1 Las escuelas como variables socioculturales en niños /as y jóvenes afectados por el VIH-sida Situación en Escuelas Públicas Vulnerables del Gran Buenos Aires- Arg.

2 LA SITUACIÓN DE LOS NIÑOS/AS Y ADOLESCENTES AFECTADOS EN ARGENTINA. oSegún fuentes de UNICEF Argentina cerca de 3000 niños/as, cuya edad promedio es de 9 años, están hoy afectados por el VIH. El 93% por transmisión vertical. oEn nuestra experiencia, la mayoría de los niños/as desconocen su diagnóstico y las familias lo ocultan por miedo a la discriminación social y por temor a ser juzgados por sus propios hijos. oLos niños/as y sus familias ignoran que el VIH es una enfermedad crónica tratable.

3 LA SITUACIÓN DE LOS NIÑOS/AS Y ADOLESCENTES AFECTADOS EN ARGENTINA. oLa medicación existente no es pediátrica, lo que dificulta seriamente el tratamiento( porque para las empresas farmacéuticas no es rentable). oLa mayoría de los niños/as y jóvenes son pobres. oLos niños y sus familias carecen de recursos para trasladarse a los Centros de Salud u Hospitales. oLos niños son discriminados en diferentes ámbitos Educación, Salud, Comunidad etc.( cuando alguno de sus padres muere a consecuencia del sida). oExiste un alarmante subregistro de casos no declarados o si lo hacen dicen que padecen TBC o que faltan por otras causas médicas.

4 LA SITUACIÓN DE LOS NIÑOS/AS Y ADOLESCENTES AFECTADOS EN ARGENTINA. oCuando alguna madre muere los niños tienden a disgregarse, se separan sus hermanos y van a vivir con otros familiares, vecinos o son Institucionalizados por gestión de algunas escuelas. oEn los Centros Sanitarios descentralizados de los Municipios no hay médicos, mucho menos infectólogos ni medicación para los pacientes. oLas niñas se ocupan de las tareas domésticas y del cuidado de sus hermanos cuando la mamá fallece, está internada o los abandona. oDespués de la familia, la escuela sigue siendo el “segundo hogar” para los niños en el cual encuentran afecto y contención, además de un refuerzo nutricional que en muchos casos es lo único que reciben al día. El Estado Provincial ofrece 0.87cvs por niño por día hábil ( mate cocido o té con pan como desayuno,y de almuerzo un menú cargado de hidratos de carbono y grasas ya que son los alimentos más baratos ).

5 Cómo opera la discriminación en el ámbito escolar con los niños afectados. oGran parte de los niños/as no tienen DNI oLos niños consideran a la escuela como su segunda casa, sin embargo estas situaciones de inequidad social, estigma y discriminación los aísla y excluye de sus grupos de pertenencia. oLas escuelas y los agentes educativos del Conurbano desconocen la magnitud del problema. El ocultamiento de las familias en cuanto a la situación serológica de los niños,la orfandad padecida,ni nada relacionado al respecto favorece la profundización de la inequidad en la escuela.

6 Cómo opera la discriminación en el ámbito escolar con los niños afectados. oEsta situación de ocultamiento de información hacia la escuela, propicia un tratamiento hacia los niños/as no equitativos, dado que los niños celíacos, diabéticos, etc. reciben medianamente, una adecuada alimentación acorde a su enfermedad, Esta situación repercute dramáticamente en los niños infectados ya que la desnutrición infantil o una nutrición deficiente basada en 1 sola comida diaria compuesta de carbohidratos y grasas atenta abiertamente contra su estado de salud. oA esto, debemos agregar la falta de abrigo y calzado que provocan reiteradas inasistencias por afecciones respiratorias y bronquiales sobre todo en época invernal. oHay establecimientos todavía donde se condiciona la permanencia, la promoción de los alumnos infectados a través de Trabajos Prácticos Domiciliarios, etc. oResumiendo, muchos de los niños/as y jóvenes son sujetos pasivos de faltas injustificadas por sus docentes y terminan desertando del sistema educativo a una edad de entre 11 y 15 años., y de consecuente

7 LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y LOS DOCENTES oLos EOE deben hacer seguimientos minuciosos que los exceden para poder intervenir en muchos de éstos casos ayudando y orientando a las familias en cuanto a las tomas de medicación, dietas, develamiento oportuno, etc., para facilitar una mejor atención médica y tratamiento precoz en articulación con el sector de salud correspondiente a la zona( Centros de primeros auxilios).

8 LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y LOS DOCENTES oLos docentes no saben qué hacer ni cómo abordar los casos presentados por falta de información, los saberes y prácticas discriminatorias y moralizantes hegemónicas en las Instituciones Educativas (expresiones como” por algo será”, “padres y madres adictas/os”, “estado de abandono”, etc.) se fundamentan en estereotipos sociales fuertemente arraigados en la tarea docente y la Institución Educativa. oPlantada así la situación, se observa una dicotomía entre estos “mal saberes” estigmatizantes y la pluralidad de estilos de vida reinantes en nuestra sociedad. oGran parte de las Escuelas y el sistema Educativo, en su conjunto, se encuentran confundidos y ante esta problemática cierran las puertas a los espacios de Encuentros por miedo a no saber cómo resolver los conflictos.

9 LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y LOS DOCENTES oCuestiones estatutarias:”Reglamento General de Escuelas públicas” Capítulo XV( Asistencia médica de los Escolares) Art 188. Punto 4: “Si durante las horas de clase enfermare algún niño, será enviado a su hogar acompañado por una persona mayor. Cabe destacar que por Resolución Nº 23118/90 se establece que ningún alumno/ docente y/o personal de la escuela infectado por HIV, El párrafo es confuso cuando dice : “será separado del Establecimiento escolar al que concurre sin que medie expresa disposición de la máxima autoridad educativa del ámbito provincial”. Es una cuestión de salud pública, no del Ministro de Educación. Habla de sida o VIH? Debe intervenir Salud Escolar Hay que proteger al niño de toda estigmatización o discriminación. La infección del VIH no es motivo de cese en la escuela, como ocurre con otras enfermedades los niños infectados siguen siendo capaces de estudiar mientras se mantengan médicamente aptos para desempeñar sus actividades.

10 OBJETIVOS GENERALES PARA NIÑOS/AS Y JÓVENES MÁS FELICES oRespetar y hacer respetar los Derechos del niño en el ámbito Educativo y Comunitario. oFortalecer los lazos comunitarios que favorezcan un entorno de protección. oIncorporar la integración de los niños/as y adolescentes a la vida escolar disminuyendo el estigma y la discriminación entre sus pares y la sociedad en su conjunto. oMejorar su calidad de vida a través del conocimiento concreto de su situación. oQue las familias puedan tomar decisiones al respecto, sintiéndose parte de un Equipo de Trabajo, en igualdad de condiciones con los profesionales( médicos, Psicólogos, etc.). oUNICEF Arg. Sugiere que se cree un pasaje de transporte por enfermedad crónica en lugar de discapacidad.

11 OBJETIVOS GENERALES PARA NIÑOS/AS Y JÓVENES MÁS FELICES oQue las escuelas operen como Promotores de salud sin perjuicio de su misión educativa fundamental( no hay niño que pueda sostener una situación de aprendizaje si se vulneran sus más elementales Derechos. oPromover la participación de Directivos, docentes y alumnos /as en los Programas de Asistencia Social a los niños afectados. oFacilitar orientación a los padres y familias para que puedan comunicarle, en forma gradual y continua, junto a los Equipos de salud. oQue los padres / familia y escuela apoyen psicológica y emocionalmente a los niños.

12 ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA SITUACIÓN DE LOS NIÑOS/AS Y JÓVENES EN EL ÁMBITO ESCOLAR oCuentos, títeres, teatro, Act. Plásticas ( éstas ayudan a que los niños expresen sus emociones y sentimientos) oLectura (es lo opuesto al silenciamiento, favorece ir diciendo su situación a los niños, según su edad cognitiva)(posibilita abrir temas, problemas, miedos, frustraciones, culpas, muerte, la discriminación, los Derechos, etc. Los chicos crean cuentos e historias de sus propias vidas para compartir con pares. oEspacios de Juego y Recreación ( son medios válidos de integración social) oTeatro (expresa la realidad en forma distorsionada, permite ordenarla,asimilarla y acomodarla en nuevas estructuras mentales) oLa Multimedia permite la comunicación con los otros, lo que a veces, no se puede decir directamente se dice en forma virtual a sus pares.

13 DESAFIOS oInstalar el tema en la Agenda pública para desarrollar políticas adecuadas a las necesidades de los niños/as, adolescentes y sus familias.

14 Paulo Freire reflexión “El diálogo genera un encuentro entre la agenda educativa que tiene la potencialidad de ir naturalizando y reconstruyendo, no sólo, desde los discursos, sino también desde las prácticas concretas, los valores y normas reproducidas e incorporadas en los sujetos por las Instituciones Escolares”