1 LA ENSEÑANZA SITUADA Y EXPERIENCIALFRIDA DÍAZ BARRIGA UNAM

2 son acciones inseparables”“Aprender y hacer son acciones inseparables” John Dewey ( )

3 Crítica al conocimiento escolarizadoDESCONTEXTUALIZADO CENTRADO EN CONTENIDOS DECLARATIVOS RUPTURA TEORÍA-PRÁCTICA POCO ÚTIL, INERTE POCO MOTIVANTE Y SIGNIFICATIVO RELEVANCIA SOCIALY PERSONAL LIMITADA

4 Paradigma de la Cognición SituadaVinculado al CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL PREMISA CENTRAL: El conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.

5 El ciclo del aprendizaje experiencialReconceptua-lización y nuevas experiencias CONCEPTUALIZACIÓN Experiencia o situación problema DISCUSIÓN Y EVALUACIÓN REFLEXIÓN

6

7 La autenticidad de una práctica educativa depende de:la grado de relevancia cultural de las actividades en que participa el estudiante el tipo y nivel de actividad social que éstas promueven (Derry, Levin y Schauble, 1995).

8 Ej. Enseñanza de la Estadística en PsicologíaActividad Social Alta (6) Aprendizaje in situ (5) Simulaciones situadas (4) Análisis colaborativo de datos relevantes (2) Análisis colaborativo de datos inventados Relevancia Cultural Baja Relevancia Cultural Alta (1) Lecturas descontex. y anal. datos inventados (3) Lecturas con ejemplos relevantes Actividad Social Baja

9 PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y SITUADAEnfoque de proyectos Análisis de casos ABP Aprender sirviendo -Service Learning- Modelos curriculares e instruccionales Formación práctica in situ Participación tutelada en investigación Aprendizaje Cooperativo y Recíproco Simulaciones Situadas