1 LA INGENIERIA y EL SIGLO XXI

2 SIGLO XVI – Mitad SIGLO XIX Cabildos – Fuertes - PostasINGENIERÍA ARGENTINA: UN POCO DE HISTORIA TRES MOMENTOS SIGLO XVI – Mitad SIGLO XIX MITAD SIGLO XIX – PRINCIPIOS SIGLO XX 1920 – FINES SIGLO XX Con la Ocupación del Territorio Obras Sanitarias; Ferrocarriles; Instituto Geográfico Militar; YPF; etc. 1940 se organizan las grandes obras públicas energéticas; comunicaciones; transporte Cabildos – Fuertes - Postas Surge la conciencia profesional; se consolida y amplían las Actividades de los Centros de Ing., Consejos Profesionales, luego Colegios, Caja Previsión Social, Cámara de Consultores y Empresariales, etc. 1) 1613 UNC – RP Falkner, discípulo de Newton dicta clases en esta casa.- 2) 1702 llega al Río de la Plata el 1ºIngeniero Graduado JORGE BERMUDEZ de CASTRO SIGLO XXI PRESENTE/ FUTURO

3 INGENIERÍA ARGENTINA: UN POCO DE HISTORIA1º MOMENTO ALARIFE – CORDOBA: ERMITA DE LOS SANTOS TIBURCIO Y VALERIANO (De los Jesuitas).- 1794. CORDOBA ERA CASI UNA POBLACION CUADRADA, con 7 iglesias incluida la Catedral.-. LA CATEDRAL DE CORDOBA TIENE UN SINO FATAL, EN ELLA SE PRODUCE EL 1° DERRUMBE DE UNA OBRA EN EL PAÍS, MUEREN EL PARROCO Y EL SACRISTAN. FUE RECONSTRUIDA EN EL 1723, PERO NUEVAMENTE SE HUNDIERON LOS PILARES Y PARTE DE LA OBRA SE DERRUMBO.- 1784 SE INAUGURÓ EL SITIO ACTUAL.- EL CABILDO – EL COLEGIO NACIONAL DE MONSERRAT Y EL CONVENTO DE SANTA TERESA FUERON PROYECTADOS POR JOSÉ LUIS DE TEJEDA.-

4 INGENIERÍA ARGENTINA: UN POCO DE HISTORIA2º MOMENTO 1828, nace en BsAs la 1º Sociedad de Ingenieros: Presidente Vicente Fidel Lopez, Secretario Ing. Ibáñez de LUCA 1830, Ing. Militar José de Arenales realiza la 1º carta topográfica 1852, se crea en BsAs el Consejo de Obras Públicas. Se construyen caminos, canales, puentes, edificios del estado.- Miembros del Consejo Ingenieros Carlos Enrique Pellegrini (Ingeniero francés y pintor) – Senillosa - Romero y Benoit.- 1857, se ejecutan 10 km líneas férreas, que en 1940 llegan a km. Pellegrini, impulsa la creación de la Facultad de Ingeniería (Ingenieros, Arquitectos; Mecánicos; Agrimensores), se nombra una comisión especial: Pellegrini – Duteil – Senillosa que se expide en 1858. 1861, Juan María Gutiérrez, Rector de la Universidad no promueve la creación de la Facultad sino del Departamento de Ciencias Exactas UBA (16/06/1865 el PE crea el Dpto. – Profesores de Italia) 1896, egresa la primera camada de Ingenieros: Vicente BALBÍN –Santiago BRIAN – Adolfo BUTNER – José COQUET – LUIS AUGUSTO HUERGO – Carlos Vicente OLIVERA – Luis SILVEIRA – Guillermo VILLANUEVA – Guillermo WHITE – Francisco LAVALLE y Zacarías TAPIA. A HUERGO se le otorga el Diploma Nº1 el 06/ Junio de tenía años.- Carlos Enrique Pellegrini fue Padre de Carlos Pellegrini Presidente de la Nación.- LUIS AUGUSTO HUERGO (hijo) (1874 – 1939) 65 años. Nacio en BsAs, se graduó en 1896 a los 22 años. Actuó largos años en la DIRECCION GENERAL DE ESTUDIOS y OBRAS DEL RIACHUELO, MOP, DONDE SE JUBILÓ. Integro el Directorio de la COMPAÑÍA GENERAL DE ELECTRICIDAD DE CORDOBA. ACTUO EN LA SOCIEDAD CIENTIFICA ARGENTINA Y MIEMBRO DEL CAI HASTA Fllecio el 22/7/1939 a los 65 años.- Ing. Valentín BALBIN, se graduó de ingeniero a los 19 años en 1896, docttor en ciencias fisicas y matemáticas de la universidad de oxford y de la UBA, TRABAJO EN EL DISEÑO DEL Puerto de BsAs, se doctoró en matemáticas.- Escribió: «LOS FERROCARRILES EN ARGENTINA. LA CUESTION DE LA VIA ANCHA Y LA VIA ANGOSTA.-»

5 INGENIERÍA ARGENTINA: UN POCO DE HISTORIA2º MOMENTO 1828, nace en BsAs la 1º Sociedad de Ingenieros: Presidente Vicente Fidel Lopez, Secretario Ing. Ibáñez de LUCA 1830, Ing. Militar José de Arenales realiza la 1º carta topográfica 1852, se crea en BsAs el Consejo de Obras Públicas. Se construyen caminos, canales, puentes, edificios del estado.- Miembros del Consejo Ingenieros Carlos Enrique Pellegrini (Ingeniero francés y pintor) – Senillosa - Romero y Benoit.- 1857, se ejecutan 10 km líneas férreas, que en 1940 llegan a km. Pellegrini, impulsa la creación de la Facultad de Ingeniería (Ingenieros, Arquitectos; Mecánicos; Agrimensores), se nombra una comisión especial: Pellegrini – Duteil – Senillosa que se expide en 1858. 1861, Juan María Gutiérrez, Rector de la Universidad no promueve la creación de la Facultad sino del Departamento de Ciencias Exactas UBA (16/06/1865 el PE crea el Dpto. – Profesores de Italia) 1896, egresa la primera camada de Ingenieros: Vicente BALBÍN –Santiago BRIAN – Adolfo BUTNER – José COQUET – LUIS AUGUSTO HUERGO – Carlos Vicente OLIVERA – Luis SILVEIRA – Guillermo VILLANUEVA – Guillermo WHITE – Francisco LAVALLE y Zacarías TAPIA. A HUERGO se le otorga el Diploma Nº1 el 06/ Junio de tenía años.- Carlos Enrique Pellegrini fue Padre de Carlos Pellegrini Presidente de la Nación.- LUIS AUGUTO HUERGO (hijo) (1874 – 1939) 65 años. Nacio en BsAs, se graduó en 1896 a los 22 años. Actuó largos años en la DIRECCION GENERAL DE ESTUDIOS y OBRAS DEL RIACHUELO, MOP, DONDE SE JUBILÓ. Integro el Directorio de la COMPAÑÍA GENERAL DE ELECTRICIDAD DE CORDOBA. ACTUO EN LA SOCIEDAD CIENTIFICA ARGENTINA Y MIEMBRO DEL CAI HASTA Fllecio el 22/7/1939 a los 65 años.- Ing. Valentín BALBIN, se graduó de ingeniero a los 19 años en 1896, docttor en ciencias fisicas y matemáticas de la universidad de oxford y de la UBA, TRABAJO EN EL DISEÑO DEL Puerto de BsAs, se doctoró en matemáticas.- Escribió: «LOS FERROCARRILES EN ARGENTINA. LA CUESTION DE LA VIA ANCHA Y LA VIA ANGOSTA.-»

6 INGENIERÍA ARGENTINA: UN POCO DE HISTORIA3º MOMENTO 1898, Reforma de la Constitución, se aumenta el número de ministros de 5 a 8 y entre ellos se crea el Ministerio de Obras Públicas.- 1935, nace la Unión Argentina de Asociaciones de Ingenieros (UDAI), hito que muestra la consolidación de la acción de los Centros de Ingenieros. Se consolida e inician acciones tendientes a organizar la tarea de los ingenieros y la definición de las obras públicas necesarias de proyectar y desarrollar. INGENIERÍA EN CORDOBA: UN BREVE COMENTARIO La disciplina de Ingeniería surge en la UNC asociada a la enseñanza de las Matemáticas y Física por un lado y a las Ciencias Naturales por otro. 1808. El rector de la universidad, Deán G. Funes crea primera cátedra de Aritmética, Algebra y Geometría Ingeniería en Córdoba extraído de un trabajo del Ingeniero Godoy Luis Breve Reseña de la Investigación en Ingeniería en la UNC 1870 incorporación de ingeniería en el conjunto de disciplinas de la universidad, Sarmiento crea en Córdoba un centro de investigaciones científicas y una escuela de ingeniería. Nacía la Academia de Ciencias en

7 INGENIERÍA EN CORDOBA: UN BREVE COMENTARIO3º MOMENTO 1945. En Hidráulica, el Ingeniero Vittorio Urciuolo fue designado Profesor Titular de destacada labor en investigación en diversas áreas. Investigó y desarrolló trabajos relacionados con: problemas de escurrimiento subterráneo el comportamiento de arcos gruesos de espesor variable usados en acueductos y en diques en arco, diseñador de varios diques de la provincia como el de La Viña; el de Villa Giardino, el San Jerónimo y especialmente el de Los Alazanes, una presa bóveda de doble curvatura de 25 metros de altura y ancho de solo 50cm en la parte superior, que es accesible solo a lomo de caballo. Fue director de la Dirección Provincial de Hidráulica autor de un método para determinar el caudal de crecida para el diseño de vertederos.-

8 LA INGENIERIA EN EL SIGLO XXIFELIPE RODRIGUEZ

9 CUESTION INTRODUCTORIA.LA INGENIERÍA EN EL SIGLO XXI SE EJERCE Y DESARROLLA EN: CUESTION INTRODUCTORIA. Un mundo caracterizado por exaltar lo meramente virtual. Lo virtual: ámbito donde la tecnología define el destino de los hombres, su poder y su proyección frente a sus semejantes. En el ritual de la EMISIÓN y la EDICIÓN. Emisión y Edición buscan seducir. Conforman el lugar de exaltación de los valores y disvalores. (La pantalla de TV, el Periódico o la Radio) los límites cada vez resultan menos nítidos. Respecto de la profesión: Se manifiesta como nunca en un ámbito de responsabilidad permanentemente revisable. Hoy es responsable frente a quienes resultan afectados por sus trabajos, proyectos, obras y no solo cae la responsabilidad frente a sus Comitentes.

10 PROGRESO TECNOLÓGICO REVOLUCIÓN CONSECUENCIAS EXPLOSIÓN DETECNOLÓGICA INFORMÁTICA c) DE LA COMUNICACIÓN CONSECUENCIAS EXPLOSIÓN DE LAS REDES DE INFORMACIÓN EXPLOSIÓN DE LA CULTURA DE LA HUMANIDAD EXPLOSIÓN DE LOS MERCADOS FINACIEROS TRANSFORMACIÓN PROFUNDA DE LOS COMPORTAMIENTOS HUMANOS

11 TRANSFORMACIÓN PROFUNDA DE LOS COMPORTAMIENTOS HUMANOSPOSITIVA NEGATIVA Individualismo Apetencias económicas Egoísmo Concentración del dinero Subjetivismo en el análisis Abandono de la ética objetiva 1. Mayor Solidaridad humana Ej. La donación de órganos 2. Universalización de la Cultura. Se ha perfilado una nueva Sociedad con tendencia hacia la homogenización. Se direccionan las conductas. Se ha perdido la multicultura SOCIEDAD UNIFICADA POR SUS TECNICAS Y LÓGICA MERCANTIL CON RECHAZO A LA DIVERSIDAD.

12 SOCIEDAD DIVIDIDA EN REDES Comunicación vertical.Los problemas profesionales encuentran soluciones técnicas en ingenieros radicados en lugares extraños y remotos. Un ejemplo: DEARBORN MICHIGAN EUA. Trabaja lo mas valioso en ingeniería de la Ford Conexión con KOLN central europea de Ford. Se trabaja en Silicon graphis computer laboratorios de diseño disperso en 5 continentes. Evita duplicación de trabajo. NUEVA ESTRUCTURA DE LA CONDUCTA HUMANA Estrechamiento de los Espacios entre lo moral Y lo inmoral. Entre lo Justo e injusto Nueva lógica de la Globalización: a) disciplinamiento ciego. b) Subordinación incondicional de Los estados al mercado.

13 Requiere de CAPACIDAD ello necesita de:ENTENDER EL MUNDO del SIGLO XXI Requiere de CAPACIDAD ello necesita de: PALABRAS ABSTRACCION Es lo que posibilita avanzar en el entendimiento del universo. Provee aptitud para aprender Lenguaje, instrumento de comunicación. Sonidos estructurados, ordenados y codificados. Posibilitan la integración de las personas. Denotativas. Transmiten Imágenes, figuras, cosas que hemos visto. Son CONCRETAS Connotativas. Son ABSTRACTAS, no tienen correlato con cosas visibles. Nación. INDICAN UN CONTENIDO. Encierran UN CONCEPTO

14 LA ABSTRACCIÓN HA CEDIDO AL APARECER LA IMAGEN.ENTENDER EL MUNDO DEL SIGLO XXI PALABRAS. Todas pueden Connotar: CONCRETAS y ABSTRACTAS. En cambio no todas pueden Denotar. Las connotativas enriquecen el lenguaje. Construcción de la lógica. Permite el desarrollo humano por medio de las artes y de las ciencias. Introducen el conocimiento ANALÍTICO – CIENTÍFICO. Pueden traducirse en imágenes, ejemplo el Momento Flector, mediante un dibujo uni o bidimensional. NO EXPLICA COMO ES NI PARA QUE SIRVE. Las denotativas conforman lo que se conoce como lenguaje primitivo. Carecen de dos elementos: a) capacidad científica y b) capacidad cognitiva Cede la capacidad connotativa frente a la denotativa de las palabras. El ingeniero no escapa a esta regla. Ello se percibe fácilmente en su lenguaje cotidiano, en sus informes, en las memorias que acompañan a sus proyectos, en los dictámenes etc. LA ABSTRACCIÓN HA CEDIDO AL APARECER LA IMAGEN.

15 ENTENDER EL MUNDO DEL SIGLO XXI Breve Opinión PersonalLos Ingenieros, en particular nosotros, estamos obligados a adoptar una perspectiva profesional mas amplia respecto de los próximos 80 años.- En este camino debemos incorporarnos a la discusión de las tecnologías que se están desarrollando para ese tiempo.- Lamentablemente Argentina no es productor de tecnologías, de modo que habrá que iniciar un camino de cambio en nuestra formación técnica.- El modo que gestionemos estos desafíos y las oportunidades que surjan en consecuencia van a determinar el futuro de las generaciones futuras.- MIKKIO KAKU – LA FISICA DEL FUTURO – DEBATE Autor de FISICA DE LO IMPOSIBLE “si una máquina calculadora como la ENIAC está equipada con tubos de vacío y pesa 30 ton, las computadoras del futuro podrán tener solo tubos de vacío y no pesaran mas de una tonelada y media.” (Popula Mechanic, citado en Kuzweil, página 56 año 2. Comprender la dificultad que entraña la predicción de los próximos 100 años implica valorar las dificultades que teníamos en 1900 para predecir el Ello, por nuestra naturaleza que impone una tendencia a infravalorar la velocidad con la que avanza la ciencia, la tecnología y por efecto de arrastre la Ingeniería.-

16 ENTENDER EL MUNDO SIGLO XXI Breve Opinión Personal3. Esta Infravaloración de la ciencia y de los avances innovadores se ha dado de patadas con la realidad. Las Predicciones, con pocas excepciones, siempre han subestimado el progreso del avance tecnológico. Debemos tener muy presente que son los optimistas los que producen los grandes cambios.- 4. Es muy difícil imaginarse el crecimiento exponencial de la ciencia y la tecnología, nuestras mentes piensan de manera lineal por eso muchas veces no somos capaces de percibir el cambio.- SEGÚN LA LEY DE MOORE: “Cada Navidad nuestros juegos de ordenador son casi el doble de potentes que los del año anterior” (Cita de Mikkio Kaku) Dos ejemplos: a) un celular tiene más potencia de ordenador que toda la NASA de 1969. b) la Play Station, cuesta 300 dólares, tiene la potencia de un superordenador militar de 1997, que costaba millones de dólares.- La ley de Moore expresa que aproximadamente cada dos años se duplica el número de transistores en un circuito integrado. A pesar de que la ley originalmente fue formulada para establecer que la duplicación se realizaría cada año,1posteriormente Moore redefinió su ley y amplió el periodo a dos años.2 Se trata de una ley empírica, formulada por el cofundador de Intel, Gordon E. Moore el 19 de abril de 1965 cuyo cumplimiento se ha podido constatar hasta hoy.1 2 3 En 1965, Gordon Moore afirmó que la tecnología tenía futuro, que el número de transistores por unidad de superficie en circuitos integrados se duplicaba cada año y que la tendencia continuaría durante las siguientes dos décadas.1 Esa complejidad a la que se refiere Moore se refiere al número de transistores incluidos en cada procesador, y no a otros factores. Tal y como indica la cita, la observación de Moore le permitió asegurar que durante al menos los próximos diez años, los procesadores irían duplicando el número de transistores a un ritmo anual, siguiendo una función lineal fácilmente representable y comparable. En la Ley de Moore no entran otros factores como pueden ser el rendimiento o consumo energético, si bien hay que reconocer que estos están íntimamente ligados con la cantidad de transistores. Sólo tiene en cuenta los transistores, precisamente una de las características que los fabricantes en sus presentaciones sacan pecho, generación tras generación.

17 ENTENDER EL MUNDO DEL SIGLO XXI Breve Opinión Personal5. EN FORMACIÓN PROFESIONAL: Un estudiante que haya faltado a una clase podrá descargar clases impartidas por profesores virtuales sobre cualquier tema y verlas tranquilamente. Mediante la tele presencia la imagen de un profesor real podrá aparecer frente al estudiante y responder a todas las preguntas que desee hacerle. Podrá ver la realización de experimentos etc. Mediante lentes de contacto. “Un cirujano que realice una delicada operación de urgencia podrá ver el interior del paciente, a través del cuerpo mediante aparatos portátiles de resonancia magnética, o mediante sensores que se desplazan por el interior del cuerpo, al tiempo que tendrá todos los historiales médicoa y videos de anteriores operaciones”

18 CONTRA LA MANIPULACION GENETICAINGENIERÍA Y DERECHO CIVILES POLÍTICOS 1. Libertad 2. Participación Política a) 1º GENERACIÓN ECONÓMICOS SOCIALES CULTURALES A la Seguridad Social Al Trabajo Nivel de Vida Adecuado A la Salud Física y Mental A la Maternidad e Infancia A la Educación b) 2º GENERACIÓN “DERECHOS SUBJETIVOS” EVOLUCIÓN CONSTITUCIONAL DE LOS PUEBLOS COLECTIVOS Y del MEDIO AMBIENTE Al Desarrollo A la Paz A un Ambiente Sano A la Información A la libre Determinación c) 3º GENERACIÓN La división de los derechos humanos en tres generaciones, fue inicialmente propuesta en 1979 por el jurista checo Karel Vasak1 en el Instituto Internacional de Derechos Humanos en Estrasburgo, Francia. El término fue utilizado desde, al menos, noviembre de Las teorías de Vasak tenían sus raíces sobre todo en la legislación europea, ya que reflejaban principalmente los valores europeos. Su división sigue las nociones centrales de las tres frases que fueron la divisa de la revolución francesa: Libertad, igualdad, fraternidad. Los capítulos de la Carta de los derechos fundamentales de la Unión Europea reflejan en parte este esquema. La Declaración Universal de Derechos Humanos incluye los derechos que son considerados como de segunda generación, así como los de primera generación, pero no hace la distinción en sí mismo (los derechos que figuran en ella no están en orden específico). Índice Derechos fundamentales Son los que tiene toda persona desde su nacimiento, lo que significa que son inherentes, inalienables e imprescriptibles durante su existencia. Son propios de cada persona, nada ni nadie los puede violar. Primera generación Artículo principal: Derechos civiles y políticos. Los derechos humanos de primera generación, tratan esencialmente de la libertad y la participación en la vida política. Son fundamentalmente civiles y políticos, protegen al individuo de los excesos del Estado. Los derechos de primera generación incluyen, entre otras cosas, la libertad de expresión, el derecho a un juicio justo, la libertad de religión, y el sufragio. Estos derechos fueron propuestos por primera vez en la Carta de Derechos de los Estados Unidos, y en Francia por la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano en el siglo XVIII, y fueron consagrados por primera vez a nivel global por la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 y dándole lugar en el derecho internacional en los artículos 3 al 21 de la Declaración Universal y en el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos. Toda persona tiene los derechos y libertades fundamentales sin distinción de raza, sexo, color, idioma, posición social, etnia o económica Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad jurídica Nadie estará sometido a esclavitud o servidumbre Nadie puede ser molestado arbitrariamente en su vida privada, familiar, domicilio o correspondencia, ni sufrir ataques a su honra o reputación Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia Toda persona tiene derecho a una nacionalidad En caso de persecución política, toda persona tiene derecho a buscar asilo y a disfrutar de él, en cualquier país Todo individuo tiene derecho a la libertad de pensamiento y de religión Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y expresión de ideas Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacífica Segunda generación Artículo principal: Derechos económicos, sociales y culturales. La constituyen los derechos económicos, sociales y culturales. Estos derechos demandan un ESTADO DE BIENESTAR que implemente acciones, programas y estrategias, para lograr que las personas gocen de manera efectiva de estos derechos, entre los que citamos: Toda persona tiene derecho a la seguridad social y a obtener la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales. Toda persona tiene derecho al trabajo en condiciones equitativas y satisfactorias. Toda persona tiene derecho a formar sindicatos para la defensa de sus intereses. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure a ella y a su familia la salud, la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios. Toda persona tiene derecho a la salud física y mental. Durante la maternidad y la infancia, toda persona tiene derecho a cuidados y asistencia especiales. Toda persona tiene derecho a la educación en sus diversas modalidades. La educación primaria y secundaria es obligatoria y gratuita. Tercera generación Artículo principal: Derechos de los pueblos colectivos y de medio ambiente. Se denominan así a un conjunto de derechos de aparición reciente, producto de acuerdos de la comunidad internacional, se demanda un medio ambiente sano y libre de problemas. Por su parte, la tercera generación de derechos humanos, surgida en la doctrina en los años 1980, se vincula con la solidaridad. Los unifica su incidencia en la vida de todos, a escala universal, por lo que precisan para su realización una serie de esfuerzos y cooperaciones en un nivel planetario y universal. Se originan de la segunda postguerra. Normalmente se incluyen en ella derechos heterogéneos como el derecho a la paz, a la calidad de vida o las garantías frente a la manipulación genética, aunque diferentes juristas asocian estos derechos a otras generaciones: por ejemplo, mientras que para Vallespín Pérez la protección contra la manipulación genética sería un derecho de cuarta generación, para Roberto González Álvarez es una manifestación, ante nuevas amenazas, de derechos de primera generación como el derecho a la vida, la libertad y la integridad física. Este grupo fue promovido a partir de los ochenta para incentivar el progreso social y elevar el nivel de vida de todos los pueblos. Derecho a la autodeterminación Derecho a la independencia económica y política Derecho a la identidad nacional y cultural Derecho a la paz Derecho a la coexistencia pacífica Derecho al entendimiento y confianza La cooperación internacional y regional La justicia internacional El uso de los avances de las ciencias y la tecnología La solución de los problemas alimenticios, demográficos, educativos y ecológicos Derecho a un medio ambiente sano El patrimonio común de la humanidad Dentro de la gama de los derechos se 4° generación citamos los transcritos en la diapositiva, requieren del estado la defensa de las libertades y derechos del espacio digital a consecuencia del nacimiento de lo que se llama la sociedad del conocimiento que es lo que ha generado esta nueva generación de derechos humanos relacionados con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y su incidencia en la vida de las personas CONTRA LA MANIPULACION GENETICA DE ACCESO A LA INFORMÁTICA AL USO DEL ESPECTRO RADIOELÉCTRICO AUTODETERMINACIÓN INFORMATIVA d) 4º GENERACIÓN

19 LOS DERECHOS SUBJETIVOS INCORPORADOS EN LA REFORMA DE 1994 A LA CNINGENIERÍA Y DERECHO LOS DERECHOS SUBJETIVOS INCORPORADOS EN LA REFORMA DE 1994 A LA CN PRECEDENTES CONSTITUCIONALES Alemania: incorpora a las competencias concurrentes entre el Bund y los Land, la protección en el comercio de artículos de consumo y “otros objetos de necesidad”.- Portugal: artículo 81, consolida estos derechos.- España: artículo 51.- Brasil: artículo 5º Nº XXXII.- Perú: artículo 65.- Argentina: Innova: incluye expresamente los SP nacionales refiriendo a prestaciones de interés comunitario, reconoce al Usuario el derecho a un nivel de prestación adecuado. Pero la innovación que presenta el texto argentino de 1994 es la inclusión expresa de los servicios públicos nacionales entre aquellos cuyos usuarios protege. Dicen al respecto R. DROMI y E. MENEM: “Cuando hablamos de los servicios públicos nos estamos refiriendo a prestaciones de interés comunitario, que explicitan las funciones-fines del Estado, de ejecución per se o por terceros, bajo fiscalización estatal. La Constitución, al imponer a las autoridades el deber de proveer al control de la calidad y eficiencia de los servicios públicos, esta reconociendo el derecho de los usuarios a un nivel de prestación adecuado, al mejoramiento de las condiciones de vida. “Advertimos que esos niveles de calidad y eficiencia son exigibles a todos los prestadores, ya se trate del Estado, o de los particulares (concesionarios, licenciatarios). Esta directiva, pues, se compadece con aquella prevista en el articulo 75, inciso 19, que manda “proveer lo conducente al desarrollo humano” y en el ámbito de los servicios públicos ello se traduce en propender a que los caracteres de continuidad, uniformidad, generalidad, obligatoriedad y regularidad se concreten en su más alta expresión, especialmente el último, en el que corresponde al Estado establecer las normas, y los parámetros de idoneidad necesarios para el logro de la excelencia en la prestación.

20 LOS SERVICIOS PÚBLICOSCuando hablamos….de los servicios públicos son prestaciones de interés comunitario, que explicitan las funciones-fines del Estado, de ejecución per se o por terceros, bajo fiscalización estatal. La Constitución, esta reconociendo el derecho de los usuarios a un nivel de prestación adecuado, al mejoramiento de las condiciones de vida. Esos niveles de calidad y eficiencia son exigibles a todos los prestadores, ya se trate del Estado, o de los particulares concesionarios, licenciatarios). Esta exigencia, se relaciones con la regla del articulo 75, inciso 19, “proveer lo conducente al desarrollo humano” que en materia de SP traduce en exigir que los caracteres de continuidad, uniformidad, generalidad, obligatoriedad y regularidad se concreten.- Artículo 75, inciso 19. Proveer lo conducente al desarrollo humano, al progreso económico con justicia social, a la productividad de la economía nacional, a la generación de empleo, a la formación profesional de los trabajadores, a la defensa del valor de la moneda, a la investigación y al desarrollo científico y tecnológico, su difusión y aprovechamiento. Proveer al crecimiento armónico de la Nación y al poblamiento de su territorio; promover políticas diferenciadas que tiendan a equilibrar el desigual desarrollo relativo de provincias y regiones. Para estas iniciativas, el Senado será Cámara de origen. Sancionar leyes de organización y de base de la educación que consoliden la unidad nacional respetando las particularidades provinciales y locales; que aseguren la responsabilidad indelegable del Estado, la participación de la familia y la sociedad, la promoción de los valores democráticos y la igualdad de oportunidades y posibilidades sin discriminación alguna; y que garanticen los principios de gratuidad y equidad de la educación pública estatal y la autonomía y autarquía de las universidades nacionales. Dictar leyes que protejan la identidad y pluralidad cultural, la libre creación y circulación de las obras del autor; el patrimonio artístico y los espacios culturales y audiovisuales.

21 LOS DESAFIOS DEL SIGLO XXI

22 DESAFIOS DEL SIGLO XXI NECESIDADES b) Saber Ejercer la aplicación deAmplia Formación: 1. científica; 2. Tecnológica; 3. Socio - Económica b) Saber Ejercer la aplicación de las tecnologías de la construcción: 1. Arquitectónicas; 2. Viales 3. energéticas 4. aeroportuarias 5. hidrológicas; 6. servicios urbanos c) Comprender los múltiples condicionamientos de carácter técnico y legal que se plantean en la construcción de las obras, en especial las Públicas

23 NATIONAL SCIENCE FOUNDATION (EUA)DESAFIOS DEL SIGLO XXI NATIONAL SCIENCE FOUNDATION (EUA) ASEGURAR: 1 PROSPERIDAD DE LAS FUTURAS GENERACIONES 2. PERVIVENCIA DE LA TIERRA (desde 2006 a la fecha) REDUCCIÓN DE LA VULNERABILIDAD CALIDAD DE VIDA SOSTENIBILIDAD SALUD NATIONAL ACADEMY of ENGINEERING (NAE) OBJETIVO: Identificar las necesidades actuales para mejorar la calidad de vida y asegurar la prosperidad del planeta.-

24 NATIONAL ACADEMY of ENGINEERING (NAE)DESAFIOS DEL SIGLO XXI NATIONAL ACADEMY of ENGINEERING (NAE) SOSTENIBILIDAD REDUCCIÓN DE LA VULNERABILIDAD CALIDAD DE VIDA ENERGÍA Accesible para TODOS b) NUEVAS FUENTES DE ENERGÍA: solar; de la fusión; Secuestración del C; c) REVERTIR la degradación medio ambiental GESTIONAR el ciclo del N AGUA Potable INFORMÁTICA p/ la salud DISEÑAR mejores medicamentos TRATAMIENTO Residuos SANEAMIENTO Urbano Frente a las PANDEMIAS; VIOLENCIA – TERRORISMO DESASTRES naturales NUEVOS MÉTODOS de protección y prevención 1. CANTIDAD y CALIDAD del agua disponible y suministrable sosteniblemente; 2. NUEVAS TECNOLOGÍAS a pequeña escala para el tratamiento local del agua da mejores resultados que la desalinización del mar que es una cuestión de escala que debe continuar.- 3. La INGENIERIA BIOMEDICA tiene pendiente la promesa de la medicina personalizada. La medicina actual ofrece soluciones estándar. 4. GENETICA HUMANA ofrece la posibilidad de identificar factores específicos en cada persona.- YA SE ESTA HABLANDO HASTA DE LA ENERGIA DE LAS ESTRELLAS.- esto significa entrar en una era, a corto plazo, de energía solar o derivada del hidrógeno, con el fin de sustituir los combustibles fósiles. A largo plazo implica aprovechar la energía de la fusión, e incluso la energía solar procedente del espacio exterior.- Finalmente, posteriores avances de la física podrán desembocar en la era del magnetismo, donde los coches, trenes e incluso monopatines flotaran por el aire sobre un colchón de magnetismo. Nuestro consumo energético podrá reducirse de una manera drástica, ya que toda la energía que se utiliza en los coches y trenes tiene la finalidad de contrarrestar la fricción de la carretera o de los rieles.- MICHIO KAKU, LA FISICA DEL FUTURO, PÁGINA 294

25 JUSTIFICACIÓN DE LA LISTADESAFIOS DEL SIGLO XXI NATIONAL ACADEMY of ENGINEERING (NAE) INCONVENIENTES: 1. Grandes Obstáculos Políticos 2. Necesidad de Grandes Sumas de Dinero para desarrollar Proyectos RECOMENDACIÓN: INGENIEROS ASOCIADOS con Científicos, Educadores y otros sectores para Promover la mejora de la Ciencia, la Tecnología y la INGENIERÍA JUSTIFICACIÓN DE LA LISTA Profesor Ingeniero Robert SOCOLOW (Profesor de Ingeniería Mecánica Y Aero Espacial – Universidad de Princenton). Revista de la School of Engineering and Applied Sciences: «La lista fue elaborada para que el público la conociera y pueda comprender hasta que punto las inversiones en ciencia e ingeniería pueden mejorar la vida humana.»

26 AMERICAN SOCIETY of CIVIL ENGINEERS (ASCE)DESAFIOS DEL SIGLO XXI AMERICAN SOCIETY of CIVIL ENGINEERS (ASCE) El INGENIERO CIVIL del Siglo XXI debe tener 15 CAPACIDADES Conocimientos de ciencias, matemáticas e Ingeniería Diseño e interpretación de experimentos Procesos que conlleven a la solución deseada.- Trabajo en equipo multidisciplinario Identificación, formulación y resolución de problemas Responsabilidades éticas y profesionales Comunicación efectiva Comprensión del papel de la ingeniería en el contexto social Formación Permanente.- 10. Conocimiento de la Actualidad. 11. Aplicación de Técnicas, Habilidades y últimas tecnologías.- 12. Conocimiento en un área especializada. 13. Conocimiento de la gestión e importancia de los proyectos de construcción y de activos financieros. 14. Políticas de negocios, Aspectos Adm. y Legales.- 15. Papel de Líder y Principios de Liderazgo.-

27 SINTESIS y OPINIÓN PERSONALDESAFIOS DEL SIGLO XXI SINTESIS y OPINIÓN PERSONAL 1. CORREGIR ERRORES 2. CALIDAD DE VIDA 3. MEJORA EDUCATIVA PERMANENTE MEDIO AMBIENTE DERECHOS DE 4º GENERACIÓN SANEAMIENTO URBANO SERVICIOS PÚBLICOS RECUPERACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL La naturaleza colaboradora de la acción vital del ingeniero COMPETENCIA vs. CONTENIDOS ESTUDIANTE - ALUMNO COMPETENCIA: en esta tendencia se concibe a la formación universitaria como el DESARROLLO DE RECURSOS PERSONALES- conocimientos – habilidades – actitudes – valores; que permiten comprender y dar repuesta a los problemas y situaciones de la vida cotidiana. Se trata de una nueva forma de definir resultados de un proceso de aprendizaje. Depende de varios factores: a) enfoque del modelo de competencias; b) tipo de competencia que se pretende formar en el estudiante; c) nivel de educación al que se aplique. Implica múltiples aspectos tales como: 1) perfil de egreso; 2) malla curricular y 3. Los Programas Analíticos.- Esta nueva tendencia surge por: las características de la sociedad, los sistemas educativos siempre están en el foco de atención de toda sociedad y se ejerce sobre ellos una enorme presión para que respondan en forma efectiva a las necesidades planteadas a los graduados. La formación de Ingenieros ocupa un lugar muy importante en la sociedad. Según UNESCO los países desarrollados e industrializados tienen entre 20 y 50 ingenieros cada habitantes, los menos desarrollados cuentan con alrededor de 5 cada habitantes y los pocos desarrollados con 1 cada habitantes- RESUMEN: LA COMPETENCIA EN LA FORMACIÓN DEL INGENIERO PUEDE SEÑALARSE EN 3 ASPECTOS: 1) PLANTEA LA ENSEÑANZA COMO UN PROCESO DIRIGIDO A QUE EL ESTUDIANTE VEA, ESTUDIE, PARTICIPE; 2) CENTRA EL PROCESO EN EL APRENDIZAJE Y NO EN LA ENSEÑANZA, EN LO QUE APRENDIÓ Y EN LO QUE ES CAPAZ DE HACER CON LO QUE APRENDIO: 3)DESARROLLA EL PROCESO A PARTIR DE ACTIVIDADES DONDE SE PRESENTEN SITUACIONES LOS MAS CERCANAS A LA PRACTICA PROFESIONAL.- EXCELENCIA PROFESIONAL 1. SABER – NO SENTIR 2. CONVICCIÓN – NO EMOCIÓN 3. CERTEZA – NO EVIDENCIA PACIENCIA (Aceptar lo que no se) – PERSEVERANCIA (Formación permanente) – ESPERANZA ( Confianza)

28 Está brindando a su Comitente y a la Sociedad más que una obra. DESAFIOS DEL SIGLO XXI UN SENTIMIENTO INTIMO Cuando el ingeniero realiza un trabajo profesional (intelectual – material): Está brindando a su Comitente y a la Sociedad más que una obra. Está entregando con ella: cientos de horas de esfuerzo y fatiga de exigirle a su ingenio durante días, semanas y hasta meses, lo técnica y económicamente mejor.- una solución ingenieril que no solo responde al compromiso asumido y al respeto por el ambiente, sino también a su calidad de vida y a la de sociedad donde se inserta la obra.- y… aunque técnico, un pedazo de su corazón, del alma, un momento de su vida.- Esto es lo que lo hace respetable en cualquier tiempo pasado, presente o futuro.- GIACOMO CINQUE: CUANDO COMPRAS CUALQUIER COSA DE UN ARTISTA ESTAS COMPRANDO MÁS QUE UN OBJETO ESTAS COMPRANDO CENTENAS DE HORAS, DE FATIGAS Y EXPERIENCIAS ESTAS COMPRANDO DIAS, SEMANAS Y MESES DE FRUSTRACIONES Y MOMENTOS DE PURA GLORIA NO ESTAS COMPRANDO UNA COSA ESTAS COMPRANDO UN PEDAZO DE CORAZÓN UNA PARTE DEL ALMA…. UN MOMENTO DE LA VIDA DEL OTRO.-

29 UN PENSAMIENTO INTIMO Por ello: SALVO QUE NOS APUREMOS NOS QUEDAREMOS REZAGADOS.(Séneca, filosofo romano) ¡¡¡FELIZ DÍA!!! ALUMNO: alumnus, según suelen reconocer los lingüistas, es un antiguo participio mediopasivo (alumnus < *alomenos; cf. “apoxiomeno” < ἀποξυόμενος /apoxüómenos/ “el que se raspa”) del verbo alo “alimentar, nutrir”, cuyo participio pasado altus “alto”, por cierto, significa “el que ha sido alimentado (y por tanto es alto)”. En un principio, el alumnus se refiere al niño de pecho, es decir, el que ha de ser alimentado, literalmente.- A partir de ahí, alumnus debió de pasar a significar también “alumno” con su significado actual de “discípulo” porque se entendía que era alimentado intelectualmente, y ya CICERON lo emplea así en su obra Del supremo bien y del supremo mal. ESTUDIANTE: Empezando por lo obvio, hay que decir que “estudiante” es UN PARTICIPIO DE PRESENTE del verbo “estudiar”, es decir, “el que estudia”. En español —al contrario que en otras lenguas en las que se forma directamente a partir del verbo latino studeo (cf. italianostudente, inglés student, etc.)—, el participio se forma a partir del sustantivo “estudio”, del latín studium, que viene, en última instancia, del verbo studeo. Ahora bien, el verbo studeo, en un principio, no significaba “estudiar” en el sentido moderno, sino más bien “dedicarse con atención (a algo)”, “tener gran gusto (por algo)”, “estar deseoso (de algo)”, “realizar con afán”, etc. La raíz latina se suele relacionar con el verbo griego σπεύδω /spéudo/ “apresurarse a hacer algo”, “estar deseoso por hacer algo”, “esforzarse por hacer algo”, etc. Si bien en lo cotidiano los usamos como palabras sinónimas, existen diferencias entre un estudiante y un alumno. Etimológicamente “alumno procede del latín “alumnus” a su vez derivado del verbo “alere” en el sentido de la acción de quien se alimenta en general, para luego aplicarse a quien se nutre de saber. El estudiante, por su parte, es el que estudia, y procedente del latín “studium”, con el significado de quien realiza algo con afán y deseo. ¡¡¡GRACIAS!!!