1 LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL DISEÑO Y REDISEÑO DE LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN MPPEU – VDA - Dirección General de Currículo y PNF 2012 Incluyen Artículos de la GO 39876 Resolución 3072: 02 de marzo de 2012

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3 Demanda Social o Necesidad de Formación: Constituye la génesis de la formación curricular, el punto de partida desde donde emerge el proceso de construcción, implica develar las necesidades sociales que pueden ser satisfechas por procesos formativos. Proceso de co - auto - trans-formación emancipador: Es la subjetivación de la autonomía libertaria producto de objetivaciones derivadas de la autoobservación, reflexión, metacognición, conciencia, prácticas, saber-hacer… Éste proceso es recurrente en el Diseño, Gestión y Evaluación curricular, lo que implica una visión más amplia de la autonomía que se construye desde el inicio, siendo sostenible en el devenir curricular. Transformación Social: Es una constituyente que le da sentido teleológico del proceso y a las experiencias entramadas de formación. La apuesta y el aporte del currículo se dirige hacia la implosión social. El proceso de coautotransformación emancipadora instituye el impacto social.

4 Dinamizadores Permanentes: Motorizan las experiencias de formación en la gestión del currículo. Son la Investigación, Desarrollo e Innovación. Estos dinamizadores actúan sobre los ejes y unidades de formación. Ejes de Formación: Son transversales en el diseño y gestión del currículo. 1.Transformación socio – científica. 2.Ética – político. 3.Socio – ambiental. 4.Estético lúdico 5.Soberanía y seguridad 6.Integración latinoamericana. 7.Participación protagónica.

5 Unidades de Formación: Formas de construcción de significaciones por parte de los participantes y mediadores (unidades curriculares, talleres, cursos, seminarios, laboratorios, actividades acreditables, etc.). Intencionalidad de Formación La Intencionalidad de Formación son las disposiciones ético-valorativas que capacitan al individuo para un saber hacer. Es decir, el ser precede al hacer y lo media para evidenciar habilidades, valores, destrezas, conocimientos, actitudes que promuevan el sentido de proyecto social. Experiencias Constituye el momento en el que se crea, re-crea, significa, re-significa los distintos saberes, encuentro e interacción del escenario social, los filtros afectivos personales, el escenario curricular con sus respectivas intencionalidades y acciones.

6 SUSTENTOS Y REFERENTES DEL PROCESO CONTRUCCIÓN CURRICULAR PARTICIPATIVAS Potenciador de la Resignificación Social Construcción Multiangular Curricular Participativa Enfoque de la Complejidad, de tal manera que el sujeto reflexivo inversamente es el objeto por recursividad, encontrando el origen de la sociedad o por lo menos intentarlo, la historia de su sociedad en evolución, el hombre auto-eco-organizador, tal como lo expresa Morin (1994). Operadores Cognitivos 1. Dialogicidad 2. Recursividad 3. Hologramático Tradición, Experiencia y Utopía Epistemología del Presente Histórico

7 SUSTENTOS Y REFERENTES DEL PROCESO CONTRUCCIÓN CURRICULAR PARTICIPATIVAS Constructivismo Social Perfil 1. Reconfigurándose 2. Deconstruyéndose, 3. Reconstruyéndose, 4. Recontextualizandose 5. Resignificandose

8 DEFINICIÓN DE PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN Es el proceso académico que tiene como propósito la realización de experiencias formativas, éticas, culturales, humanísticas, artísticas, sociocomunitarias, territoriales, socioproductivas, políticas, de innovación, científicas y tecnológicas creadas por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, que propicien el cambio de conciencia de las y los educandos para desarrollar y transformar conocimientos, saberes, saberes hacedores, modos para ser y convivir, para favorecer y afianzar proyectos y procesos que impliquen y transformen sustantivamente a la sociedad, para ser gestionados en distintos espacios educativos del territorio nacional. Este proceso conduce a Certificaciones de Estudios, Títulos y Grados en áreas específicas del saber. GO 39876 Resolución 3072 Art. 2: 02 de marzo de 2012

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13 Características de los PNF Eje de proyecto como la medula de los PNF. Formación humanista. Vinculación con la comunidad. Modalidades curriculares flexibles. Definición de un sistema de evaluación. Acreditación de experiencias. Equivalencia académica. Criterios fundamentales del diseño y rediseño Calidad con pertinencia Municipalización Socioproductivo Territorialización Flexibilidad Transversalidad Transdisciplinariedad Interdisciplinariedad Movilidad

14 METODOLOGÍA (Diseño, Gestión y Evaluación Curricular) Momentos y Experiencias. Recursivos, ya que cada uno ellos existen como un todo y al mismo tiempo son menos que la suma de las partes, es decir, cada momento y experiencia construyen el todo que construye el momento y la experiencia; son el desafío y no el resultado, ya que a la vez pueden ser complementarios y antagonistas, rompiendo así con la “idea lineal de causa/efecto, de producto/productor y de estructura/superestructura” que menciona Morin (1994).

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16 1. Necesidades de Formación MOMENTOS Y EXPERIENCIAS SUCESOS RELEVANTES PRODUCTOS EMERGENTES NECESIDADES DE FORMACI Ó N 1.Encuentro dial ó gico con actores sociales. 2. Consenso entre comunidades sociales y científicas. 1.Nodos problematizadores. 2.Misi ó n y Visi ó n de opci ó n formativa. Hoja Cooperativa N º. 1 2. Intencionalidad de Formación MOMENTOS Y EXPERIENCIAS SUCESOS RELEVANTESPRODUCTOS EMERGENTES INTENCIONALIDAD DE FORMACI Ó N 1.Encuentro dial ó gico. 2.Consenso entre comunidades sociales y cient í ficas. 1.Perfil de egreso Hoja Cooperativa N º. 2

17 3. Corazón del Programa: 3.1. Malla Curricular 3.2. Líneas de Investigación o de Trabajo 3.3. Estrategias de Aprendizaje y Evaluación 3.4. Criterios de Desempeño MOMENTOS Y EXPERIENCIAS SUCESOS RELEVANTESPRODUCTOS EMERGENTES CORAZ Ó N DEL PROGRAMA 1.Encuentro dial ó gico. 2.Consulta a especialistas. 3.Consenso entre actores participantes 1.Objetivos. 2.Escenarios acad é micos. 3.Unidades de formaci ó n. Hoja Cooperativa N º. 3 1.L í nea de investigaci ó n y de trabajo. 2.Estrategias generales de aprendizaje y evaluaci ó n. Hoja Cooperativa N º. 4 1.Programas sin ó pticos y anal í ticos. Hoja Cooperativa N º. 5

18 4. Validación Interna y Externa MOMENTOS Y EXPERIENCIAS SUCESOS RELEVANTESPRODUCTOS EMERGENTES VALIDACI Ó N INTERNA Y EXTERNA 1.Validaci ó n Intersubjetiva1.Dise ñ o curricular consensuado con criterios de calidad y pertinencia. Hoja Cooperativa N º. 6 1.Documentos administrativos para someterlos a autoridades diversas.

19 MOMENTOS Y EXPERIENCIAS SUCESOS RELEVANTESPRODUCTOS EMERGENTES GESTI Ó N DEL PROGRAMA 1.Formaci ó n de formadores. 2.Iniciaci ó n con los participantes. 3.Encuentros acad é micos. 4.Encuentros de viabilidad acad é mica (did á ctica, calidad del mediador, adaptaciones curriculares, calidad del proceso y de las producciones. 5.Encuentros de viabilidad administrativa (planificaci ó n acad é mica, recursos, presupuesto, procesos de secretar í a, espacios de aprendizajes). 6.Acciones de integraci ó n con la comunidad. 1.Investigaciones. 2.Proyectos sociocomunitarios. 3.Proyectos socioproductivos 4.Creaci ó n de conocimientos. 5. Documentos que evidencia la construcci ó n de las l í neas de investigaci ó n y de trabajo. 6. Sistematizaci ó n de experiencias acad é micas. 7. Respuestas concretas dirigidas a la satisfacci ó n de las demandas sociales y las necesidades de formaci ó n. 8. Construcci ó n del perfil de la autonom í a libertaria. Proceso de Co- Auto- Transformación Emancipadora TRANSFORMACIONSOCIALTRANSFORMACIONSOCIAL 5. Gestión del Programa

20 6. Redimensionamiento del Programa. MOMENTOS Y EXPERIENCIAS SUCESOS RELEVANTES PRODUCTOS EMERGENTES REDIMENSIONAMIENTO DEL PROGRAMA 1.Reconfiguraci ó n de la acci ó n pedag ó gica. 2.Recontextualizaci ó n de los procesos pedag ó gicos. 3.Desaprender – Reaprender. 4.Desconstruir – Reconstruir. 5.Resignificaci ó n. 1.Curr í cula contextualizadas. 2.Curr í cula Resignificadas. (Momentos Recursivos) Líneas discontinuas: Los momentos y experiencias no se conciben de manera secuencial, sino, permanentemente recursivos.

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22 1.Portada. 2.Índice. 3.IES / Ciudades. 4.Entes y organismos del Estado participantes. 5.Comisión Redactora (nombres, instituciones, correos- e, números telefónicos). 6.Presentación del programa. 7.Justificación (Necesidades de formación generales y territoriales). 8.Misión y Visión del Programa. 9.Intencionalidad de Formación (Perfil de egreso general y por sus respectivas salidas en los trayectos). 10. Objetivos. ELEMENTOS DEL DISEÑO Y REDISEÑO CURRICULAR DE LOS PNF

23 11. Líneas de investigación o de trabajo. 12. Malla curricular. 13. Requisitos de ingresos. 14. Requisitos de prosecución. 15. Requisitos de egreso. 16. Modalidades. 17. Duración del programa. 18. Gestión académico – administrativo del programa (talento humano (docente, administrativo, obreros, comité interinstitucional) y espacios académicos de la sede (salones de clase, bibliotecas, laboratorios, comedor y áreas deportivas) 19. Recursos para la formación. 20. Sinópticos de las unidades de formación. ELEMENTOS DEL DISEÑO Y REDISEÑO CURRICULAR DE LOS PNF