1 La videocomunicación, una herramienta que rompe fronteras y acerca a personas lenguas y culturas Kristi Jauregi y Patricia Valdivia

2 Contexto La generación-i (los nativos digitales) Principios didácticos Internet y la práctica de la comunicación oral La videocomunicación: Qué es Cómo funciona Requisitos Entornos Ejemplos Sesión Elaboración de tareas Resultados de varias experiencias y conclusiones Esquema

3 Contexto: rompiendo el hielo En grupos de 4 intercambiad información sobre: La enseñanza que impartís: dónde, grupo meta, con qué materiales, formas de trabajo, las TICs… “Viva, auténtica y real”. ¿Describen estos adjetivos la enseñanza que impartís? ¿Son relevantes? (15 minutos) Puesta en común

4 La generación -i El 60% de los jóvenes (16-34) no se imagina la vida sin Internet Un 49% se pasa conectado más de 2 h. al día Importancia del Messanger El 63,1% (15-29) tiene ordenador

5 UNIÓN EUROPEA POBLACIÓN ( 2005 Est. ) USUARIOS INTERNET CRECIMIENTO 2000-2005 Alemania82.726,18846,455,81393.6 % Austria8,163,7823,730,00077.6 % Belgica10,443,0123,769,12388.5 % España43,435,13614,095,451161.6 % Francia60,293,92725,046,299194.7 % Grecia11,212,4681,718,40071.8 % Holanda 16,316,01910,806,328177.1 % Hungría10,083,4772,400,000235.7 % Italia58,608,56528,610,000116.7 % Polonia38,133,8918,970,000220.4 % Portugal10,463,1703,600,00044.0 % República Checa10,230,2712,700,000170.0 % Suecia9,043,9906,722,55366.1 % Reino Unido59,889,40735,309,524129.3 % Unión Europea 459,938,780206,196,749121.3 %

6 Internet forma parte de nuestras vidas, ¿por qué no integrarla en la enseñanza? Comunicación (a)sincrónica a distancia Caudal de información (también audiovisual) Enriquecimiento de la enseñanza Variedad Colaboración Acción Autonomía

7 Condiciones para fomentar el aprendizaje de la lengua Input comprensible, rico y variado (Krashen,1985) Posibilidades de producir output comprensible (correcto y adecuado al contexto conversacional) (Swain, 1985) Interacción Negociación del significado, uso estratégico de la lengua en un contexto natural y auténtico …(Long 1985) Enfoque en la forma (Doughty 1998, Long 1998) Énfasis en aspectos inter- culturales y pragmáticos (Byram, 1997, Kasper 2001)

8 Aprendizaje en el aula El profesor Guía, asesor, evaluador Persona con recursos El alumno edad, personalidad, aptitud, motivación, necesidades, gustos, hábitos, nivel, objetivos, estilo y fases de aprendizaje… Centro del proceso El aula entorno dirigido a favorecer aprendizaje significativo facilitando Input, output, interacción, enfoque en la forma, refl. sociocultural Materiales actividades y tareas diversidad, autenticidad comunicación

9 ENRIQUECIMIENTO DEL CONTEXTO E/A TV satélite DVDs CDs Vídeos Nuevas tecnologías Internet Input auténtico rico y variado Output Interacción Comunicación Autenticidad E-mail foros discusión chat blog videocomunicación

10 Internet como fuente de input Radios en línea (http://www.radioes.net/ )http://www.radioes.net/ Televisión en línea (http://www.medinalia.com)http://www.medinalia.com) Música: Canciones (los 40 principales, ritmic, blogmusic )los 40 principalesritmicblogmusic Videoclips (Yahoo, musica.com, los 40 principales, ritmic)Yahoomusica.comlos 40 principales ritmic Letras (musica.com)musica.com Entrevistas audiovisuales con cantantescantantes Explotaciones didácticas (elenet, redele)elenetredele Karaokes Podcasts (buscador podzinger )podzinger

11 Internet como fuente de input: Vídeos Fragmentos de películas (Yahoo, quedetrailers )Yahooquedetrailers Entrevistas actores, escritores, directores Reportajes (arcoiris, hay motivo, inalambrico)arcoirishay motivoinalambrico Noticias (el mundo, otros periódicos)el mundo Anuncios(marketingdirecto)marketingdirecto Buscadores de vídeos (youtube, video.google, video.search.yahoo)youtubevideo.google video.search.yahoo Poner subtítulos (grapheine.com)grapheine.com Actividades: (rediris, bbc)redirisbbc

12 Internet como herramienta de comunicación Mensajería instantánea: comunicación sincrónica Chat Verse y hablar Diferentes posibilidades en el mercado (gratis): MSN messengermessenger Skype

13

14 Requisitos

15 La videocomunicación

16 Breeze

17 SESIÓN Ejemplos

18 Criterios (Ellis, 2003): Tarea como proceso Claros objetivos Enfoque en el significado (importancia de aspectos interculturales) Vacío de información / opinión Verosímiles Integración o no de destrezas Procedimiento Resultado Tareas comunicativas

19 En grupos de cuatro vais a elaborar una tarea final para una sesión de videocomunicación: Grupo meta (características) Nivel Objetivos Especificad contenidos que se han tenido que trabajar en clase (funciones) Destrezas Tipo de agrupamiento Material necesario Procedimiento Descripción de la tarea Elaboración de tareas

20 Valoración sesiones sesiones HispanosUtrecht ¿Cómo valoras el proyecto de videoconferencia? 4,64,1 ¿Qué te ha parecido el entorno virtual?4,64 ¿Te ha resultado fácil comunicarte con un extranjero?4,63,3 ¿Te ha resultado interesante y enriquecedor comunicarte con un extranjero? 4,94,8 Valora el hecho de haber tenido un interlocutor fijo.4,4 ¿Hubieras preferido realizar las tareas cara a cara a tener que hacerlo virtualmente a través de la videoconferencia? 2,5 (no)2,9 (no) ¿Piensas que la videoconferencia se debería integrar en el curso que sigues? 4,4 (sí) 4,5 (sí) ¿Te gustaría seguir participando en proyectos semejantes? 4,84,6 ¿Recomendarías la participación en el proyecto de videoconferencia a tus compañeros de curso o a futuros estudiantes? 4,84,9

21 ¿De qué forma contribuye la videocomunicación a mejorar la calidad de la enseñanza? Los alumnos activan todos los recursos disponibles para poder entender y comunicarse Comunicación auténtica y espontánea Se dan aquellas condiciones que favorecen la adquisición de la lenguacondiciones Finalidad de la interacción: comunicarse, llegar a entenderse, favorecer relaciones interpersonales Adecuado incluso para los más tímidos Gusta

22 ¿De qué forma contribuye la videocomunicación a mejorar la calidad de la enseñanza? Enriquece el contexto de enseñanza / aprendizaje Estimula el uso real de la lengua meta Dinamiza la clase Fomenta la autonomía del estudiante Implica al alumno en el proceso de aprendizaje elevando su autoestima Fomenta la colaboración a distancia Motiva a nuestros alumnos

23 Lo sincrónico puede constituir una dificultad ¿Es todo tan maravilloso? Problemas técnicos (sonido, visión, conexión…) El factor humano

24 Id experimentando poco a poco Necesitaréis aulas multimedia Pedid la cooperación de vuestros alumnos Buscad contactos con escuelas en países hispanos Cread tareas adaptadas a los contenidos/objetivos de las clases Organizad sesiones: plenarias, en grupos pequeños Importante que los jóvenes hispanos también aprendan algo (inglés) Comentad experiencias con compañeros

25 Veréis que la vidocomunicación es una herramienta que rompe fronteras y acerca a personas lenguas y culturas

26 Comprobaréis que la vidocomunicación contribuye a enriquecer la enseñanza de lenguas, haciéndola más viva, auténtica y real. ¡Gracias! [email protected] [email protected] Patricia Valdivia