1 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO UNIDAD ACADÉMICA PROFESIONAL CHIMALHUACÁN Evaluación Profesional I Facilitadora: María de los Angeles Cienfuegos Velasco Unidad de aprendizaje

2 OBJETIVO GENERAL DE LA UA Recuperar la formación en investigación e introducir a los estudiantes a la realización de un trabajo de investigación. El curso descansa en el trabajo que desarrollan directamente los estudiantes

3 UNIDAD II La fundamentación teórica y epistemológica en la elección del tema de investigación Objetivo: reflexionar sobre la idea de investigar para lograr un trabajo académico como requisito a la titulación (sensibilizar ante importante tarea)

4 INVESTIGAR INVESTIGANDO INVESTIGACIÓN tema

5 ANTES DE INTRODUCIRNOS AL DESARROLLO DEL TEMARIO DE LA UNIDAD II A manera de introducción y retroalimentación de asignaturas antecedentes, reflexionar en relación a: ¿Qué nos quiere decir esto? EJERCICIO investigando

6 ¿INVESTIGACIÓN? Todos los días vemos o escuchamos resultados de procesos de investigación. SUS RESULTADOS SON FAMILIARES, TROPEZAMOS CON SUS HALLAZGOS EN PERIÓDICOS REVISTAS LIBROS PROGRAMAS DE TELEVISIÓN ARTÍCULOS INFORMES

7 LA INVESTIGACIÓN PRESENTE EN NOTICIA DE PERIÓDICO

8 LA INVESTIGACIÓN PRESENTE EN UN ARTÍCULO

9 CON SUS RESULTADOS NOS ENTERAMOS DE: El índice de escolaridad La capacitación docente Número de niños y jóvenes sin instrucción escolar El significado de la calidad educativa Características de la escuela pública La deserción en México La experiencia de vida en el estudiante universitario Procesos de enseñanza investigadores

10 Pero… yo ¿investigador?

11 COMO ESTUDIANTES HEMOS ESTADO EN CONTACTO PERMANENTE CON LA INVESTIGACIÓN Cuando investigamos sobre un tema para preparar la exposición de clase que se ha solicitado Cuando realizamos un trabajo de campo Cuando indagamos para resolver una tarea Cuando buscamos información para presentar un periódico mural

12 COMPLETE LA ORACIÓN NO MÁS DE VEINTE PALABRAS Y COMUNIQUE LO QUE PIENSA DE ELLA La investigación es: ¿Qué pienso de ella? EJERCICIO

13 COMPARE SU RESPUESTA SOBRE LAS IDEAS MÁS COMUNES SOBRE LO QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN ¿SE COINCIDE CON ALGUNA DE ELLAS O SE PIENSA DE MANERA DIFERENTE? 1.Consiste en demostrar una teoría 2.Es algo que hacen académicos o especialistas 3.Es algo muy costoso 4.Se ocupa de probar los hechos 5.Es objetiva 6.Prueba lo que se quiere probar 7.Está al servicio de los poderosos 8.Es muy difícil 9.Es científica 10.Exige demasiado tiempo 11.Ayuda a transformar la realidad 12.Explica fenómenos 13.Busca probar hipótesis 14.No cambia las cosas 15.es muy complicada 16.Debe se original 17.Es una actividad sometida a rigurosos controles 18.Puede ser interesante 19.Es algo muy tediosos y aburrido 20.Es divertida

14 COSAS QUE POSIBLEMENTE NO SABEMOS SOBRE LA INVESTIGACIÓN 1.Requiere tiempo 2.Es subjetiva 3.Puede ser hecha por cualquiera 4.Es a menudo aburrida si no interesa hacerla 5.Puede ser divertida 6.Puede llevar toda una vida 7.Puede ser mucho más interesante que sus resultados 8.Consiste en ser curioso 9.Se puede hacer de muchas maneras 10.Se puede investigar cualquier cosa 11.Requiere de habilidades cotidianas 12.Se entromete en nuestros sueños 13.Es hecha por la gente y para la gente 14.Puede transformar la teoría en la acción 15.Puede conducir a una dirección inesperada 16.Hombres y mujeres investigan 17.No hay respuesta definitiva 18.Usted puede investigar

15 DEBEMOS ABRIR NUESTRA MENTE No dude: usted es capaz de hacer una investigación. Muchas habilidades que necesita son comunes y cotidianas pregunta r registrarescuchar

16 HABILIDADES COTIDIANAS APLICADAS A LA INVESTIGACIÓN Recuerde un incidente de su vida: resuma en una oración el hecho y redacte la experiencia vivida. Al hacer el ejercicio habrá utilizado una variedad de habilidades cotidianas que también se aplican a la investigación Asumió el hecho y lo presentó en forma breve (redactó su análisis) Realizó un examen del hecho, influido por su propia expectativa o la expectativa de otros (recolectó y analizó un conjunto de datos) Eligió un hecho, seguramente tuvo que ser selectivo dada la amplitud del área en la que hubo que escoger (seleccionó una muestra) EJERCICIO

17 HABILIDADES 1.Leer 2.Escuchar 3.Observar 4.Elegir 5.Preguntar 6.Resumir 7.Organizar 8.Escribir 9.presentar La investigación requiere profesionalizarlas de manera consecuente, mesurada y sistemática a fin de ser rigurosos, críticos y analíticos Exige que el investigador atienda los diversos valores, opiniones, significados y explicaciones para estar alerta a las parcialidades y distorsiones

18 LA HABILIDAD PARA… 1. Leer para investigar 2. Escuchar para extraer información útil 3. Observa r para extraer información útil 4. Elegir muestro y selección 5. Preguntar parar recolectar datos 6. Resumir para organizar datos 7. Organizar el proyecto 8. Escribir para redactar el trabajo 9. Presentar resultados

19 LA PALABRA INVESTIGACIÓN Puede inspirar miedo, temor Pensamos que supera nuestra capacidad PODEMOS INVESTIGAR Lo más importante es poner en práctica mis habilidades y aumentar la confianza en mi mismo; leer los materiales pertinentes y reflexionar constantemente sobre la investigación

20 ¿ PORQUÉ INVESTIGAR COMO REQUISITO PARA OBTENER UN TÍTULO UNIVERSITARIO? Razones para emprender una investigación. Enumere 5 motivos: 1.- 2.- 3.- 4.- 5.- EJERCICIO

21 Es posible que no tenga respuesta alguna Es posible que se vea obligado a responder Tal vez no le interese investigar y lo hará porque se lo solicita su profesor o se lo exige su proyecto curricular. Es una forma de explicar una realidad desde un enfoque profesional Representa un pensar organizado. Conduce a un manejo de saberes especializado Expresa una madurez intelectual Involucra: mejorar los conocimientos Una vez que encuentras tu discurso, te motivas para llegar a la meta y defender tu postura.

22 QUÉ HACER SI NO EXISTE MOTIVACIÓN? Trabaja con tema que sea de gran interés Céntrese en las habilidades que desarrollará más que en el producto Incorpore algún conocimiento que le interese adquirir o que le sea relevante Considere la investigación como parte de una actividad más amplia que le dejará beneficios para su formación profesional Encuentre alguien que lo apoye y empuje hasta lograr su término Prométase una recompensa una vez concluida. Decídase a llevar un buen trabajo de investigación

23 LA DECISIÓN LO TIENE QUE COMPROMETER El tema es la decisión más importante que debe tomarse. Pregúntese si el proyecto podrá arrancarlo de la cama los lunes lluviosos a primera hora, SI lo alejará de las fiestas, si podrá mantenerlo despierto muchas noches o si podrá hacerlo madrugar. Respuesta negativa: se verá en dificultades más adelante, entonces es conveniente modificar el tema o elegir otro que despierte su interés o lo estimule

24 SI USTED ESTÁ MOTIVADO TENDRÁ EL IMPULSO NECESARIO PARA CONCLUIR SU INVESTIGACIÓN CON ÉXITO

25 El proyecto de investigación empieza en el momento en que se decide hacer algo. El mero hecho de leer esto, ya se comenzó

26 ATIENDA NORMAS Y EXPECTATIVAS Al emprender una investigación para obtener un título universitario debe leer los reglamentos pertinentes; pregunte lo que no entienda y cíñase a él. No atenerse a las normas y presentar una tesis muy breve o muy extensa que no responda al formato estipulado o este redactada incorrectamente, equivale meterse en problemas

27 CONSULTE INVESTIGACIONES SIMILARES A TU IDEA DE INVESTIGACIÓN QUE TE INTERESA INMISCUIRTE Permiten aprender mucho, no exactamente sobre el tema, sino sobre la presentación del trabajo, la manera de organizarlo, sus posibilidades y limitaciones. Cuando vea por primera vez una tesis terminada se sentirá incapaz de emprender algo de la misma envergadura. Pero a medida que se familiarice comenzará a pensar que está en condiciones de escribir algo tan bueno como eso que ve por primera vez.

28 ¿QUÉ HACER SI NO SE OCURRE ALGUNA IDEA? Pregunte a su tutor Examine trabajos previos Desarrolle alguna investigación anterior entregada como trabajo final Observe su práctica profesional Revise sus intereses Piense en el título Véase a futuro Siga sus intuiciones Dibuje un diagrama Comience por cualquier parte Revise temáticas de congresos Pero… prepárese para cambiar el rumbo

29 ESCRIBE TU IDEA GENERAL DE INTERÉS PARA INVESTIGAR EJERCICIO

30 RECUERDA LEER PARA PROBLEMATIZAR

31 EL RESULTADO DEPENDERÁ DE LA ORGANIZACIÓN DE TU TIEMPO Y DEDICACIÓN A LA TAREA

32 BIBLIOGRAFÍA Blaxter L., Hughes Ch. y Tight M. (2008). Cómo se hace una investigación? Gedisa. Biblioteca de Educación. 4ta. Reimp. Barcelona. Sánchez Cuevas Gloria (s/f). ¿Porqué investigar en la universidad?. Coordinadora de investigación de la EBC. [email protected], consultado 8 de agosto [email protected] https://intranet.ebc.edu.mx/contenido/vidaebc/descargas/vis_doc/edu/vision_univ300911.pdf Fernández Rojas H. y Ramírez Gil R. (2011). Leer para investigar. La Colmena Núm. 72 octubre-diciembre.

33 RECOMENDACIONES PARA USO DEL MATERIAL El material se usa en clase introductoria a la Unidad II. Se pretende sensibilizar al estudiante para que investigue y pierda el miedo a la palabra TESIS El discurso del facilitador es importante para reafirmar que investigar para lograr una tesis no es un proceso difícil. Todo está en la forma en que nos acercamos a ese proceso. Se recomienda platicar a sus alumnos la primera experiencia como investigador. Platique lo que usted sintió al hacer el proceso la primera vez y cómo logró la meta.