1 LA EVALUACIÓN DELAPRENDIZAJE EN EL POSGRADO: PROBLEMAS Y SOLUCIONES. DRA. GLORIA FARIÑAS LEÓN FACULTAD DE PSICOLOGÍA UNIVERSIDAD DE LA HABANA

2 Introducción a la problemática Palabras clave: Indicadores del aprendizaje. Desarrollo integral del profesional

3 Problemas actuales y solución posible La evaluación del profesional en el posgrado sigue un patrón similar de realización respecto al pregrado: consideración básica de los productos de la actividad. Concepción del ser humano unidimensional.La evaluación del profesional en el posgrado sigue un patrón similar de realización respecto al pregrado: consideración básica de los productos de la actividad. Concepción del ser humano unidimensional. La Dirección de posgrado del MES propone como alternativa:La Dirección de posgrado del MES propone como alternativa: La evaluación del desarrollo cultural del profesional, o sea, la evaluación del desarrollo multilateral e integral de este como personalidad (G. Bernaza, C. Douglas, J. Castro).La evaluación del desarrollo cultural del profesional, o sea, la evaluación del desarrollo multilateral e integral de este como personalidad (G. Bernaza, C. Douglas, J. Castro). Muy especialmente en lo que respecta a sus procesos de alto grado de autonomía y creatividad, PAGAC (Bernaza y Lee, 2002): sistematización, independencia, gestión del conocimiento, desempeño, innovación y comunicación.Muy especialmente en lo que respecta a sus procesos de alto grado de autonomía y creatividad, PAGAC (Bernaza y Lee, 2002): sistematización, independencia, gestión del conocimiento, desempeño, innovación y comunicación.

4 ¿Por qué se elige este enfoque sobre los indicadores? Desde mi perspectiva:Desde mi perspectiva: Para ocasionar impactos de más profundos y de más largo alcance temporal en el desarrollo de los profesionales. Asimismo, de la cultura y la sociedad.Para ocasionar impactos de más profundos y de más largo alcance temporal en el desarrollo de los profesionales. Asimismo, de la cultura y la sociedad. Para continuar la tradición de las figuras más prominentes de la historia cubana, en especial de José Martí, quienes han predicado con su ejemplo esa máxima martiana de “ser cultos para ser libres”.Para continuar la tradición de las figuras más prominentes de la historia cubana, en especial de José Martí, quienes han predicado con su ejemplo esa máxima martiana de “ser cultos para ser libres”. Para compensar la orientación profesionalizante del pregrado, tal como la orientan las transnacionales de los servicios educacionales, encargadas de las evaluaciones y acreditaciones de los programas de las carreras.Para compensar la orientación profesionalizante del pregrado, tal como la orientan las transnacionales de los servicios educacionales, encargadas de las evaluaciones y acreditaciones de los programas de las carreras.

5 Los peligros en al consideración de los indicadores de ese desarrollo Desde mi perspectiva, radican básicamente en:Desde mi perspectiva, radican básicamente en: su visión positivista simplificadora como los inventarios de dimensiones, comportamientos, capacidades, valores, etc., tendiente a la sumatoria en el análisis o al análisis factorialista, hablando en términos estadísticos.su visión positivista simplificadora como los inventarios de dimensiones, comportamientos, capacidades, valores, etc., tendiente a la sumatoria en el análisis o al análisis factorialista, hablando en términos estadísticos. versusversus su visión dialéctica o compleja, es decir, multilateral- integral-dinámica, lo que implica la consideración de los núcleos fundamentales de las dimensiones o indicadores a movilizar y su jerarquización.su visión dialéctica o compleja, es decir, multilateral- integral-dinámica, lo que implica la consideración de los núcleos fundamentales de las dimensiones o indicadores a movilizar y su jerarquización.

6 La visión dialéctica o compleja Núcleo fundamental:Núcleo fundamental: Criticidad /creatividad /dominio del comportamiento propio.Criticidad /creatividad /dominio del comportamiento propio.

7 Dominio histórico de los diferentes enfoques y su sistematización orgánica. Manejo de fuentes originales. Aprendizaje culto como base de la concepción del mundo (los peligros del mal uso de Internet).Dominio histórico de los diferentes enfoques y su sistematización orgánica. Manejo de fuentes originales. Aprendizaje culto como base de la concepción del mundo (los peligros del mal uso de Internet). Elección.Elección. Lenguaje enjundioso, con solvencia intelectual (pensamiento) en la argumentación, al decir de Graziella Pogolotti.Lenguaje enjundioso, con solvencia intelectual (pensamiento) en la argumentación, al decir de Graziella Pogolotti. Actitud consecuente y constructiva transformadora de la realidad, que incluye al propio profesional. Compromiso (por el bien común).Actitud consecuente y constructiva transformadora de la realidad, que incluye al propio profesional. Compromiso (por el bien común). Criticidad implica:

8 Creatividad implica: Criticidad y viceversa.Criticidad y viceversa. Flexibilidad o posibilidad de analizar las cosas desde diferentes perspectivas.Flexibilidad o posibilidad de analizar las cosas desde diferentes perspectivas. Elaboración personal / autonomía.Elaboración personal / autonomía. Trascender el conocimiento actual, que es una característica particular del posgrado (doctorados).Trascender el conocimiento actual, que es una característica particular del posgrado (doctorados). Para José Martí: Educar (...) es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: de ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote..." (p.281)Para José Martí: Educar (...) es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: de ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote..." (p.281)

9 Dominio del propio comportamiento implica: Criticidad / creatividad y viceversa.Criticidad / creatividad y viceversa. Proyección temporal. Jerarquización de motivaciones.Proyección temporal. Jerarquización de motivaciones. Autoorganización.Autoorganización. Control de condiciones.Control de condiciones.