1 Las preguntas comienzan en el año escolar 2013- 2014 en la U.E.E León Trujillo y en el año escolar 2014- 2015, en la U.E.E Emilio Gimón Sterling. Instituciones ubicadas en la Parroquia Catia la Mar-Estado Vargas. ¿De dónde surge? ¿Cuál es el contexto? Dra. Maribel Chaparro Aular III CONGRESO REGIONAL DE INVESTIGACIÓN INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS

2  La Ley Orgánica de Educación señala que la educación está fundamentada en el humanismo social donde se desarrolla la participación protagónica y comunitaria (artículos 14 y 15)  Directivo enquistado en la visión de liderazgo activista, gestionador de trámites de papeles y juicios. Un enfoque directivo unipersonal.  Subdirectores se desestabilizan al estar en ausencia del directivo, quien puede estar fuera de sus funciones por diversos factores.  Supervisores se centran en sólo controlar y llevar información.  La concepción de la esperanza de Paulo Freire.  El ideario de nuestro insigne maestro Simón Rodríguez  El método de Investigación Educación, Comunicación y Organización de Carlos Lanz.  La planificación estratégica. III CONGRESO REGIONAL DE INVESTIGACIÓN INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS

3  ¿Cuál es el degaste del personal subdirector al no tener direccionalidad estratégica y no estar articulado con la propuesta teórica educativa presente en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Ley de Educación, Plan Patria y Diseño Curricular Bolivariano ?  ¿Cuántos recursos y tiempo se pierden en el papeleo administrativo que requiere la firma de un Director (a)?  ¿Cómo se gestiona un plantel educativo sin la presencia de un líder?  ¿Qué actitud presenta el personal subdirector en el impacto de las acciones a emprender al salir de la institución la directora?  ¿Cuáles factores pueden incidir si se plantea una dirección emancipadora participativa horizontal para llevar de manera diferente la gestión escolar? III CONGRESO REGIONAL DE INVESTIGACIÓN INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS

4 III CONGRESO REGIONAL DE INVESTIGACIÓN INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS Investigación cualitativa Etnográfico Investigación Acción Participativa Teoría Socio Critica Bitácora Aprendizaje Dialógico FODA Estratégica Esta fase de la investigación permite contrastar basamentos teóricos con la realidad presente en los planteles sujetos de estudio al no existir una Directora por diversas razones. Se realizó anotaciones de lo observado, conversaciones con personal subdirector encargado, se presenta y aplica la propuesta de la Dirección Emancipadora Horizontal Participativa

5 III CONGRESO REGIONAL DE INVESTIGACIÓN INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS El degaste del personal subdirector al no tener direccionalidad estratégica y no estar articulado con la propuesta teórica educativa La firma de un Director (a) Un plantel educativo sin la presencia de un líder La actitud del personal subdirector al salir de la institución la directora Los factores que incidir si se plantea una dirección emancipadora participativa horizontal ANSIEDAD DEMORA VALORES DUDA SALUD RECURSOS E INFRAESTRUCTURA PERFIL APRENDER Y DESAPRENDER

6 III CONGRESO REGIONAL DE INVESTIGACIÓN INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS OBJETIVOS ESTRATEGICOS FODA FORTALEZAS Personal Subdirector interesado en alcanzar objetivos educativos. Conocimiento sobre su rol. Conocen la comunidad. DEBILIDADES Ansiedad por tener un líder que tome decisiones. Mejorar Comunicación organizacional Subjetividad al tomar decisiones sin consultar Carga de trabajo administrativo por ausencia de secretaria Falta del personal por problemas de salud OPORTUNIDADES Conocen una suplente administrativa. Uno de los subdirectores vive cerca del plantel. Existencia del docente de guardia OBJETIVOS FO Reimpulsar funciones del maestro de guardia como otro sujeto con voz y voto al tomar por consenso soluciones. Aprovechar suplente que conocen para aligerar trabajo administrativo OBJETIVOS DO Asumir participación horizontal del personal directivo junto con el maestro de guardia para llevar gestión escolar diaria. Utilizando además del cuaderno de incidencia, un cuaderno de comunicación entre los subdirectores AMENAZAS Problemas de infraestructura. Carencias de materiales de oficina. Inseguridad en el contexto laboral. Consumidores de droga de la comunidad entran al plantel (fines de semana) Problemas de salud OBJETIVOS FA Motivar a la comunidad mediante reuniones con consejo comunal para explicarle importancia del sentido de pertinencia y corresponsabilidad que indica LOE para una mejor escuela. Alertar a los organismos de seguridad OBJETIVOS DA Necesitan crear banco de suplentes e incluir a madres que no trabajan para poder cubrir déficit de docentes por permisos justificados. Usar un periódico escolar para ir motivando a niñas, niños, maestros,personal del plantel y a la comunidad a expresar ideas para mejorar Fuente: Chaparro (2015) Cuadro # 1 Matriz FODA Estratégica al Aplicar Propuesta en La U.E.E León Trujillo

7 III CONGRESO REGIONAL DE INVESTIGACIÓN INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS El degaste del personal subdirector al no tener direccionalidad estratégica y no estar articulado con la propuesta teórica educativa La firma de un Director (a) Un plantel educativo sin la presencia de un líder La actitud del personal subdirector al salir de la institución la directora Los factores que incidir si se plantea una dirección emancipadora participativa horizontal CLIMA ORGANIZACIONAL POSITIVO SALUD RECURSOS E INFRAESTRUCTURA PERFIL SENTIDO DE PERTINENCIA Y PERTENENCIA

8 III CONGRESO REGIONAL DE INVESTIGACIÓN INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS OBJETIVOS ESTRATEGICOS FODA FORTALEZAS Personal Subdirector interesado en alcanzar objetivos educativos. Conocimiento sobre su rol. Conocen la comunidad. Trabajo en colectivo Sentido de pertinencia con el plantel (se quedan después de su jornada para charlar sobre casos a atender) DEBILIDADES Una de las subdirectora presentó Subjetividad al tomar decisiones sin consultar al equipo Falta del personal por problemas de salud Estudiantes de las misiones y coordinadores no aportan ideas en reuniones porque no asisten a la invitaciones OPORTUNIDADES Cada quien posee habilidades que la aplican al momento de trabajar en equipo Dos de las subdirectoras vive cerca del plantel. Existencia del docente de guardia Teléfono celulares OBJETIVOS FO Maestros de Guardia deben registrar novedades en el cuaderno de incidencias antes de irse del plantel, Usar los teléfonos celulares para comunicar si un docente no asiste y buscar rápidamente el remplazo o distribuir niñas y niños entre los demás grados OBJETIVOS DO Además del cuaderno de incidencia usar un cuaderno de comunicación entre subdirectoras. Utilizar los teléfonos celulares para enviar mensajes que requieran la opinión inmediata del equipo. Buscar otra estrategia para seguir invitando las misiones a las reuniones AMENAZAS Problemas de infraestructura. Carencias de materiales de oficina. Inseguridad en el contexto laboral. Problemas de salud OBJETIVOS FA Motivar a la comunidad mediante reuniones con consejo comunal para explicarle importancia del sentido de pertinencia y corresponsabilidad que indica LOE para una mejor escuela. OBJETIVOS DA Usar un periódico escolar para ir motivando a niñas, niños, maestros,personal del plantel y a la comunidad a expresar ideas para mejorar convivencia familia –escuela- comunidad Fuente: Chaparro (2015) Cuadro # 2 Matriz FODA Estratégica al Aplicar Propuesta en La U.E.E Emilio Gimón Sterling

9 EL MODELO DE LA PROPUESTA DE LA DIRECCIÓN EMANCIPADORA PARTICIPATIVA HORIZONTAL III CONGRESO REGIONAL DE INVESTIGACIÓN INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS Autores y actores del hecho educativo que en algún momento deseen expresar ideas LIDERAZGO IGUALITARIO MÉTODO INVEDECOR Consejo Educativo EQUIPO REDONDO PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Supervisor (a) Itinerante Director O Directora Subdirector O Subdirectora Formador Permanente Maestra o Maestro de Guardia Diagrama 1

10 La postrimería o desenlace del estudio está presente en el siguiente cuadro de matriz FODA, donde se aprecia aspectos que es necesario considerar para el éxito de la propuesta FORTALEZAOPORTUNIDAD Dispositivos legales y diseños curriculares del Sistema Educativo Venezolano avalan la Dirección Emancipadora Participativa Horizontal al tener entre sus fundamentos filosóficos, epistemológicos,axiológicos, ontológicos y metodológicos la intervención del hombre en su contexto de manera corresponsable. El método INVEDECOR de Carlos Lanz (INVestigar,EDucar,Comunicar y Organizar) y la planificación estratégica como puentes para alcanzar la Dirección emancipadora participativa horizontal. El Equipo Redondo como alternativa para el dialogo dialógico. DEBILIDADAMENAZA Carencia de infraestructura institucional con mobiliario para propiciar el equipo redondo. La costumbre de tener un Director que siempre este al frente de todo. Poco hábito de utilizar la comunicación eficaz. Insuficiente sentido de pertinencia institucional de algunos miembros del personal directivo El presupuesto destinado por el estado es deficiente para mantener infraestructura de los planteles y generar cambios cónsonos con la realidad planteada en las teorías educativas. Papeleo interminable. Recaudos y soportes están a la orden del día, en un ritual que distorsiona la norma, siendo central el simple cumplimiento Fuente: Chaparro (2015) Cuadro # 4 III CONGRESO REGIONAL DE INVESTIGACIÓN INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS

11 Las Recomendaciones Modificar oficinas Formar desde las universidades III CONGRESO REGIONAL DE INVESTIGACIÓN INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS Aprender a desaprender para poder adaptarnos a los cambios con más facilidad. Concientizar la importancia que tiene la pertinencia institucional y comunitaria para la gestión escolar. Practicar la compatía, término acuñado por el educador Al Siebert que es la unión de compasión y empatía. Es la solución para enfrentar a las personas enojadas. En todo proceso para alcanzar el clima organizacional

12 III CONGRESO REGIONAL DE INVESTIGACIÓN INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS Dios creó al hombre a su imagen, y en nuestros genes está la competencia de crear e innovar. Nos dejó la posibilidad de ser libres y ser cada día mejores; siempre y cuando consideremos lo que piensa,siente y hace tu prójimo. Seamos entonces lideres igualitarios y encaucemos juntos la excelencia en nuestro accionar al tomar en consideración lo dialógico para construir saberes y solucionar problemas. Autor: Maribel Chaparro Aular “ Amarás a tu prójimo como a ti mismo “ Mateo 22: 39