimiento científico y desarrollo cognitivo (Salud y Trabajo) Currículo como construcción simbólica e interactiva (Niñez, Juventud y Trabajo)

17 ENFOQUES ENFASIS EN LOS CURRICULOS: Currículo como construcción simbólica e interactiva (Niñez, Juventud y Trabajo) Currículo como proceso de negociación de saberes, experiencias e información (Negociación) Currículo como contenido: prevalece la información (DD.HH. Y Coyuntura) Currículo como dialéctica: se re-construye permanentemente (Investigación)

18 FILOSOFICAMENTE, TENDENCIA A LA PEDAGOGIA CRITICAENFOQUES PEDAGOGIA FORMACION TENDENC. PEDAG. DESARROLLISTA: (Inteligencia, competencias, trabajo) HUMANISTA: (formación humana, valores, sentimientos, actitudes, identidad) INSTRUCTIVISTA: (Privilegia los conceptos, las teorías) METODOLOGIAS: ACTIVAS CONSTRUCTIVISTAS CONDUCTISTAS (Magistrales) EDUCACION POPULAR (IAP) FILOSOFICAMENTE, TENDENCIA A LA PEDAGOGIA CRITICA

19 FORTALEZAS Y LOGROS Reconocimiento y valoración del movimiento sindical, ONG y de la sociedad en general por el trabajo, por la calidad académica de la oferta educativa y política de la Escuela y de la idoneidad de su equipo de trabajo. Constucción y aproximación a un modelo pedagógico: FILOSOFICAMENTE, TENDENCIA A LA PEDAGOGIA CRITICA, con enfoques y tendencias pedagógicas diversas: DESARROLLISTA: (Inteligencia, competencias, trabajo) HUMANISTA: (formación humana, valores, sentimientos, actitudes, identidad) INSTRUCTIVISTA: (Privilegia los conceptos, las teorías)

20 FORTALEZAS Y LOGROS Articulación de enfoques y metodologías criticas:ACTIVAS CONSTRUCTIVISTAS CONDUCTISTAS (Magistrales) EDUCACION POPULAR (IAP) Implimentación del modelo educativo con enfoque con enfásis en los curriculos ( realidad interactiva, curriculo oculto, curriculo como construccuón simbólica, curriculo como dialectica, etc. Propuesta integral de una oferta educativa y pedagógica amplia, permanente, actualizada y sistemática.

21 Investigación (IAP): (Investigación) ENFASIS EN: Constructivismo: Construcción de conocimiento científico y desarrollo cognitivo: (Diplomado Salud y Trabajo) Investigación (IAP): (Investigación) Contenidos científicos y actuales (DD.HH.) Formación de competencias y habilidades (Negociación Colectiva) Formación de identidad y subjetividad (Mujer Trabajadora y Niños, jóvenes trabajadores) Desarrollo intelectual y competencias comunicativas (Comunicación) Información y conocimientos actuales y científicos (Coyuntura)

22 LOGROS Graduación de un alto número de trabajadores (as) en los diferentes cursos, diplomados y seminarios. Mejorar el nivel de participación de otros sindicatos, tradicionalmente lejanos a la Escuela. Ganar la presencia de miembros de juntas directivas y líderes de otras centrales obreras diferentes a la CUT . Validar un Modelo Pedagógico en Salud y Trabajo con el aval de la Universidad de Antioquia.

23 LOGROS Desarrollo de valores, conocimientos y competencias para una mejor comprensión y gestión sindical y laboral. Reconocimiento por parte de los sindicatos de la calidad académica de la oferta educativa y política de la Escuela y de la idoneidad de su equipo de trabajo. Empoderamiento a nivel nacional, de sus propuestas de formación y capacitación Generar compromiso y participación de las y los trabajadores en los diferentes campos de acción del Sindicato, aplicando los conocimientos adquiridos.

24 LOGROS Transformación (aunque lenta) de la cultura de los trabajadores hacia nuevos aprendizajes y retos. Mejoramiento en los planes estratégicos de los sindicatos. Cualificación académica de los trabajadores participantes. Se han estructurado nuevas Areas que mejoran la calidad de la oferta educativa. Se ha ganado en transversalidades y articulación de Areas. Generar transformaciones en visiones, prácticas y acciones referidas al trabajo sindical de trabajadores de base, líderes y juntas directivas desde valores y apuestas políticas democráticas.

25 DIFICULTADES / TENSIONES/ RECOMENDACIONES:TALENTO HUMANO: Incrementar número de personas en las Areas Cualificación pedagógica y académica

26 DIFICULTADES / TENSIONES/ RECOMENDACIONES:PEDAGÓGICO: Conformación de un comité pedagógico que construya y oriente lineamientos para las Areas y Proyectos. Diseñar un Programa de capacitación pedagógica y académica para los facilitadores, orientadores o tutores. Diseño de materiales educativos: Módulos, guías de autoaprendizaje, cartillas, herramientas didácticas como los mapas conceptuales, gráficas, etc. Estructurar sistemas de planeación, seguimiento y evaluación sistemática del proceso educativo y sus impactos.

27 DIFICULTADES / TENSIONES/ RECOMENDACIONES:PEDAGÓGICO: Definir procesos de evaluación cualitativa. Articular Areas y generar transversalidades, que enriquezcan y actualicen: Investigación, comunicación (diseño de materiales, curso básico en todas las Areas), enfoque de género y de perspectiva de género (la masculinidad y la femenidad), salud y nuevas formas del trabajo, etc. Fortalecer la línea de investigación como metodología de aprendizaje. Fortalecer la línea de asesoría para complementar la línea educativa y garantizar mejores resultados.

28 DIFICULTADES / TENSIONES/ RECOMENDACIONES:PEDAGÓGICO: Consolidar los proyectos elaborados en las Areas Actualizar los contenidos curriculares de algunas areas en cuanto a contenidos, metodologías y didácticas. Revisión de la estructura curricular por niveles: diseño pertinentes. Revisión de las modalidades educativas (pertinencia) Diseñar planes de formación conjuntamente con los Sindicatos (Revisar ofertas, necesidades y apuestas comunes).

29 DIFICULTADES / TENSIONES/ RECOMENDACIONES:PEDAGÓGICO: Acción educativa estratégica (Definir grupos más constantes, temas de coyuntura y estructurales, procesos de acompañamiento constantes, asesoría y capacitación paralela, etc.) Dinamizar metodologías lúdicas, dinámicas y constructivistas. (apoyos audiovisuales, cartografía, mapas mentales, fotografías, lecturas dirigidas, acompañamiento al trabajo en grupos, presencia permanente del orientador, etc.) motivación. Consolidar un Proyecto Educativo Institucional Común. Diagnosticar perfiles de destinatarios y garantizar permanencia del público en todos los niveles.

30 DIFICULTADES / TENSIONES/ RECOMENDACIONES:ORGANIZACIONAL: Liberar tensiones: Dirección institucional / Autonomía Areas Diseño de estructuras organizativas coherentes con los propósitos más estratégicos. (Estructuras más horizontales y circulares, descentralización). La ENS es una organización compleja, con mucha riqueza profesional en sus equipos de trabajo y ofertas muy amplias (niños, niñas, jóvenes, mujeres, líderes sindicales y trabajadores de base; ahora hacia estudiantes y sector académico), requiere una estructura compleja y no simple.

31 DIFICULTADES / TENSIONES/ RECOMENDACIONES:ORGANIZACIONAL: Asignación responsabilidades / tiempos. Tiempo (para sistematizar, profundizar, investigar, asesorar y otras) Fortalecer una cultura de la informática en la Institución (Desarrollo de competencias en nuevas tecnologías de la informática) Negociar con los Sindicatos acciones educativas estratégicas (Producción y Trabajo, participación de mujeres)