1 La naturaleza de los procesos de la lecto escritura.Universidad del Turabo Escuela de Estudios Profesionales La naturaleza de los procesos de la lecto escritura. Presentado por: Yaritza Díaz Martínez
2 Introducción En este estudio basado en el desarrollo de destrezas para el proceso de la lecto escritura. El mismo cuenta con algunas actividades y proceso de aprendizaje en donde el maestro juega un rol fundamental en la enseñanza dentro de la sala de clases. La lecto escritura es un proceso por el cual el individuo cuenta con algunos órganos sensoriales. La cual es sumamente importante su función para el logro de esta destreza. A continuación breve información según postulan algunos teóricos que investigaron sobre la misma por cuatro años consecutivos según la lectura.
3 Objetivos A través del estudio del contenido curricular, el estudiante: Reconocerá e identificara los conceptos relacionados en el proceso de la lectoescritura.(conceptual) Contestará una serie de ejercicios relacionados con los conceptos discutidos. ( procedimental) Valorará la importancia de la lectura en las familias. (actitudinal)
4 El arte de leer Autores en el proceso de lectura: Flesch Fries GatesDechant Smith
5 Leer: Símbolos escritos Sentido de la vista Palabra hablada y escritaTarea de desarrollo Apresto para aprender Sensación y percepción
6 Fisiología Rol del maestro- Investigar que está afectando el aprendizaje. Panorama ideológico Procesos lingüísticos
7 Los ojos Proceso de sensación Reaccionar Aprestamiento visualLa miopía,( Smith Dechant)
8 Corte ocular
9 Las destrezas de los movimientos ocularesóculo motora unidad de pensamiento lector margen memovisor margen audiovisor
10 Señales visuales astigmatismo miopía descontrol muscular fusiónestrabismo II. Modalidades visión monocular visión normal visión binocular
11 Audición
12 Identifican los movimientos de la cabeza.
13 Destrezas que la maestra debe conocer:agudeza auditiva discriminación memoria auditiva
14 Habla Es el factor ventajoso para la lecto escritura.Hay dos subsistemas: - Vocálico -consonántico
15 Consonantes Según dice, Mary MuñozOclusivas Explosión posterior B,p,d,t,g,k Africadas Fricación posterior Ch, y Fricativas Sale rozándolo F, s, j Laterales Sale por los lados L, ll Vibrantes La punta de la lengua r, rr Nasales Cavidad nasal M, n, ñ
16 Fonología sonoras y sordas orales o nasales glotis Ej.je,jotaentonación morfología desarrollo semántico Dale Brown,(1981) sintaxis paladar abierto habla interna elementos motores , auditivos motorizan , auditizan perceptual , conceptual dominancia visual percepciones auditivas factor motor Edmund B. Huey,(1920)
17 Cerebro Hemisferio derecho Hemisferio izquierdoOrganización espacial no verbal Dominante lectura Según postula Roberto Valett,(1983)
18 Esquema del hemisferio izquierdo
19 Factores socio emocionalesnegativismo substitución egocentrismo racionalizacion regresión fantasía comprensión proyección
20 Lectura oral, Frank May,(1982)prosa drama poesía pronunciación el fraseo la interpretación ritmo fluidez y exactitud lectura silenciosa- a uno mismo lectura oral-audiencia Act. Para desarrollar las destreza.
21 Lecto escritor Frank May,(1982), lo concibe como algo mas que la suma de las destrezas. Además, se visualiza como un medio de comunicación. Dechant y asociados,(1961), postula que estos lectores demuestran tener mayor habilidad en lo abstracto; mientras que los lectores con problemas en lectura pueden operar mejor con la conducta concreta. Aprenden los conceptos concretos y específicos: “ El bate es para darle a la bola.
22 Se dice que un buen lectorTiene que llevar a cabo todos los procedimientos de comunicación efectiva. Transmitir Interpreta Pronunciación clara tono de voz adecuado posee una buena postura mira con frecuencia a la audiencia
23 John B. Carrol,(1985)
24 El maestro Según dice Rupley y Blair,(1983) lo perciben como la fuerza mayor cuando se trata de enseñar a leer efectivamente. Postura que asume (10) Factores según los especialistas
25 Dicen, Bush y Huebner,(1970) El maestro debe : Un lector ávidomodelo deseable debe conocer sobre libros, autores y personajes. añadir sus experiencias crear una atmósfera de simpatía en los niños paciente enseñar en un ambiente integral
26 Según postula, Carbo,(1987) Estilos y aprovechamientoauditivo analítico Un niño con destrezas poderosas tiene la capacidad de diferenciar. Un niño con destrezas deficientes el resultado fonético le resultara difícil y tedioso. Un buen lector puede participar en un programa de lectura.
27 Tres estilos de aprendizaje según, Carbo(1987):grupo de fonética ( buenos lectores) el que aprende la fonética(no la necesita) Tiene dificultas vía fonética, vía global Habilidad en lo auditivo analítico, fortalezas visuales, vocabulario visual y percepción intuitiva Según Carbo, las investigaciones combino los enfoques de enseñanza con los estilos de aprendizaje.
28 IV. Dinámica de la escrituraApuntes teóricos Bereiter y Scardamalia,(1980,1982), han intentado estudiar la composición en la escritura.
29 Según ,Bereiter y Scardamalia, (1982)Nivel Preguntas que lo caracterizan Metidos Teóricos N.I ¿Que significan los datos? Obs. Informal,Introspeccon,repaso de la lectura,discusion,argumentacion y flexión privada. N.II ¿Esta correcto lo que se asume? Análisis de varianza entre los factores.correlativoo,encuestas,codificacion de la composición. N.III ¿ Que reglas estará siguiendo el autor? Análisis del error. Gramatical del cuento, temático. N.IV ¿ Que esta pensando el escritor? Protocolos de pensar en alta voz. Entrevistas clínico-experimentalistales. Recursos retrospectivos.Grabaciones en cintas magnetofonías. N.V ¿ Que modelo de proceso es el correcto? Procedimientos de experimentación ajustados a las preguntas .Cronométrica Interferencia N.VI ¿ Que queda sin explicar? Simulación con computadora Simulación por intervención
30 Postula, Pascual-Leone y otros (1978)
31 Postula Tamor,(1979) Escritura proceso de comunicaciónmodelo de composición percepción del escritor afecta la escritura escoger un buen escenario propósito por el cual se escribe reacción deseada del lector Depende del tamaño del lápiz, papel, márgenes, número de párrafos, fecha y otros. Se pueden percibir factores emocionales, Ej., cambio de escritura
32 Dicen Elizabeth Sulsby y William Teale,(1985),literaria.Pre-escolar garabateo ( principio de la escritura) literaria emergente importancia lingüística ( rutina diaria),Ej. Canciones, vocales y otros. mediante el juego exploratorio
33 Postula Yetta Goodman,(1985),escritura.Principios funcionales: funcionales; propósito, reglas de semántica y significados. Mediante láminas. lingüísticos; organizado, comparten mensajes Relaciones;significado Desarrollo del lenguage
34 Según,Halliday y Hasan,(1976)Texto Nexos cohesivos Descubre sus niveles de maduración Textura Relaciones semánticas Cohesión léxica La reiteración Repetición simple Cohesión Integración de Un elemento Superordenador Significados;Ej.la cosa Según Pappas,(1981) Es una unidad semántica entre los segmentos de Significados para poder conseguir un todo Coherentes. Enlace
35 Tipos de escritura,Cohen y Plaskson, (1980)creatividad expresiva creadora funcional realista Como Comunicación
36 Teorías de la escrituraBritton, (1972 expresiva utilitaria poética audio diccionario Applebce y Langer,(1985) Vigotsky,(1978)
37 Conclusión Mayor funcionamiento en preescolar
38 Referencias Libro,lecto escritura, dinámica para el diagnostico y la recuperación, Parte I, La naturaleza de los procesos de la Lecto – Escritura; (Pág.,4-60).
39 Assesment Hacer una tabla comparativa de cada funcionamiento de los conceptos mencionados. Contesta los ejercicios de las paginas finales de la parte I del libro. Haz un pequeño resumen del valor de la lectura en las familias.
40 GRACIAS POR SU ATENCIÓN