1 Laura Molero, Marta Gallego i Álvaro Escudero

2 OBSERVACIÓN ANÁLISIS ALTERNATIVAS TAREA EDUCATIVA

3 NUEVO INGRESO EN UN CRAE: Pasos a realizar: A)Observación: Observar al menor Documentarse (informes) Seguimiento tutorial Compartir la información con el equipo educativo. Realizar una pequeña historia clínica.

4 ¿Estamos de acuerdo en el diagnóstico que nos han facilitado? -Sí: Continuamos trabajando en esta línea de actuación. -No: Realizamos un nuevo diagnóstico

5 Realización de un nuevo diagnóstico a)Reunión con el equipo educativo b)Buscar otros diagnósticos con diferentes profesionales “SAR” c)Diagnostico propio a partir de la observación del comportamiento del niño y del análisis de los dibujos realizados por éste. B) ANÁLISIS:

6 Algunos ejemplos

7 Análisis de los dibujos: Situación: 1.Centrado: conducta emotiva autodirigida, elementos de seguridad. 2.Desplazados hacia arriba: asociado a la fantasía, inadaptación e inseguridad. Tendencia al esfuerzo y a plantearse metas inalcanzables. Tamaño: 1.Grandes: fantasea con resolver las tensiones internas y los conflictos con la realidad. 2.Cabeza grande, desproporcionada con el cuerpo y mal configurada: una ambición fracasada, de un intento fallido por destacar.

8 1. Trazos flojos: se deja influenciar por las opiniones, por las presiones y circunstancias externas, por los obstáculos, las dificultades, por las imposiciones o oposiciones a los demás. 2. Líneas rotas: vulnerable a los acontecimientos e indefenso a las situaciones adversas, inseguridad. 3. Punto: falta de preparación del sujeto para enfrentarse con los problemas que le plantea la vida. 4. Circunferencias: resuelve los problemas de modo más limitado y fácil, recurriendo a formas inmaduras y poco comprometedoras. 5. Ángulos y triángulos: incapacidad de adaptación, de crispación nerviosa y de cambios bruscos en el comportamiento, propio de personalidades esquizoides. 6. Ausencia de pelo: fallos profundos de personalidad.

9 1.Gruesos y pastosos: falta de capacidad para vivir y comprender temas abstractos y espirituales. 2.En forma de sierra: mala adaptación, irritabilidad, de reacciones bruscas, propio de una emotividad mal controlada. 3.Cejas descendentes: reflexión, especulación, cálculo, concentración de la inteligencia en los objetivos a lograr. 4.Nariz ganchuda: señala el freno u ocultación de las reacciones afectivas de ternura, lo que no impide, a veces, una profunda sensibilidad. 5.Sin cuello: bloqueo de impulsos instintivos o afectivos. 6.Brazos que se detallan articulaciones: personas dependientes, inseguras, que necesitan apoyos de criterio familiares para sentirse tranquilas.

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11 Otros aspectos: 1.Cuadricula: falta de iniciativa, de decisión y de confianza en si mismo. 2.Dibujo de monstruos o figuras grotescas: el sujeto se mueve en torno a aspiraciones superiores a sus posibilidades y los resultados rara vez son los esperados. 3.Figuras disfrazadas:metamorfosis de la personalidad, para llamar la atención o como expresión de una superioridad compensadora de los propios limites o de los sentimientos de inferioridad.

12 Diagnóstico a partir de nuestro análisis y observación -Algún trastorno psicótico que no sabemos especificar -TDAH (Transtorno por Déficit de Atención y/o Hiperactividad)

13 Como sabemos que presenta algún trastorno psicótico? Aspectos que caracterizan las psicopatologías: - Necesidad de estimulación/tendencia al aburrimiento. - Mentiroso. - Ausencia de remordimientos y sentimientos de culpa. - Afecto superficial. - Falta de empatía. - Incapacidad para aceptar la responsabilidad de las propias acciones. - No manipulable.

14 APARIENCIA CONDUCTUAL -Osadía, intrepidez, hasta el punto de temeridad - Impulsivo y violento en sus actividades - No se inhibe ante el miedo - Conducta arriesgada y buscadora de estimulación - Percepciones externas de: irresponsabilidad y agresividad con poca consideración por los derechos de los demás. CONDUCTA INTERPERSONAL - Arrogante - Sin sentimientos de lealtad o de culpa cuando instrumentaliza a los otros para conseguir sus objetivos

15 -Imposibilidad de persistir durante mucho tiempo en un trabajo, o mantener relaciones íntimas -Tienden a comportarse de forma agresiva, discutidores, abusones. - El fin justifica los medios. - Escasa capacidad para adquirir un condicionamiento al medio - Inhabilidad para evitar los castigos-> falta de signos asociados al castigo y por tanto al miedo a éste.

16 COMO SABEMOS QUE ES TDAH? Características generales que presenta: - Presenta un nivel superior inapropiado de la actividad dada su edad - Le cuesta controlar sus conductas, emociones y pensamientos - Tiene una gran dificultad para prestar atención y concentrarse

17 C) ALTERNATIVAS: ¿Cual debería ser la actuación del educador social delante de estos síntomas? - Recorrido: - Derivación a un tratamiento psicológico diferente. - Información sobre el TDAH. - Buscar recursos especializados y adecuados: Adana… - Documentarse y documentar a los compañeros, maestros…

18 D) TAREA EDUCATIVA: - Coordinación con el psicólogo/psiquiatra que lleve el caso. - TDAH: - Coordinación con los especialistas que trabajen con el menor (si cabe la posibilidad). Pautas TDAH: - Rutina, estructura y consistencia. - Captar su atención. - Ignorar lo que no es importante. - Cambio de actividat. - Evitar las discusiones. - Pausa obligada. - Plan de emergencia.

19 Diferentes realidades: - Actitud positiva e implicación del equipo educativo. (reírse) - Comprender la situación del menor. (empatía) - Mejorar su autoestima. (apreciarlo y que vea que es especial para nosotros) - Modificar su conducta. (refuerzo +, paciencia…) - Organización. (listas, horarios, rutinas, agenda…) - Motivación por el aprendizaje. (apreciar el esfuerzo, crear hábitos, estimular habilidades personales) - Fomentar sus habilidades sociales. (actividad deportiva…) - Ocio compartido.

20 OBSERVACIÓN ANÁLISIS ALTERNATIVAS TAREA EDUCATIVA