1 La motivación Intrínseca Extrínseca Relacionada con la tareaRefuerzo externo + IMPORTANTE - USADA Tareas adecuadas al nivel del alumno Despertar curiosidad: preguntas abiertas Metas alcanzables y autoevaluación Por qué y para qué de la tarea Relación causa-efecto del aprendizaje Usar materiales atractivos Conectar con los intereses alumnos

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4 Es enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos, independientes y autorreguladores, capaces de aprender a aprender.

5 APRENDIZAJE AUTONOMO”“IDEAS CENTRALES DEL APRENDIZAJE AUTONOMO” Reforzar el protagonismo del estudiante en su propio aprendizaje Dotarle de recursos para que pueda ejercerlo Prepararlo para la formación a lo largo de la vida

6 “VENTAJAS DEL APRENDIZAJE AUTONOMO”Retención mas duradera de la información Se es mas activo y participativo El aprendizaje es mas personal Se estimula la creatividad

7 El Proceso de la Toma de DecisionesIdentificación de un Problema. Criterios de decisión Asignación de ponde ración a los criterios. Desarrollo de Alternativas. Evaluación de la Eficacia de la Decisión. Implementación de Una Alternativa. Selección de una Alternativa. Análisis de Toma de Decisiones

8 LA METACOGNICION La metacognición es el conocimiento de los propios procesos cognoscitivos, de los resultados de esos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir, el aprendizaje de las propiedades relevantes de la información.(Flavell,1979). La metacognición es, entonces el grado de conciencia de nuestros procesos cognitivos y afectivos durante el proceso de aprendizaje. La metacognición es un proceso de darse cuenta de sus procesos de aprendizaje, el poder regularlos, monitorizarlos, evaluarlos, etc. en función de los resultados. 8

9 UN APRENDIZ ES METACOGNITIVO CUANDO:TIENE CONCIENCIA DE SUS PROPIOS PROCESOS (ATENCION, PENSAMIENTO, MEMORIA, COMPRENSION, ETC.) EMPLEA ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS (ENSAYO, ESTUDIO, ELABORACION Y ORGANIZACIÓN) A TRAVÉS DE AUTOCONOCIMIENTO DESARROLLA HABILIDADES PARA REGULARLOS Y CONTROLARLOS ( PLANIFICA, ORGANIZA, REVISA, EVALUA, SUPERVISA Y MODIFICA) Conocimiento personal Conocimiento de la tarea Conocimiento de la estrategia GENERAN Fernando Córdova Freyre, “Desarrollo de los procesos Metacognitivos” (2009) AUTOCONTROL

10 Evaluación y retroalimentación

11 ENFOQUE FORMATIVO: Práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, que lo retroalimenta oportunamente con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación, entonces, diagnostica, retroalimenta y posibilita acciones para el progreso del aprendizaje de los estudiantes. El objeto de evaluación son las competencias del Currículo Nacional, que se evalúan mediante criterios, niveles de logro, así como técnicas e instrumentos que recogen información para tomar decisiones que retroalimenten al estudiante y a los propios procesos pedagógicos. Crear oportunidades para que el estudiante demuestre su capacidad/ desempeño Este enfoque es válido para todas las modalidades y niveles de la Educación Básica. Currículo Nacional de la Educación Básica; pág. 101, 2016 Tomado de

12 Los desempeños son… Una situación de evaluación…“actuaciones observables de la persona que pueden ser descritas y evaluadas y que expresan su competencia” (MINEDU, 2016) Es una actividad que genera el docente para recoger evidencias del desempeño del estudiante. Tiene las siguientes características: Es compleja porque moviliza e integra diversos saberes, y además exige comprender y actuar de manera flexible al solucionar problemas. Presenta consignas claras y retadoras para el estudiante. Es significativa porque su solución permite conectar sus saberes previos con nuevos saberes. Además se relaciona con la situación significativa de la unidad didáctica. Se presenta en un contexto real o simulado. Permite evidenciar el logro alcanzado en los aprendizajes esperados (Competencia, capacidad e indicador de desempeño). Exige el despliegue de habilidades de orden superior. Un desempeño es acción, ejecución, obrar en contexto, demostración de que el estudiante es, sabe y hace. (Tobón. 2002). No es sólo observable hacia el final de un proceso de aprendizaje, sino que se observa desde el principio hasta el final en formas progresivamente más complejas y desafiantes. (Adaptado de Perkins, 2010)

13 Ejemplo de situación de evaluación…SITUACIÓN: DEBATE SOBRE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL DE LOS PANTANOS DE VILLA Los Pantanos de Villa se localiza en el distrito de Chorrillos en la parte sur de Lima. Debido a sus características ambientales favorables para el hábitat de muchas especies de vida silvestre, esta zona fue reconocida legalmente como zona intangible-área natural protegida en 1987 y como santuario ecológico en 1989. Originalmente los humedales de los Pantanos de Villa tenían una extensión de 5000 hectáreas. Por una suma de factores, ésta se ha reducido continuamente hasta llegar a las 396 hectáreas. Esta reducción se debió a tres causas principales: La urbanización, La ampliación de la carretera Panamericana sur en la prolongación de la Av. Huaylas en Chorrillos y la industrialización de las zonas aledañas. Otros ejemplos son: Generar conocimiento explicativo de un fenómeno, discutir o mejorar algo existente, crear un nuevo objeto, comprender o resolver una contradicción u oposición entre dos o más conclusiones, teorías, enfoques, perspectivas o metodologías. Un grupo de ciudadanos considera que no deberían existir fábricas alrededor de los Pantanos de Villa porque estas han afectado mucho el ecosistema, sin embargo, otro grupo de ciudadanos consideran que el mayor daño lo producen las personas que viven alrededor de los Pantanos. Analiza la postura de cada grupo de ciudadanos y elabora argumentos que sustenten su validez, encuentra puntos de interés común que permitan arribar a una solución integral del problema de Los Pantanos de Villa.

14 Principios de la Educación Peruanaa) La ética, fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana (Práctica de los valores) b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular

15 f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

16 TAC Tecnologías para en Aprendizaje y la ComunicaciónTIC Tecnologías de la Información y comunicación TAC Tecnologías para en Aprendizaje y la Comunicación Las tecnologías de la información y de comunicaciones, constan de equipos de programas informáticos y medios de comunicación para reunir, almacenar, procesar, transmitir y presentar información en cualquier formato es decir voz, datos, textos e imágenes. Las TAC tratan de orientar las tecnologías de la información y la comunicación. Trata de inducir especialmente a la metodología, en los usos de la tecnología y no únicamente en asegurar el dominio de una serie de herramientas informáticas. Se trata de conocer y de explorar los posibles usos didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la docencia.

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21 CONVIVENCIA ESCOLAR POSITIVAFACTORES QUE FACILITAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR CONVIVENCIA ESCOLAR POSITIVA RELACIONES INTERPERSONALES NORMAS CONSTRUCTIVAS VALORES INSTITUCIONALES PARTICIPACION COMPROMETIDA

22 CONVIVENCIA ESCOLAR NEGATIVAFACTORES QUE ALTERAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR FALTA DE AUTORIDAD AGRESION Y VIOLENCIA ESTRÉS DOCENTE CONVIVENCIA ESCOLAR NEGATIVA LA DISRUPCION EN EL AULA DESMOTIVACION DEL ESTUDIANTE

23 COMPROMISO 5 : Gestión de la convivencia escolar en la IE.¿Qué es el Clima Escolar? ¿Cuál es su importancia? Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas

24 Qué es el Clima Escolar Interacciones que se establecen entre los integrantes de la comunidad educativa: considerando las características de la escuela (el diseño arquitectónico, su estructura organizacional y el estilo de dirección) el comportamiento organizacional (productividad, ausentismo, rotación, satisfacción laboral, nivel de tensión) el ambiente social (compañerismo, comunicación, los conflictos entre personas) las características personales de los integrantes de la comunidad educativa (aptitudes y actitudes, motivaciones, expectativas)

25 Vela por una convivencia ToleranciaClima escolar favorable al logro de aprendizajes Respeto Equipo Directivo Vela por una convivencia Tolerancia Buen trato Igualdad Ejercicio de derechos Cumplimiento de deberes Afilia a la IE No violencia escolar Garantiza la implementación del Comité de Tutoría

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