1 Lima – Perú, 2016 Caminos de la internacionalización Prof. Adnei Melges de Andrade Ex-vicerrector de Relaciones Internacionales / USP

2 Lima – Perú, 2016 Resume n -Consideraciones sobre el sistema educativo brasileño. -El financiamento de las universidades. -La internacionalización de las universidades brasileñas. - La internacionalización en la Universidad de São Paulo.  Programas de doble titulación  Redes académicas  Red Magalhães  Redes universitárias “preferenciales”  Las acciones estructurales

3 Lima – Perú, 2016 El sistema universitario brasileño es demasiado joven  defectos de su adolescencia. La USP tiene solamente 82 años. La UNM de San Marcos, Lima – 1551, Univ. San Domingos y la Universidad de Mexico del século XVI. Brasil – País federativo con 27 estados  diferentes reglamentos y normas educativas de órganos federales y de los estados, que poco se comunican entre si. Una variedad de universidades públicas federales y de los estados, universidades religiosas y universidades privadas con diferentes propósitos. No todas se concentran en los desafíos educativos de la sociedad brasileña. Desde la última década proliferan opciones educativas de carácter puramente comercial – conducidas por organizaciones internacionales influyentes Brasil tiene más de 7.800.00 alunos matriculados en educación superior, de los cuales 72 % en instituciones privadas y 28 % en universidades públicas. El sistema de educación superior brasileño

4 Lima – Perú, 2016 Gran "disponibilidad“ de ofertas educativas - rico menú de "soluciones" frente a la fragilidad educativa de países latinoamericanos en las primeras etapas de su desarrollo, entre ellos incluso Brasil. 14 millones de analfabetos absolutos + 14 millones de analfabetos funcionales y muchos otros con una clara deficiencia en la lectura y la comprensión e incluso en localizar las fuentes de información. Son decenas de millones de personas con incapacidad para discernir plenamente el lenguaje hablado y escrito. Lo más grave es que muchos de ellos han tenido tres años, o más, de estudio. Uno de los mayores problemas del sistema de educación superior es la formación de los estudiantes que llegan a la universidad con menos de la preparación necesaria !!! Ocurrieron en 2004, directrices perjudiciales para la enseñanza primaria y secundaria, principalmente al respecto de la formación de los profesores del ciclo secundario. El sistema de educación superior en Brasil algunas deficiencias -1

5 Lima – Perú, 2016 Los cursos de pedagogía se ocupan principalmente con la gestión de la escuela y no a capacitar a los profesores para que aprendan a enseñar. Sólo la investigación pedagógica se concentra en la formación de profesores. En 1990 se creó la Escuela Normal Superior, que tuvo una vida de apenas seis años. El MEC - Ministerio de Educación determinó que la formación del profesor debe estar de acuerdo con las directrices del Curso de Educación. El resultado es que muchos profesores no saben cómo enseñar a leer y escribir, matemática básica, o a escribir correctamente. Los bajos salarios de los profesores de primaria y secundaria son un gran problema. Los grupos sociales menos favorecidos son atendidos por universidades privadas para la formación de profesores. Como los salarios son bajos, existe poco interés de los buenos maestros, formando un círculo vicioso negativo para la educación superior. El sistema de educación superior en Brasil algunas deficiencias - 2

6 Lima – Perú, 2016 La educación superior esta compuesta por las universidades federales ( 63 ), estatales ( 41 ) y privadas ( > 300 ). Las universidades públicas son totalmente gratuitas para los estudiantes. En las universidades privadas los estudiantes pagam por los estudios. El MEC financia las universidades públicas federales. Los recursos del MEC son complementados con el apoyo financiero del CNPq y CAPES. Las universidades públicas reciben fondos previstos por la ley del gobierno. En las últimas décadas aumenta la actividad de "mercado " de la educación superior, tratada como una “commodity”. Muchas universidades privadas están controladas por grupos internacionales influyentes. Uno de estos tiene 1.000.000 estudiantes en Brasil, y sigue creciendo !! La educación superior en Brasil, financiamiento- 1-

7 Lima – Perú, 2016 Las universidades estatales de São Paulo; USP, UNICAMP e UNESP son financiadas por el Gobierno del Estado. Son 9,57% de los impuestos recolectados de circulación de mercancias, el ICMS (equivalente ao IVA). Es expresivo. Los fondos recibidos por las universidades son suficientes sólo para el pago de los profesores y el personal técnico y administrativo, así como el mantenimiento de las unidades. El financiamiento para la investigación científica se realiza con recursos obtenidos por los investigadores en organismos de apoyo a la Ciencia y Tecnología (FAPESP, CNPq, CAPES) y el sector privado en una escala más pequeña. La educación superior en Brasil financiamiento - 2

8 Lima – Perú, 2016 La investigación científica de calidad se realiza, casi exclusivamente, en las universidades públicas, con pocas excepciones, como son las universidades católicas y metodistas. Las universidades de los estados tienen libertad académica, de investigación científica y de difusión de las ideas, así como también tienen la importante libertad financiera. La investigación científica está directamente ligada a la actividad de Postgrado. La educación superior en Brasil investigación científica

9 Lima – Perú, 2016 La ejecución de las actividades de postgrado en Brasil tuvo un gran impulso a principios de 1960. Los jóvenes profesores de las universidades públicas, en gran número, fueron al extranjero para la formación doctoral; Alemania, Francia, Reino Unido y otros países. Los doctores en su regreso formaron la base del postgrado brasileño. Hace cuatro décadas que el postgrado está bien establecido en Brasil. El papel del CNPq, de CAPES y de la FAPESP fue fundamental para que el país formase una “masa crítica" de doctores en prácticamente todos los campos del conocimiento. Esto permitió el establecimiento del posgrado de calidad en Brasil. La internacionalización en las universidades brasileñas – 1

10 Lima – Perú, 2016 Después de cinco décadas, es notable observar el desarrollo de la investigación científica en el país. La actual participación de Brasil en la producción científica mundial es de aproximadamente 2,7 %. Cerca de 20 años era 0,5 %. La internacionalización en las universidades brasileñas - 2

11 Lima – Perú, 2016 El crecimiento de la investigación científica en Brasil, se debe mucho al apoyo de CNPq y CAPES a nivel federal y a la FAPESP y las FAPs de otros estados brasileños. La inversión brasileña en C&T es de aproximadamente 1,1 % del PIB. En el Estado de São Paulo es aproximadamente 1,7%. El resultado es que São Paulo produce cerca de la mitad de toda la producción científica brasileña. CAPES y CNPq contribuyen al progreso brasileño en la internacionalización de la educación superior con programas internacionales, tanto en el postgrado como el la graduación; COFECUB, BRAFITEC, BRAFAGRI, UNIBRAL. Recientemente con el programa Ciencia sin Fronteras. FAPESP recibe 1% del ICMS estatal y lo aplica en C&T en São Paulo. En 2015 fueron cerca de US$ 400 millones invertidos, principalmente en las universidades públicas. El papel de las agencias de incentivo - 1

12 Lima – Perú, 2016 La acción combinada de las agencias federales CNPq y CAPES, con las fundaciones de apoyo a la investigación de los estados brasileños - FAPs, además de otros organismos de desarrollo a C&T, permitió aumentar el número de artículos científicos publicados en Brasil. El papel de las agencias de incentivo - 2

13 Lima – Perú, 2016 El entorno para la investigación científica es bastante favorable en el estado de São Paulo, como puede verse en la producción científica promedio de los investigadores de São Paulo en la primera década de este siglo. El ambiente para la investigación científica

14 Lima – Perú, 2016 La USP recibe aproximadamente 5 % de la recaudación del ICMS del Estado de São Paulo. La captación de fondos de sus profesores para investigación científica y becas para estudiantes de doctorado y de iniciación científica es muy expresiva. En 2014 fueron 47,5 % del total de 400 millones de dólares invertidos. El resultado se puede ver en la formación de doctores por la USP, más de dos mil doctores formados al año y aproximadamente tres mil títulos de magister otorgados. La USP produce alrededor del 30 % de los artículos científicos publicados en Brasil. El apoyo de la FAPESP para la investigación científica en la USP

15 Lima – Perú, 2016 En los últimos 15 años la USP establece y expande las asociaciones académicas con IES internacionales de alta calidad; la colaboración en la investigación, el intercambio de estudiantes de graduación, postgrado y post-doctorados. Un ejemplo emblemático son los programas de doble titulación (DT) en la graduación y en el postgrado. El programa de DT para la graduación se inicia en 2001, en el área de ingeniería, debido a una mayor facilidad en la obtención de apoyo financiero para esta área. Sin embargo, estudiantes de todas las áreas desean seguir un programa de doble titulación. La internacionalización de la Universidad de São Paulo

16 Lima – Perú, 2016 Programas de doble titulación en ingenieria Esquema de la formación

17 Lima – Perú, 2016 Programas de doble titulación en ingenieria 1.000 doble titulados en 2014 - Universidades de origen

18 Lima – Perú, 2016 En 2015 ya había 1.200 ingenieros de la USP y en el extranjero con doble titulación. Profesionales con dos “almas mater” El programa de doble titulación (DT), es una práctica común en Europa, tanto internamente como con universidades de América Latina y Asia. En América Latina, sin embargo, no son comunes los acuerdos sur-sur para programas de doble titulación. Esta es una situación equivocada considerando que existen excelentes cursos de Ingenieria en AL&C. Existe gran afinidad entre las universidades y costos menores para la realización de um programa de doble titulación. Sólo en 2013 la USP y la PUC - Perú establecieron un acuerdo de dupla titulación. Acuerdos similares se están discutiendo con la Universidad Católica de Santiago y con la Javeriana de Bogotá. Programas de doble titulación en Ingenieria En 2015 1.200 engenieros

19 Lima – Perú, 2016 Tendencia de concentrar recursos financeiros y talentos académicos en algunas universidades seleccionadas. El proceso de internacionalización es compleja. No es suficiente identificar una universidad de gran reputación y proponer una asociación. Tiene que haber afinidad académica, confianza mutua y respecto entre las partes. Y lo más importante, el deseo de trabajar juntos y la inversión de recursos financieros. Redes Académicas

20 Lima – Perú, 2016 La RED MAGALLANES tiene foco en las áreas de ingeniería y arquitectura. Diseñada para reducir al máximo la burocracia. Reúne a universidades europeas, de América Latina y el Caribe. Meta de 40 IES participantes. En 10 años de existencia ya realizó intercambio de más de 2.000 estudiantes. Actúa compartiendo experiencia en investigación con los demás miembros y en la pedagogía de la enseñanza de la ingeniería y la arquitectura. La USP mantiene actividad útil de intercambio de estudiantes de graduación con universidades de Argentina, Chile, Colombia, México y Perú. El formato puede ser aplicado en otras áreas académicas. Red Magallanes

21 Lima – Perú, 2016 Una tendencia importante en la internacionalización académica es la concentración de actividades en algunas universidades seleccionadas. Es el “preferred partnership”. Las universidades seleccionadas deben ser de dimensiones semejantes, idealmente bien posicionadas en los “rankings” y que desean invertir TIEMPO y FONDOS colocando sus TALENTOS de forma concentrada para trabajar con sus “partners” seleccionados. La característica-llave es la concentración de esfuerzos en contactos de estudiantes e investigadores. Un ejemplo interesante es la UGPN - University Global Partnership Network – USP, NCSU-North Carolina State University e University of Surrey, UK. University of Wollongong, Australia asociada más recientemente. Redes académicas “preferenciales”-1 foco en la investigación científica

22 Lima – Perú, 2016 En el caso de la UGPN son realizados 2 encuentros anuales alternando los locales en los países participantes para reunir investigadores en temas científicos pre-determinados. Son tres días de visitas a laboratorios y de “workshops”. El objetivo es que los investigadores se conozcan y preparen propuestas de proyectos que se desarrollarán en colaboración. Cuando la situación económica lo permite, cada miembro de la red define una cantidad para financiar 10 propuestas de colaboración. Los proyectos ganadores reciben apoyo financiero para las visitas al laboratorio en el exterior e iniciar la colaboración científica. Los resultados han sido muy buenos, con un importante y rápido crecimiento del número de publicaciones científicas en colaboración. Redes académicas “preferenciales”-2 foco en la investigación científica

23 Lima – Perú, 2016 En 2011 y 2012 la USP creó, con fondos propios, el Programa “Beca Mérito” con el objetivo de enviar para universidades extranjeras aproximadamente 1.000 estudiantes de graduación cada año. Debido al lanzamiento de Ciencia sin Fronteras, del gobierno Federal, hubo un exceso de oferta de becas. En la imposibilidad de enviar todos sus estudiantes para prácticas en el extranjero, la USP fomenta la llegada de los estudiantes e investigadores extranjeros para sus campus. Una acción que ha dado buenos resultados es el de ofrecer un espacio para representaciones de universidades con las que mantiene asociación académica. Varios de ellos mantienen un representante en los campi de la USP. Acciones estructurales - 1

24 Lima – Perú, 2016 En la USP todas facultades, museos e institutos fueran estimulados a crear una comisión local de relaciones internacionales. Un Programa de Profesores Visitantes fue creado con el objetivo de permitir la sinergia en la investigación científica, mas también para que, conociendo mejor la USP tengan condición de indicarla como destino de excelencia para que sus estudiantes realicen períodos de investigación y estudio. La USP ha trabajado en una infraestructura para atraer mejor a los estudiantes y profesores extranjeros. Una de ellas fue la construcción de un Centro de Difusión Internacional que incluye un centro de idiomas extranjeros y portugués. El CDI cuenta con un auditorio para 500 personas. Acciones estructurales - 2

25 Lima – Perú, 2016 Acciones estructurales Centro de Difusión Internacional - campus de Sao Paulo

26 Lima – Perú, 2016 La implementación de estas y otras acciones constituyen el esfuerzo contínuo de la USP para continuar su camino junto a las universidades de clase mundial. Acciones estructurales de la USP

27 Lima – Perú, 2016 Muchas gracias por su atención Prof. Adnei Melges de Andrade ¿HACIA DONDE VA LA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA?