1 Leer por el gusto de leer: la clave Rosa María Torres
2 ▸ "Leer es buscar una felicidad personal”. ▸ "Si un libro aburre, déjelo. No lo lean porque es famoso. No lo lean porque es moderno. No lo lean porque es antiguo". Jorge Luis Borges Las personas y la lectura
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4 ▸ lectura = libro, lector = lector de libros ▸ buen lector = lee mucho, lee muchos libros ▸ indicadores: libros leídos por año, horas de lectura (semana/mes) ▸ lectura y libro: papel ▸ aprendizaje de la lectura: en el sistema escolar ▸ enseñar a leer: fácil, no requiere formación ▸ aprender a leer: fácil, mecanizado, poco tiempo ▸ lectura: ministerio de cultura y "sector cultura" ▸ lectura: actividad utilitaria, no por placer ▸ objetivo: enseñar y aprender a leer Nociones arraigadas en torno a la lectura
5 Aprender a leer LeerLeer con gusto
6 Enseñar Motivar Crear condiciones para la lectura
7 Las personas y la lectura, hoy
8 - no saben leer - saben leer pero no leen - no leen libros - no leen en pantalla - leen sin comprender cabalmente lo que leen - leen sin disfrutar de la lectura Las personas y la lectura El sistema escolar se especializa en desarrollar lectores obligados, malos lectores, desde la infancia.
9 Lectura y lectura por placer
10 ▸ Se sabe mucho sobre la lectura. Investigaciones Evaluaciones Aportes desde distintos campos. ▸ Se sabe poco sobre la lectura por placer Difícil evaluar y medir el disfrute en la lectura. Lectura y lectura por placer
11 ▸ Sobre todo entre - adolescentes y jóvenes - hombres ▸ Se viene incentivando la lectura rápida, ya no solo fuera sino también dentro del sistema escolar. La lectura por placer viene decayendo en el mundo
12 ▸ La clave no está en cuánto se lee sino en cómo se lee. ▸ Lo que define al ' buen lector ' no es leer mucho o leer rápido sino, sobre todo, leer placenteramente. ▸ Quien gusta de leer - lee autónomamente - lee en cualquier momento y lugar. ▸ Quien aprende a amar la lectura tiene un dispositivo de entretenimiento, de felicidad, de compañía, de aprendizaje y autoaprendizaje, para toda la vida. El buen lector
13 ▸ Exito escolar La lectura por placer es más importante que el estatus socio- económico de la familia. (Estudio de la OCDE a partir de los resultados de la prueba PISA 2000) Ventajas de la lectura por placer
14 ▸ Desarrolla conciencia y competencias lingüísticas: - buenos lectores - ampliación de vocabulario - habilidad de comprender y usar construcciones gramaticales complejas - gusto por escribir Ventajas de la lectura por placer
15 ▸ Desarrolla empatía, autocontrol, disciplina, perseverancia. ▸ Favorece la autoestima. ▸ Enriquece las relaciones sociales. Ventajas de la lectura por placer
16 ▸ Primer predictor de éxito profesional. Personas que leyeron en su tiempo libre en la infancia /adolescencia están mejor profesionalmente en su vida adulta que quienes no leyeron en su tiempo libre. (varias investigaciones) Ventajas de la lectura por placer
17 ▸ La lectura diaria por placer está asociada a (a) mejor rendimiento escolar (b) dominio de la lectura en la edad adulta. Los estudiantes que leen diariamente, por propia iniciativa, tienen buen rendimiento en lectura en la prueba PISA. ▸ Lo definitorio es la actitud de los estudiantes frente a la lectura. Ventajas de la lectura por placer – prueba PISA
18 - Las mujeres leen más por placer que los hombres. - Los estudiantes de familias acomodadas leen más por placer que los de familias pobres. - La lectura por placer disminuye. (desde 2000). - Contribuyen a una buena competencia lectora: expectativas en el hogar y en la escuela, motivación, disposición al aprendizaje, autoconfianza, ambiente y clima escolar (PISA 2012). Tendencias de la lectura por placer – pruebas PISA "Los países que tienen gran número de estudiantes sin competencias básicas de lectura a la edad de 15 años pueden quedarse atrás en el futuro” (PISA 2012).
19 Sistema escolar y lectura
20 ▸ La pedagogía escolar tradicional inhibe y hasta bloquea la lectura y la lectura por placer. - Leer como deber, obligación y hasta castigo. - Falta de consulta y participación de los estudiantes en la decisión de qué, cuándo y para qué se lee. - Obsesión escolar con la cultura universal y los clásicos de la literatura. - Noción de lectura centrada en noción de libro. - Lectura placentera reconocida como necesidad sobre todo para los niños pequeños - Problemas de concepción y manejo de las bibliotecas escolares Sistema escolar y lectura
21 ▸ Leer por placer no es parte del ideario escolar. No es preocupación en las políticas educativas. Objetivos y metas nacionales e internacionales se centran en alfabetizar. ▸ Leer dentro del aula antes que en el mundo exterior - el afuera del aula y de la escuela. ▸ Empresas editoriales : la lectura como negocio. Políticas educativas y lectura
22 Tres temas vienen concitando creciente interés: ▸ Comprensión lectora Principal preocupación escolar, dados los enormes problemas de comprensión de los lectores incipientes que viene produciendo el sistema. ▸ Evaluación de la lectura. Nuevas categorías e instrumentos de análisis, clasificación de niveles y competencias lectoras. ▸ Lectura digital (en pantalla) versus lectura en papel. Comprensión, evaluación y lectura digital
23 ▸ Planes y campañas de promoción de la lectura poco innovadores y poco exitosos. Repiten viejos patrones. ▸ Separación educación y cultura : lectura bajo cultura ▸ Discontinuidad de planes. Experiencia Dinamarca : ▸ niños de 9 a 12 años están leyendo más en su tiempo libre que hace 15 años ▸ políticas y campañas involucran sistema escolar, familias y bibliotecas ▸ promueven lectura por placer, producción libros atractivos para esta edad y la decisión de los propios alumnos. Promoción de la lectura
24 ▸ Las discusiones giran en torno a la cantidad de lectura: poco versus mucho. - Quienes afirman que los adolescentes y jóvenes leen poco lo hacen pensando en leer = libro. - Quienes afirman que leen mucho piensan en el mundo virtual y los dispositivos electrónicos. Los adolescentes y la lectura
25 ▸ PISA 2009 introdujo la lectura digital como campo de análisis dentro de la competencia lectora. - Mujeres mejores que los hombres. - Serios problemas en la navegación y en la lectura digital entre los llamados " nativos digitales ”. - En la mayoría de países, los jóvenes leen mejor en papel que en la pantalla. - Problemas de comprensión lectora en el papel se extienden al mundo digital. - Computadora e internet en el hogar : mejor competencia en lectura digital que si el acceso se da en el colegio. - U so frecuente de la computadora no = mejores resultados. Exceso y no uso tienen impactos negativos. Lectura digital
26 ▸ A nivel internacional se habla hoy de una " crisis global de aprendizaje ", centrada sobre todo en el aprendizaje de la lectura en los primeros cuatro años de escuela. ▸ Alarma mundial: después de 4 años de escuela, millones de niños no saben leer, escribir ni contar. 250 millones de niños en el mundo en esta situación (entre los que no van a la escuela y los que no aprenden una vez en ella). (UNESCO, 2011) Alamra por “crisis global de aprendizaje”
27 ▸ 4 años de escolaridad (Objetivo de Desarrollo del Milenio para la educación) son insuficientes para lograr un niño alfabetizado, especialmente si proviene de contextos pobres y de lenguas y culturas subordinadas. ▸ La alfabetización en el medio escolar debe ser objetivo de la educación primaria, si no de toda la educación básica. ▸ Los mejores profesores a los primeros niveles. Crisis de aprendizaje y crisis de lectura
28 ▸ Los problemas en el aprendizaje y usos de la lectura tienen que ver con muchos factores, antiguos y nuevos (TIC e internet). Necesidad de cambios de fondo: - pedagogía de la lectura - formación docente, - producción y uso de “ materiales de lectura”, - campañas y planes de promoción de la lectura, - bibliotecas (públicas, escolares) - políticas digitales en el sistema escolar - políticas de información y comunicación en general. La “crisis de l a lectura” en el mundo actual
29 ▸ Algunos temas de preocupación (toda la población): - Muchas personas saben leer pero no leen y declaran no tener ningún interés en la lectura. “No me gusta leer”. - Lectura de textos cortos (lo que cabe en una pantalla). Difícil terminar un libro o un texto largo. - Serios problemas de concentración mientras se lee y de comprensión de lo que se lee. - Avanza la práctica (y promoción) de la lectura rápida, superficial. La “crisis de l a lectura” en el mundo actual
30 ▸ Errado asociar el aprendizaje de la lectura y la escritura solamente con sistema escolar. El desarrollo del lenguaje - oral y escrito - se da antes, durante y después del paso por la escuela. Niños, jóvenes y adultos ampliamos y perfeccionamos continuamente nuestras capacidades de leer y escribir. ▸ El conocimiento de la lengua escrita se inicia en la primera infancia. ▸ A menudo, la escuela niega ese conocimiento y frena la curiosidad y el interés por aprender con que llegan a ella los niños. La lectura como aprendizaje a lo largo de la vida
31 ▸ Es posible aprender a leer y desarrollar el gusto por la lectura en la edad adulta, pero es importante y deseable hacerlo en la infancia. Porque permite desarrollos cognitivos y emocionales fundamentales y tiene enormes consecuencias sobre el resto de la vida de las personas. ▸ Para millones de jóvenes y adultos, la falta de aprecio por la lectura y la falta de apetito lector se instalan en la infancia, en malas experiencias escolares, y se arrastran por el resto de la vida. La lectura como aprendizaje a lo largo de la vida
32 ▸ Construir lectores activos, competentes, autónomos, que aprecian la lectura, implica construir sociedades lectoras. ▸ La responsabilidad no es solo del sistema escolar sino también de la familia, la comunidad, las bibliotecas, los espacios culturales, el lugar de trabajo, etc. ▸ Es preciso articular, antes que separar, niños y adultos, sistema escolar y familia, aprendizajes dentro y fuera de la escuela, lectura en papel y lectura en pantalla. De sociedad alfabetizada a sociedad lectora
33 ▸ Construir una sociedad lectora va mucho más allá de construir una sociedad alfabetizada. ▸ Una sociedad lectora es una sociedad que lee y escribe. Y lo hace de manera habitual y por gusto. La lectura está incorporada a la cultura y a la vida cotidiana de la gente. De sociedad alfabetizada a sociedad lectora
34 Leer le hace bien al cerebro y al espíritu
35 Todo lugar es bueno para leer
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