1 LA EDUCACIÓN DEL FUTURO VERSUS EL FUTURO DE LA EDUCACIÓNJornada TRANSFORMAR NUESTRAS MIRADAS PARA TRANSFORMAR NUESTRAS PRÁCTICAS AUDEC – Montevideo – 9 de febrero 2017 LA EDUCACIÓN DEL FUTURO VERSUS EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN Inés Aguerrondo Universidad Católica Argentina

2 ¿De dónde partimos?

3 Acordamos los síntomasAprendizaje débil de TODOS los alumnos Ausentismo  alumnos y docentes; deserción Aburrimiento de los alumnos; ‘malestar’ docente Falta de ‘sentido’ de la escuela, sobre todo la secundaria Bajo nivel de respeto del maestro en la sociedad Pero: ¿cuál es la CAUSA?

4 LA CAUSA DE LA CRISIS es el VIRAJE fenomenal entre dos erasDe la producción de bienes materiales De la sociedad industrial A la sociedad del conocimiento A la producción de bienes inmateriales TODOS tienen la capacidad de pensamiento creativo e innovador Algunos logran pensamiento independiente

5 Origen de los sistemas escolaresSociedad Industrial  Siglo XIX La era de los Grandes Inventos Su pelea fue de tipo epistemológico: escolástica vs. conocimiento científico La escuela fue un exitoso invento de la modernidad para secularizar el mundo

6 Tarea titánica bien cumplida: introdujo ‘racionalidad’ en el mundoSiglo XVIII/XIX  Es la época en que se 'descubre' la ciencia experimental, modelo física de Newton (el mundo es un mecanismo ordenando con leyes universales y permanentes) El objetivo de este modelo de ciencia es 'hacer teoría' (descubrir las leyes) El sistema escolar ‘distribuye’ el modelo mental propio de esta racionalidad (desacralización del mundo)

7 200 años después la cosa cambióLlegó Einstein (1905 y 1915) con la relatividad y la física cuántica; Prigogine (1960) y otros con la teoría del caos, y todo se modificó (El fin de las certidumbres) Hoy la ciencia se basa en otros presupuestos: el mundo es un 'sistema complejo no lineal’ en permanente movimiento de expansión No hay leyes universales, hay dinámicas y procesos, sobre los cuales se puede (se debe) operar

8 ¡Adiós a las disciplinas!Más allá de ‘conocer’  la vocación de la ciencia es ‘resolver problemas’ (interdisciplinarios) No hay ‘disciplinas’, hay ‘problemas’. Y esto vale para el mundo de lo natural y el de lo social. No hay ciencia ´dura´ y ciencia ´blanda´: ambos espacios comparten las mismas características: volatilidad cambio permanente azar

9 La pelea (en educación) hoy es nuevamente epistemológicaDel modelo mental del pensamiento ‘simple’ Causalidad lineal (Newton) O sea del modelo mental que valora conocer, pero lo opone a hacer Al modelo mental del pensamiento complejo Causalidad probabilística (Einstein) Al modelo mental que valora conocer PORQUE eso permite HACER (competencias), pero hacer con mayor calidad  con valores.

10 Todo esto cambió la demanda socialUn nuevo ‘sentido’ Aprender Competencias del SXXI A lo largo de toda la vida En múltiples entornos Sociedad del conocimiento (S. XXI) Enseñar A leer y escribir Durante la niñez En la escuela Modernidad (S. XIX)

11 El gran salto Del sistema de enseñanza tradicionalAl sistema de aprendizaje del futuro Se aprende imitando, escuchando Se ‘trabaja’ solo La inteligencia es una Se enseña con un método único Solo en presencia física Enseña el maestro Organización rígida Hay clases y escuela Solo en la niñez/juventud Se aprende explorando, haciendo Se ‘trabaja’ dialogando y cooperativamente Hay múltiples inteligencias Se aprende gracias a múltiples experiencias organizadas Hay aprendizaje a distancia Todos enseñan (aprenden) Organización flexible Hay múltiples ‘entornos de aprendizaje’ A lo largo de toda la vida

12 Vivimos una mutación irreversibleEl nuevo paradigma ya existe; se empiezan a resolver problemas en los márgenes. Existen ya EMERGENTES que se pueden reconocer y alentar Existen BIFURCACIONES que muestran nuevas tendencias DOS PROBLEMAS: El modelo clásico es «todo terreno» : no tiene en cuenta las especificidades de nuestra realidad La ‘administración’ (la normativa) no está preparada para la gestión de cambios complejos

13 ¿Adónde vamos? Vamos a ver un ejemplo

14 PROYECTO JESUÏTES educació

15 Qué vimos en el video Llevan 7/ 8 años preparándose  no es abrupto“El mundo es un aula” Las actividades El lugar de la acción/la actividad/el hacer  ¿Qué es el ‘orden’? Actividades dentro y fuera de la cabeza: los chicos hacen cosas con las manos y con el cuerpo, con diversos tipos de materiales La disposición del Espacio ¿Cómo se resignifica qué es un ‘aula’? Los 5 espacios de R Bosch: la montaña; la cueva; el fogón; el aljibe; pongamos el cuerpo. Chicos sentados en gradas Las gradas, mesas grupales, espacio amplio Inicial: especie de ‘terraza: se ve para abajo ‘Cueva’ con cortinas de tul y almohadones

16 Una escuela para el Siglo XXIOrganización del conocimiento: no por disciplinas sino por problemas, temáticas Evaluación: no a través de exámenes sino por “desempeños” No solo libros: los libros son UNA alternativa; hay páginas web, proyectos creados por los profesores (y por los alumnos) Autoevaluación, evaluación entre pares, evaluación externa Solidaridad con el aprendizaje de los otros compañeros Los profesores son un equipo: 2/3 dentro del aula Se trabajan las dimensiones no cognitivas: responsabilidad, autodirección, meta-cognición. Aprendizaje profundo; no superficial Mejora del clima de aprendizaje Genera responsabilidad personal (hacerse cargo de tareas cotidianas) CIUDADANOS DEL SIGLO XXI

17 Dificultades en el contexto de América LatinaEstructura jerárquica del Estado (de los MdE y de las instituciones)  dificulta la autonomía de las escuelas Normativa napoleónica  no habilita ni sugiere sino que ordena No hay decisión institucional para la selección del personal  es difícil armar equipo La escuela no tiene el manejo de los recursos materiales  esto genera/agranda las dificultades

18 ¿Será que en NUESTRA REGIÓN esto hace imposible el cambio?Aun con las reconocidas dificultades del contexto que todos conocemos Muchos directivos han encontrado la manera de cómo liderar para el cambio y la mejora de la escuela Para cada una de las dificultades se han encontrado ¿Cómo lo han hecho? INTERSTICIOS INSTITUCIONALES

19 Suerte y muchas graciasEN RESUMEN Vivimos en una era difícil pero fascinante Los retos son grandes pero también las posibilidades Solo aprendiendo de los demás y apoyándonos entre todos saldremos adelante No es una tarea individual Suerte y muchas gracias