1 La Educación Socioemocional como método preventivo de la Violencia de GéneroMgtra. Elsa Fernández Adjunta de la Defensoría del Pueblo

2 La Violencia Organización Mundial de la Salud Es el uso intencional de la fuerza física, amenazas contra uno mismo, otra persona, un grupo o una comunidad que tiene como consecuencia o es muy probable que tenga como consecuencia un traumatismo, daños psicológicos, problemas de desarrollo o la muerte. Características: Conducta Deliberada Aprendida o imitada Daño Afecta de tal manera que limita las potencialidades presentes o las futuras

5 Violencia Social y Violencia de GéneroViolencia que causa un impacto social cometida por individuos o por la comunidad. 2. Diferencias entre hombres y mujeres. 3. Desenfoque tendencial de las mujeres víctimas de homicidio, femicidio y violencia doméstica. o

6 Fuente: Observatorio Panameño contra la Violencia de Género (OPVG), elaborada a partir de información recabada de los medios de comunicación.

7 Marco Conceptual. Ley No. 82 de 2013.VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES Y FEMICIDIOS Marco Conceptual. Ley No. 82 de 2013. La violencia contra la mujer es cualquier acción o conducta, basada en su género, que cause muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o sicológico a la mujer, tanto en el ámbito público como en el ámbito privado. La violencia que se ejerce contra las mujeres como manifestación de la discriminación que subyace en la sociedad producto de condiciones históricas de desigualdad de poder entre hombres y mujeres.

8 Para contextualizar Educación EconomíaEn el 2013, de 23,752 personas graduadas, 35.3% fueron hombres y el 64.7% mujeres. Economía En el 2015, la mediana de ingreso para los hombres no indígenas fue de balboas, frente a balboas de las mujeres. La tasa de desempleo de las mujeres es de 6.2 %, frente a un 4.2% de los hombres. De la población clasificada como inactivos puros, el 69.8% son mujeres, en contraste con el 30.2 % de los hombres.

9 Política De 15 Ministerios, solo tres son dirigidos por mujeres: Ministerio de Relaciones Exteriores (MIRE), Ministerio de Educación (MEDUCA) y el Ministerio de Ambiente (MiAmbiente). Existen 7 (35%) viceministras, en contraste con 13 viceministros. En cuanto al Órgano Legislativo, en las elecciones de 2014, las mujeres ocuparon 13 (18%) de 71 escaños ante la Asamblea Nacional de Diputados(as), como principales y 8 como suplentes. Salud Entre , 37,584 niñas y adolescentes entre las edades de 10 a 17 años, acudieron a instalaciones de salud, para controles prenatales. Entre 2010 y 2012 se registraron un total de 149 casos muertes maternas.

10

11

13 Panamá Al respecto de la Violencia doméstica “ el área de Panamá Este, ya que no ha habido, una presencia sistemática de las instituciones del gobierno que de alguna forma inciden en la planificación en la organización y en la intervención de las familias y del desarrollo comunitario… Se ha convertido en un área donde se ha ido desplazando a través de una movilidad social, horizontal, familia provenientes de diferentes sectores, allí no hay una comunidad que se genera producto de ancestros viñas generacionales como en otro lugares, cuando hay generaciones de familia entra lo que dicen nos conocemos todos y allí entra una especie de mecanismo de integración, de respeto. Las personas llegan de generación espontánea, migraciones siendo víctimas de desastres, migraciones diversas índoles. Entonces se vive en lugares de gente que no tiene ningún tipo de proximidad histórica y la gente que no tiene este aspecto no tiene sentido de pertenencia y menos de cohesión e interacción, los procesos de interacción se generan productos de conflicto, entonces no hay procesos sanos de integración como es la cooperación, solidaridad, amalgamación. Entonces vivimos en estos lugares de constante explotación productos de conflicto no resueltos y que la gente no se siente igual al otro. Entonces esa situación de poca pertenencia, ha generado en esta área que los conflictos sean formas más mediatas o inmediatas de interacción”. Profesor Fernando Murray, Sociólogo-Criminólogo. Instituto de Criminología. Universidad de Panamá, Facultad de Derecho y Ciencias Políticas.

14 Política Criminológica del EstadoDecreto Ejecutivo No. 260 de 7 de junio de 2006 Principio Rector de la Prevención Principio Rector de la Seguridad Ciudadana Principio Rector a los Derechos Humanos Principio Rector de Justicia Social. Principio Rector de Desarrollo Humano Sostenible Principio Rector de Educación para una Cultura de Paz. Decreto Ejecutivo No. 137 de 3 de mayo de 2007

15 Educación SocioemocionalEs la necesidad de preparar personas no solo para desafíos académicos, sino también para desafíos de vida, del mercado laboral y de las relaciones interpersonales.

16 Estado Emocional de la SociedadLos estudiantes preuniversitarios tienen Trastorno Depresivo. la población mundial tiene o desarrollará algún trastorno psicológico. los estudiantes se autocalifican como menos empáticos que los jóvenes hace 30 años atrás las personas depresivas presentan problemas de concentración

18 Daniel Goleman “Aprender a administrar las emociones en todos los momentos y en especial en lo casos de tensión, previene las consecuencias de la baja autoestima, la violencia social, los conflictos familiares, ayuda a superar las crisis, potencializa el proceso educativo y contribuye para el desarrollo de personas emocionalmente saludable y con elevada calidad de vida”.

19 Escuela de Inteligencia TransformaPrograma innovador que promueve la educación emocional y social, desenvolviendo un pensamiento crítico, un gerenciamiento de las emociones entre otras funciones complejas de la inteligencia. Fundamentada en la Teoría de la Inteligencia Multifocal, elaborada por el Dr. Augusto Cury.

20 Educación Infantil 4 AÑOSDesarrollo de las emociones, conciencia sobre sus emociones, sus relaciones, qué es el pensamiento, como ejercitar el pensamiento y reflejar su potencial, sus habilidades y competencias, para que fortalezca su autoestima. Fomentar el contacto y fortalecimiento de los vínculos. Trabajo sobre el pensamiento, el habla, la respiración. Experiencia de liderar y ser liderado. 5 AÑOS Crear conciencia sobre sus propias emociones y sobre las emociones de las personas con quien convive. Reflexionar sobre sus necesidades y las necesidades de los demás y del medio ambiente. Capacidad de colocarse en el lugar del otro. Trabajar sobre los comportamientos egocéntricos o egoístas. Redescubrir la diversidad. Todos somos diferentes, pero, al mismo tiempo semejantes y únicos. Todos somos especiales

21 Educación Primaria 1º Grado Pensar antes de reaccionarTrabajar en las perdidas y frustraciones Colocarse en el lugar del otro Una oportunidad para que las funciones nobles de la inteligencia sean las grandes conquistas de todos. 2º Grado Una persona emocionalmente madura para una sociedad feliz Relacionar y coordinar puntos de vistas diferentes de modo coherente y lógico. 3º Grado Importancia de las relaciones que establece consigo y con otros Mi formación como autor de mi propia historia, reflejando el pensamiento y emociones que ocupan nuestra conciencia y nuestra plena voluntad.

22 Educación Primaria 4º Grado Aprender sobre nuestro mundo internoComprender el funcionamiento de la mente humana y que existe en cada uno de nosotros un yo que debe aprender y gerenciar sus pensamientos y emociones, hacer elecciones saludables para la vida y así ser un buen gestor del intelecto. 5º Grado Recorrer los caminos de la mente humana es adentrarnos en el universo de sus memorias y experiencias, como son probados por escollos de nuestra mente para desarrollar baja autoestima, impulsividad, compulsión y ansiedad Prever las consecuencias de sus actos, pero también responsabilidad para asumirlas 6º Grado Conducir a la persona a la reflexión sobre la importancia del conocimiento o funcionamiento de la mente humana y de cómo nuestras emociones son influenciadas por estímulos internos y externos y así influencian nuestro comportamiento.

23 Educación Secundaria 8º GradoImpulsar la reflexión sobre la importancia de comandar nuestra mente. Aprender a gestionar nuestras emociones, pensamientos, decisiones, circunstancias, adversidades, oposiciones y privaciones. Elecciones saludables en variadas situaciones 9º Grado Desarrollar el arte de pensar. Pensar como especie Pensar antes de actuar y reaccionar Colocarnos en lugar del otro Usar las perdidas como oportunidad creativa y fundamental para la formación de emprendedores. 10º Grado Formación de jóvenes capaces de desarrollar desafíos según su edad. Preparación para el mercado laboral Ser un profesional exitoso. Posibilitar reflexiones para que el alumno invierta en el autoconocimiento

24

25 Investigación y SanciónPara reflexionar Costos visibles de la violencia contra las mujeres, en las relaciones de pareja Prevención Inversión del Estado en acciones de sensibilización y capacitación Fortalecimiento de instituciones públicas Atención y protección Legal Psicológica Social Económica Creación de albergues y casas de acogida Fortalecimiento de Unidades Especializadas en la Policía Nacional Investigación y Sanción Inversión en Fiscalías, Instituto de Medicina Legal y Juzgados Inversión en centros penitenciarios

26 Para reflexionar Familia SaludCostos invisibles de la violencia en la vida de las mujeres Salud Trastornos alimenticios y/o adicciones Infección de transmisión sexual, embarazos no deseados, abortos Discapacidades Depresión Suicidio Familia Estigma Afectación emocional de familiares Efectos en los y las hijas Niños y niñas en orfandad

27 Sociedad Educación EconomíaPara reflexionar Costos invisibles de la violencia en la vida de las mujeres Sociedad Estigma y discriminación Baja participación en actividades comunitarias Baja participación política Impacto en víctimas sobrevivientes: ¿Qué pasa con niños, niñas en orfandad? Reproducción de la violencia Educación Ausentismo Deserción Tanto en mujeres, como hijos e hijas Economía Costo de representación legal, atención psicológica o de salud Pérdida de su hogar Baja productividad en el empleo Despidos o renuncias

28 Para reflexionar Costos intangibles Costos indirectos Costos directosCostos de la violencia contra las mujeres, en las relaciones de pareja Costos intangibles Costos indirectos Costos directos Costos directos: implican los financiados por el Estado y por Agencias Internacionales. Ejemplo: gastos corrientes para atención de salud física y mental, servicios policiales, justicia penal y familiar, vivienda y servicios sociales donde se incluyen costos de prevención y de capacitación. También incluyen los costos de la seguridad privada y policiaca, los costos de los juicios y prisiones, los costos de los servicios de salud y servicios sociales varios, tales como refugios y albergues. Costos indirectos: incluyen el valor de los bienes y servicios perdidos a causa de la violencia doméstica, relacionados específicamente con el ámbito del trabajo remunerado de la mujer víctima, al igual que las pérdidas personales y familiares en un placo corto o mediano, directamente atribuibles a la violencia sufrida, pero no valoradas económicamente. Por ejemplo: descuentos laborales por inasistencia al trabajo de las víctimas y los agresores, la mortalidad creciente, la morbilidad y la baja productividad; así como las ausencias laborales, pero debidas a enfermedades o consecuencia de lesiones graves ocasionadas por la violencia física. Costos intangibles: son pérdidas a largo plazo, debidas al impacto de la violencia para la víctima, la familia y la sociedad, no valoradas económicamente, se limitan a las consecuencias humanas y emocionales, al igual que a la transmisión intergeneracional de la violencia. Por ejemplo: el dolor y sufrimiento entre las víctimas y familiares; los efectos multiplicadores, consistentes en la erosión del capital social, el comportamiento disfuncional y fuga de cerebros. Fuente: Tania Meza Escorza, Artículo ¿Cuánto nos cuesta la violencia contra las mujeres, en Fuente: Agencia Alemana de Cooperación Técnica (GIZ).

29 Costos directos: implican los financiados por el Estado y por Agencias Internacionales. Ejemplo: gastos corrientes para atención de salud física y mental, servicios policiales, justicia penal y familiar, vivienda y servicios sociales donde se incluyen costos de prevención y de capacitación. También incluyen los costos de la seguridad privada y policiaca, los costos de los juicios y prisiones, los costos de los servicios de salud y servicios sociales varios, tales como refugios y albergues. Costos indirectos: incluyen el valor de los bienes y servicios perdidos a causa de la violencia doméstica, relacionados específicamente con el ámbito del trabajo remunerado de la mujer víctima, al igual que las pérdidas personales y familiares en un placo corto o mediano, directamente atribuibles a la violencia sufrida, pero no valoradas económicamente. Por ejemplo: descuentos laborales por inasistencia al trabajo de las víctimas y los agresores, la mortalidad creciente, la morbilidad y la baja productividad; así como las ausencias laborales, pero debidas a enfermedades o consecuencia de lesiones graves ocasionadas por la violencia física. Costos intangibles: son pérdidas a largo plazo, debidas al impacto de la violencia para la víctima, la familia y la sociedad, no valoradas económicamente, se limitan a las consecuencias humanas y emocionales, al igual que a la transmisión intergeneracional de la violencia. Por ejemplo: el dolor y sufrimiento entre las víctimas y familiares; los efectos multiplicadores, consistentes en la erosión del capital social, el comportamiento disfuncional y fuga de cerebros. Fuente: Tania Meza Escorza, Artículo ¿Cuánto nos cuesta la violencia contra las mujeres, en Fuente: Agencia Alemana de Cooperación Técnica (GIZ).

30 VIDEO