1 Laboral Actual y Futuro yEl desempeño competente es aquel que se ajusta a un trabajo descrito a partir de una lista de tareas claramente especificadas. Echevarría, 2002 Demandas de desempeño Laboral Actual y Futuro y Las implicancias en la formación Una construcción, a partir de una combinación de recursos (conocimientos, saber hacer, cualidades o aptitudes) y recursos del ambiente (relaciones, documentos, información y otros) que son movilizados para lograr un desempeño. Guy Le Boterf, 1998

2 atención de la salud, educación,HOMBRE AMBIENTE PSICOSOCIOCULTURAL Vivienda, vestimenta, actividad y reposo, atención de la salud, educación, afecto, etc. FISICOQUÍMICO Aire, agua, luz, temperatura, etc. BIOLÓGICO Animales, alimentos, virus, etc. El organismo como sistema abierto intercambia materia, Energía e Información con el medio. Sin embargo, a pesar de ese intercambio, el medio interno se mantiene estable (lo que requiere control y ajustes permanentes de las condiciones internas) Los sistemas de control fisiológicos suelen funcionar en interrelación, a través de los circuitos llamados de retroalimentación. Desviaciones de las condiciones óptimas para el funcionamiento equilibrado del organismo estimula una respuesta que permite reestablecer dichas condiciones. Ramón R. Abarca Fernández

3 Evolución del cambio en el entornoEconomía cerrada Orientado al producto Visión a corto plazo Competencia en precios Relativa competencia Bajo nivel tecnológico Moderadas exigencias del cliente Masificación del mercado Desinterés ecológico Entorno relativamente estable Economía abierta Orientación al cliente Visión a largo plazo Competencia en calidad Alta competencia Alto nivel tecnológico Altas exigencias del cliente Nichos de mercado Control ecológico Entorno turbulento Ramón R. Abarca Fernández

4 Nuevo entorno de desarrollo regionalAPERTURA EXTERNA GLOBALIZACION NUEVO ESCENARIO CONTEXTUAL APERTURA INTERNA DESCENTRALIZACION PIVOTALES ASOCIATIVAS VIRTUALES NUEVO ESCENARIO ESTRATEGICO NUEVA ORG. TERRITORIAL NUEVA GESTION TERRITORIAL CUASI-ESTADOS CUASI-EMPRESAS NUEVO ESCENARIO POLITICO MODERNIZ. ESTADO TERRITORIALIDAD CONDUCCION ANIMACION NUEVAS FUNC. GOB.REG. Ramón R. Abarca Fernández

5 La Filosofía del Alto DesempeñoQue es el alto desempeño? Convicción y las acciones, Misión, Normas, estándares y expectativa Asociados, Valores Sin desperdicios Positiva para la calidad de vida Ramón R. Abarca Fernández

6 Articulación de la oferta y la demandaGraduado Articulación de la Oferta Educativa con la demanda de capital Humano DEMANDA de formación de KH DEMANDA de mano de obra calificada OFERTA de mano de obra calificada OFERTA de programas - Formación de KH DEMANDA de programas de formación y competencias laborales pertinentes IES OFERTA pertinente de programas de formación y competencias laborales Empleador

7 El entorno y la empresa en la sociedad del conocimientoGlobalización Velocidad del cambio Conocimiento Complejidad Presión competitiva Flexibilidad Calidad Innovación y gestión del cambio Cultura de aprendizaje Liderazgo y trabajo en equipo Importancia estratégica del conocimiento ENTORNO EMPRESA Un entorno que se caracteriza por ser cada vez más global, donde la velocidad del cambio es tan importante, y que afecta, a los ciclos de vida de los productos. Un coche Donde el conocimiento, y como hemos visto, es tan importante para atender a la cada vez mayor complejidad del entorno, y que en última instancia se traslada a una mayor competitividad. Ahora por la globalidad de los mercados es más fácil que nunca que una compañía norteamericana irrumpa en el mercado español y lo haga físicamente o virtualmente por Internet. Las empresas a esta cada vez mayor complejidad tienen que responder y lo hacen de diferentes formas: siendo organizaciones más flexibles, alcanzando la calidad necesaria, sabiendo innovar y gestionar estos cambios que determina el entorno y que obligan a continuar aprendiendo. Desarrollando nuevas tecnologías, como el comercio electrónico, por ejemplo, o gestionando el conocimiento de las personas de las organización. En otras palabras, sabiendo gestionar los activos intangibles. El liderazgo, innovación, calidad... son activos intangibles de la empresa, que no están contabilizados en los estados de cuentas tradicionales, como la tesorería o los sueldos y salarios, pero que sin embargo crean valor a la organización y le permite afrontar los retos del entorno. Este conjunto de activos intangibles es lo que se denomina capital intelectual. IMPORTANCIA DE LOS ACTIVOS INTANGIBLES Ramón R. Abarca Fernández

8 Unidad Productiva Tránsitos en la Organización Social del TrabajoDe una: A una: Organización Jerárquica y Piramidal Sistemática y Transversal Estructura Ocupacional Segmentada Basada en la organización de equipo multifuncional, polivalente e interdisciplinario Empleo Mercado de Trabajo

9 Proceso Productivo Producción en serie EspecializaciónPuestos de trabajo definidos Actividades repetitivas Procesos Tradicionales Capacitación Secundaria Producción diferenciada Polivalencia Redes de trabajo Innovación y creatividad Procesos Modernos Capacitación Fundamental Ramón R. Abarca Fernández

10 Los desafíos a la Educación SuperiorLos informes Delors, Dearing, Attalí, Bricall, ... La internacionalización El uso de las tecnologías de la información La educación a distancia y virtual La reforma estructural El informe Boyer The Future of the City of Intellect The Creation of the Future A University for the 21st Century American HE in the 21st Century The Futures Project La Sorbona, 1998 Bolonia, 1999 Praga, 2001 Berlín, 2003 Bergen, 2005 Steven Brint, Stanford 2002 Frank H.T. Rhodes, Cornell 2001 James, J. Duderstadt, Michigan 2000 Philip G. Altbach et al., John Hopkins 1999 Las tendencias europeas Ramón R. Abarca Fernández

11 ¿Qué tienen que saber y saber hacer los profesores?2.Conocer y cuestionar el pensamiento del docente 3.Adquirir conocimiento teórico-práctico sobre la enseñanza de la materia 4.Crítica fundamentada en el aprendizaje habitual 1.Conocer la materia a enseñar/ aprender 5. Saber: planificar, preparar actividades diseñar apoyos, Crear clima favorable Utilizar la investigación e innovación disciplinaria y psicopedagógica 6. Proponer estratégicamente contenidos y habilidades de dominio 7.Saber evaluar Ramón R. Abarca Fernández

12 Ramón R. Abarca Fernández 2010Cambio de paradigmas Sistema actual Sistema futuro Gestión con responsabilidad en pocas personas Responsabilidad asignada Poca orientación a la eficiencia económica Confusión en la dualidad socio-económica Existe compromiso del personal que requiere ser reconducido Motivación del personal Incremento de las ofertas de F y C Se hacen inversiones para atender nuevas especialidades técnicas en función del mercado Las características actuales de la oferta no permiten un mayor aprovechamiento de la infraestructura y equipamiento Gestión más aplanada Responsabilidad compartida No afecta a la estructura organizacional Mayor integración del personal Sinergia a objetivos institucionales y económicos Criterios objetivos para aclarar la dualidad socio-económica Mayor motivación en función al compromiso institucional Mayor acercamiento a un manejo empresarial Mayor eficiencia y eficacia en la utilización de recursos Funcionamiento descentralizado Refuerzo en la interacción con el mercado Nueva mentalidad o cultura organizacional Ramón R. Abarca Fernández

13 Diferencias entre la era industrial y la era de la informaciónEstandarización Organización burocrática Control centralizado Relaciones competitivas Toma autocrática de decisiones Acatamiento, conformidad Comunicación unidireccional Compartimentación orientada a las partes Plan de obsolescencia El director como "rey“ Conocimiento centralizado, no siempre de fácil acceso ERA DE LA INFORMACIÓN Personalización Organización basada en equipos Autonomía con responsabilidad Relaciones cooperativas Toma de decisiones compartida Iniciativa y diversidad Trabajo en red Globalidad orientada al proceso Calidad total El cliente como "rey" Conocimiento distribuido a través de múltiples medios, de fácil acceso Ramón R. Abarca Fernández

14 Ramón R. Abarca Fernández 2010Modelo Industrial Modelo Digital Transmisión y Memorización de Información. Centrado en la enseñanza. No se respetan los diferentes estilos de aprendizaje. Educación terminal dividida por semestres y años. El profesor es visto como el portador del conocimiento. Se cohíbe el pensamiento critico. Centrado en el profesor. Exposición del profesor, como estrategia didáctica predominante. Uso ineficiente de la Tecnología Aprender a Aprender Centrado en el aprendizaje. Respeto a Diferentes Estilos de Aprendizaje. Educación Permanente  Pensamiento Critico.  Centrado en el estudiante. Flexibilidad en las Teorías de Enseñanza-Aprendizaje. Tecnologías Digitales Ramón R. Abarca Fernández

15 Ramón R. Abarca Fernández 2010Detección Antes Tolera el rechazo Trabaja para el pasado Busca cumplir con las especificaciones Se compromete con el producto Si algo está mal se detecta en la misma área de trabajo Prevención Ahora Evita el rechazo Trabaja para el futuro Busca el mejoramiento permanente Se compromete con el proceso Si algo está mal, se detecta en la misma área Ramón R. Abarca Fernández

16 Cómo lograr la internacionalizaciónNo se trata de Se busca Documento Generalidades Visiones Personales Colección de Aspiraciones Hecho por Oficinas de Internacionalización Cifras en vez de conceptos Ocasional Evitar Riesgos Adivinar Futuro Garantiza Financiamiento Trámite a cumplir Detiene la acción Actitud Señalamientos Específicos Estimaciones y Cálculos Sinergia Hecha por los Responsables Afilar el ingenio y la razón Permanente Preverlos Moldearlo Facilita su Logro Interesa su realización Guía provocadora Red Colombiana de Cooperación Internacional para la Educación Superior, Bucaramanga, 13 Mayo 2004 Ramón R. Abarca Fernández

17 Los paradigmas de la dicotomizaciónFormación para el trabajo Formación en el trabajo Educación general Educación tecnológica Educación Tradicional Educación Permanente Acreditación Académica Certificación de Competencias Educación Formal Educación no Formal Ramón R. Abarca Fernández

18 Ramón R. Abarca Fernández 2010Cambios de paradigma PRÁCTICAS EMERGENTES PRÁCTICAS ACTUALES Evaluación generalizada de reacción y algo de aprendizaje Principales beneficiarios son las personas de Capacitación Vinculadas con objetivos de los cursos de capacitación Orientadas al proceso Objetivo : control de calidad para Capacitación Evaluación de la performance en el trabajo e impacto en el negocio Los principales beneficiarios son los Gerentes Vinculadas con objetivos del plan de negocios Orientadas a resultados Objetivo: mejora de los resultados de negocio Ramón R. Abarca Fernández

19 Demandas de cualificaciónUn acercamiento inicial a las demandas de cualificación general llevan a establecer las siguientes como principales: Capacidad creativa, de trabajo autónomo, espíritu emprendedor y condiciones para la adaptación a situaciones emergentes. Desarrollo de la potencialidad para estar constantemente actualizándose. Competencias para trabajar en grupos de carácter interdisciplinarios, incluyendo las potencialidades comunicacionales que dé el manejo de herramientas informáticas y el dominio tanto del idioma materno como de otros idiomas universales. Habilidades para identificar, acceder y utilizar información relevante en el momento oportuno. Ramón R. Abarca Fernández

20 Concepto de CompetenciaCapacidad productiva de una persona que se define y mide en términos de desempeño en un determinado contexto laboral, y refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la realización de un trabajo efectivo y de calidad. Sociedad con mayor crecimiento económico Adecuada administración y desarrollo de recursos humanos SABER SABER HACER SABER SER

21 Las competencias profesionales COMPETENCIAS TRANSVERSALES/VALORES Equidad….. Respeto …. Solidaridad …. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CENTRALES Planificación …. Pensamiento Sistémico …. Comunicación …. Liderazgo …. COMPETENCIAS GENERICAS Análisis …. Competencias Específicas Ramón R. Abarca Fernández Serrano, Carmen R., 2002

22 Elementos de la competenciaProfesional Compromiso Actuación Saberes ¿ Por qué ? ¿ Para qué ? ¿ Qué ? ¿ Cómo ? Valores Intereses Conocimientos Habilidades SER SABER SABER HACER ACTUACIÓN PROFESIONAL EFECTIVA, EFICAZ Y EFICIENTE Ramón R. Abarca Fernández

23 Ramón R. Abarca Fernández 2010¿Qué entendemos por competencias básicas? Una forma de lograr que el conocimiento se use de una forma eficaz Saber que se aplica Aplicable a varios contextos De carácter integrador No son un nuevo conocimiento Características Contribuir a obtener resultados de alto valor social Poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes Permitir superar con éxito exigencias complejas No son los contenidos mínimos Son conocimiento en acción Ramón R. Abarca Fernández

24 Ramón R. Abarca Fernández 2010Competencias y su carácter integrador De orden jurídico y político El mundo actual Procedimientos Principios DDHH y ciudadanía democrática De acción: competencias sociales Cooperar, proyecto común Gestión de conflictos Intervenir en el debate público ... Elementos cognitivos Capacidades de acción Aspectos afectivo-emocionales Libertad, igualdad, solidaridad Aceptación diferencias Tolerancia Elementos éticos, valores Ramón R. Abarca Fernández

25 Competencias laboralesLas “competencias laborales” han sido definidas como la capacidad real para lograr un objetivo o resultado ocupacional en un contexto dado. Estas competencias van desde las asociadas a actividades predecibles y rutinarias, pasando por las que requieren cierta autonomía y responsabilidad individual, orientar y supervisar trabajos de otros, hasta las que requieren análisis, diagnósticos, planificación, ejecución y evaluación. Estas competencias no siempre se adquieren dentro del sistema formal educativo e incluye aspectos de formación personal y social del egresado. Ramón R. Abarca Fernández

26 en el crecimiento de los paísesImpacto de la educación: Efecto positivo en el crecimiento de los países La educación tiene un La productividad laboral El progreso tecnológico y la competitividad El crecimiento del PIB per cápita El bienestar de las personas Una mejor convivencia social La participación ciudadana en la vida política Los valores como tolerancia y receptividad a nuevas ideas Democratización de las sociedades Aumento en capital humano Ramón R. Abarca Fernández

27 Competitividad Empleo-BienestarDesarrollo tecnológico Organización Formación de recursos humanos (educación y capacitación) Empleo-Bienestar Crecimiento económico Mejores condiciones laborales Ramón R. Abarca Fernández

28 Perfil del Nuevo Patrón ProductivoTransición de una economía de oferta a una de demanda Descorporatización Descentralización Flexibilización Integración Cambio de una economía de escala a una de diversificación Tecnología dura Tecnología blanda Ramón R. Abarca Fernández

29 Correspondencia entre lugares de trabajo y pedagogíasConfiguración tradicional Nueva configuración Lugar de trabajo Lugar de trabajo Pedagogía Pedagogía 1. Recepción pasiva de órdenes en una organización laboral jerárquica; fuerte supervisión para el control de los empleados 1. Los profesores, en calidad de expertos, transmiten conocimientos a estudiantes pasivos 1. Se espera que los empleados asuman la responsabilidad de identificar y solucionar problemas, y que se adapten al cambio a través del aprendizaje 1. Con el apoyo y guía del profesor, los estudiantes asumen la responsabilidad del aprendizaje, desarrollando en el proceso habilidades para saber aprender 2. Énfasis en respuestas limitadas a problemas limitados y en realizar las tareas 2. Énfasis en hechos y en saber las respuestas correctas 2. Los empleados manejan problemas no rutinarios que deben ser analizados y solucionados 2. Centrada en maneras alternativas de enmarcar asuntos y problemas 3. Se espera que los empleados tomen decisiones que requieren una comprensión del contexto más amplio de su trabajo y de las prioridades de su compañía 3. Se presentan, usan y comprenden ideas, principios y hechos dentro de un contexto significativo 3. Centrado en la tarea específica, con independencia del contexto organizacional y de la estrategia de negocios 3. Aprendizaje desprovisto de contexto significativo Ramón R. Abarca Fernández

30 Educaciones alternativas binas previstasLíderes Populares Potenciales Personas Empoderadas Democratas ADOLESCENTES MUNICIPIOS FAMILIAS ADULTOS CURRIC JOVENES RECNICA PERMANENT ESPECIAL SISTEMAT. FACILITA ALFAB. I II III IV Valores Culturales Asumidos Proyectos Productivos Locales Ramón R. Abarca Fernández

31 Ramón R. Abarca Fernández 2010En el nuevo milenio aparecen dos mundos EL MUNDO QUE RETROCEDE: Con países que se quedarán viviendo en el pasado porque no tienen la tecnología, no están preparados o no entienden que el mundo ha cambiado. EL MUNDO QUE AVANZA Y PROGRESA: Con países libres, con estabilidad, crecimiento y bienestar, que están listos para el futuro y que han aprendido el lenguaje de la economía, la tecnología y las nuevas ideas. Ramón R. Abarca Fernández Francisco Flores (2000)

32 Visión del futuro de la administración ynuevos paradigmas Organizaciones Japonesas ≠ Organizaciones Norteamericanas JAPÓN EEUU Empleó de por vida Empleo a corto plazo Proceso lento de evaluación y promoción Proceso rápido de evaluación y promoción Carreras no especializadas Carreras especializadas Mecanismos implícitos de control Mecanismos explícitos de control Proceso colectivo de toma de decisiones Proceso individual, de toma de decisiones Responsabilidad colectiva Responsabilidad individual Interés holísta del empleado Interés segmentado del empleado Ramón R. Abarca Fernández

33 Implicaciones sobre el usuario de la formaciónAcceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje. Control activo de los recursos de aprendizaje. Participación de los alumnos en experiencias de aprendizaje individualizadas basadas en sus destrezas, conocimientos, intereses y objetivos. Acceso a grupos de aprendizaje colaborativo, que permita al alumno trabajar con otros para alcanzar objetivos en común. Experiencias en tareas de resolución de problemas (o mejor de resolución de dificultades emergentes mejor que problemas preestablecidos) que son relevantes para los puestos de trabajo contemporáneos y futuros. Salinas, 1997 Ramón R. Abarca Fernández

34 Estudios del mercado profesionalMundo del trabajo Seguimiento de egresados Opinión de expertos sobre los perfiles requeridos Opinión de los empleadores sobre los perfiles requeridos Análisis de la organización académica y plan de estudios MUNDO DE LA EDUCACIÓN Análisis de las innovaciones educativas Fuente: Anuies,1998 Ramón R. Abarca Fernández

35 Ramón R. Abarca Fernández 2010Diagrama conceptual Competencias de Egreso Competencias Profesionales Práctica Profesional Ramón R. Abarca Fernández

36 competencia universitariaModelo para definir competencia universitaria de egreso Contexto internacional Contexto nacional Competencia de egreso Contexto institucional Área Disciplinaria Demanda laboral Ramón R. Abarca Fernández

37 Aprender a vivir con otrosEl saber y la concepción de educación v c Ser Social Ciudadanía Valores Aprender a ser Aprender a vivir con otros Ser Persona Sentido de la Vida Educación Saber Aprender a hacer Capacidades Conocimientos Aprender a conocer Ser Competente Trabajo Ramón R. Abarca Fernández

38 La opinión de la formación universitaria desde la perspectiva empresarialLa escuela y la preparación de las persronas para la sociedad y el trabajo Desarrollo de atributos cognoscitivos Aceptación: Pautas legítimas para Gobernar su conducta Internalización de normas sociales Independencia Capacidad de logro Tolerancia Respeto de los derechos de otros Actitudes o comportamientos Principios o premisas acerca de la actuación “correcta” Ramón R. Abarca Fernández

39 Gestión por CompetenciasVisión, Misión Valores Objetivos estratégicos Mejora de la perfomance Implementación del plan Core Competencies Diseño del plan de desarrollo Definición de competencias Establecimiento de gap de Perfomance Detección de necesidades de apoyo Ramón R. Abarca Fernández

40 Situación del mercado ¿Qué tipo de formación/título no se encuentra o es difícil encontrar en la actualidad? - Respuestas espontáneas (% menciones) - Ingeniería 33% Mecánica Electrónica Industrial Producción Seguridad e higiene Técnicos 12% Técnicos en general Orientados al mercado Orientación industrial Sistemas y Tecnología 19% -Programadores Analistas Esp. En SAP Marketing y Publicidad 5% Marketing Creativos Diseñadores gráficos/jefes de arte Contables y Finanza 8% Contador Finanzas Tec. En seguros Administración Cs. Naturales y Exactas 4% Matemáticos Geólogos Físicos Estadísticos Cs. Sociales- RRHH 3% Rel. Industriales RRHH Otros 5% Hotelería Arquitectos Abogados Administrativos Alimentos Salud 3% Bioquímico Enfermería Especialistas en medicina Directivos 2% Ramón R. Abarca Fernández

41 Datos básicos en el siglo XXISociedad globalizada basada en el conocimiento (más del 50% del PIB de países del norte desarrollado se basa en el conocimiento) Claves para tener acceso a la modernidad y a empleos · Acceso y manejo fluido a la lecto/escritura y a un segundo idioma. · Acceso al conocimiento científico y matemático · Dominio informático · Capital educativo mínimo: 12 años de estudio Nuevos énfasis de cambio educativo ANTES: Formar personas con conocimientos que sirvieran para toda la vida. AHORA: Mecanismos flexibles que permitan a las personas aprender permanentemente. ESCENARIOS Norte desarrollado maximiza posibilidades del uso de NTIC para aprendizaje permanente y personalizado. Sur en viejas batallas no resueltas: analfabetismo, desnutrición y trabajo infantil, bajos logros de aprendizaje, precaria educación superior, insuficientes presupuestos para la propia educación y la ciencia y tecnología Ramón R. Abarca Fernández

42 Ramón R. Abarca FernándezGracias Ramón R. Abarca Fernández Ramón R. Abarca Fernández