1 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias - ESPANHOL Ensino Médio, 1ª Série Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular.

2 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. Imagem:Cristian Zaramella/Public Domain

3 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. 1. [Solo] [Léxico] Con la ayuda de un diccionario, completa la siguiente tabla con los significados de las palabras:  Ecosistema  Biosfera  Lince  Hongos  Inalienable  Subvenir  Microorganismos 1.1. [Solo] [Leer] Abajo te presentamos un texto que trata sobre la Biodiversidad. Antes de leerlo, indica si estás de acuerdo o no con las siguientes afirmaciones (si es necesario, puedes consultar el diccionario): SíNo La biodiversidad trata de cuestiones sobre las especies en extinción, solamente. Los ecosistemas que forman parte de la biosfera son el animal, el mineral y el vegetal. La biodiversidad resulta de un proceso histórico natural muy antiguo de desarrollo de las especies. Debemos hacer un uso respetuoso de los recursos naturales.

4 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. ¿Qué es la biodiversidad? A menudo, cuando hablamos de biodiversidad vienen a nuestra mente imágenes de osos panda, linces ibéricos o ballenas. Efectivamente, todos esos animales forman parte de lo que entendemos por biodiversidad, pero este concepto es mucho más amplio y va mucho más allá de lo que popularmente se interpreta. Entonces, ¿qué es realmente la biodiversidad? La definición más aceptada de biodiversidad es la que se adoptó en el seno del Convenio sobre Diversidad Biológica en 1992: la variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos, entre otras cosas, los ecosistemas terrestres y marinos y otros sistemas acuáticos, y los complejos ecológicos de los que forman parte; comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y de los ecosistemas. La biodiversidad abarca, por tanto, la enorme variedad de formas mediante las que se organiza la vida. Incluye todas y cada una de las especies que cohabitan con nosotros en el planeta, sean animales, plantas, virus o bacterias, los espacios o ecosistemas de los que forman parte y los genes que hacen a cada especie, y dentro de ellas a cada individuo, diferente del resto. (1)(1) Texto (1)

5 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. L OS TRES ELEMENTOS DE LA BIODIVERSIDAD La biodiversidad puede agruparse en tres elementos o niveles diferenciados pero estrechamente relacionados: La diversidad ecológica o de espacios- incluye los ecosistemas como núcleo central. Son conjuntos dinámicos de plantas, hongos, animales, microorganismos y el medio físico que los rodea, interactuando como una unidad funcional; La diversidad de especies, también llamada de organismos vivos- incluye los seres vivos con características comunes; La diversidad genética- incluye los componentes del código genético de cada organismo y la variedad de éstos entre individuos dentro de una población y entre poblaciones de una misma especie.(1)(1)

6 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. Tales elementos se organizan en niveles jerárquicos, de modo que el primero, diversidad de espacios, incluye la diversidad de especies, y éste la diversidad genética, como si de muñecas rusas se tratara. Estos tres elementos de la biodiversidad –espacios, especies y genes– han de entenderse y tenerse muy en cuenta a la hora de proteger y cuidar la biodiversidad, ya que, si nos concentramos en salvaguardar una determinada especie olvidándonos de preservar el ecosistema o espacio al que pertenece, estaremos haciendo sólo la mitad del trabajo. El valor esencial y fundamental de la biodiversidad reside en que es resultado de un proceso histórico natural de gran antigüedad. Por esta sola razón, la diversidad biológica tiene el inalienable derecho de continuar su existencia. El hombre y su cultura, como producto y parte de esta diversidad, debe velar por protegerla y respetarla. Además la biodiversidad garantiza el bienestar y el equilibrio en la biosfera. Los elementos diversos que componen la biodiversidad conforman verdaderas unidades funcionales, que aportan y aseguran muchos de los “servicios” básicos para nuestra supervivencia.(1)(1)

7 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. 1.2. [Solo] [Escribir] Haz un resumen de cada uno de los párrafos del texto que acabas de leer. Finalmente desde nuestra condición humana, la diversidad también representa un capital natural. El uso y beneficio de la biodiversidad ha contribuido de muchas maneras al desarrollo de la cultura humana, y representa una fuente potencial para subvenir a necesidades futuras.(1)(1) Imagem:Helder/GNU Free Documentation License

8 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. 1.3. [Parejas] [Leer] Aquí tenéis unos anuncios elaborados por la Fundación Biodiversidad (http://www.fundacion-biodiversidad.es/habladebiodiversidad/), léelos y relaciónalos con la idea a la que se refieren:http://www.fundacion-biodiversidad.es/habladebiodiversidad/ Ideas: A. El 16,6% de las plantas procedentes de China se usan para curar enfermedades. B. La mayoría del oxígeno que consumimos es producido por pequeños organismos que se encuentran en el mar. C. Se consume más rápidamente de lo que se produce de forma natural. D. Se pude utilizar la basura orgánica como combustible. E. Casi la mitad de los medicamentos más utilizados en el mundo tienen un origen natural. F. La naturaleza es responsable de la salud de más de la mitad de los habitantes del mundo. G. La humanidad podría llevar muchos más recursos vegetales a su mesa. H. Nos estamos quedando poco a poco sin bosques.

9 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. Textos (2) Imagem: Habla de biodiversidad / Fundación Biodiversidad del Ministe / Shackleton Group / http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/

10 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. Imagem: Habla de biodiversidad / Fundación Biodiversidad del Ministe / Shackleton Group / http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/

11 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. Imagem: Habla de biodiversidad / Fundación Biodiversidad del Ministe / Shackleton Group / http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/

12 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. Imagem: Habla de biodiversidad / Fundación Biodiversidad del Ministe / Shackleton Group / http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/

13 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. 2. [Solo] [Leer] Lee atentamente el siguiente texto: (1)(1) ¿Qué puedo hacer yo por la biodiversidad? La biodiversidad hace grandes cosas por ti. Ahora te toca a ti hacer algo por ella. Nuestros hábitos de consumo y gestos cotidianos tienen un gran impacto sobre la biodiversidad y los servicios que ésta nos brinda. Sin hacer un gran esfuerzo –e incluso en la mayoría de los casos ahorrando dinero–, muchos comportamientos y gestos cotidianos pueden reducir las presiones que amenazan a la biodiversidad. Para gastar menos energía, menos recursos y generar menos contaminación, es tan importante favorecer los productos “ecológicos” como revisar nuestros hábitos de consumo. 2.1. [Parejas] [Leer] Ahora, asociad los títulos a los textos a los que se refieren: (2)(2) 1. Piensa en lo que puedes hacer tú mismo en casa para favorecer la biodiversidad ( ) Reciclar tus residuos es tan importante como no tirar algunos desechos a la basura; muchos de los productos que utilizas requieren un tratamiento especial a la hora de ser eliminados y, por lo tanto, deben ser depositados en los denominados “puntos limpios” o “espacios de recuperación y reciclaje”.

14 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. 2. Apaga por completo todos los aparatos que consumen electricidad ( ) Usa los caminos e itinerarios marcados, recoge todos tus residuos, no arranques las plantas, no hagas nunca fuego. Éstos son algunos gestos simples que puedes adoptar para no alterar los hábitats de los animales silvestres. Igualmente, cuando buceas es preciso no arrancar ni pisar las plantas acuáticas o los corales. 3. Usa el transporte público, la bicicleta y ve caminando siempre que puedas ( ) Si dispones de un jardín, una terraza o un patio, aprovecha plantas de la zona en la que vives; esto puede ayudar tanto a conservar las especies locales, como a facilitar el mantenimiento de tu jardín. En todo caso, no compres especies exóticas, sean plantas o animales, y no devuelvas nunca tus loros, cacatúas, iguanas, tortugas y otros animales de compañía a la naturaleza. Algunos de estos animales, por ejemplo, las tortugas, se pueden convertir en una especie invasora y desequilibrar nuestros ecosistemas. Y el jacinto de agua –que todavía mucha gente utiliza para adornar sus estanques– invade ya los ríos de toda España y cuesta 3,4 millones de euros al año limpiar las zonas donde habita.

15 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. 5. Empieza por medir tu “huella ecológica” personal ( ) Pregunta por los certificados necesarios en el momento de compra de una mascota exótica o al comprar un mueble fabricado con maderas tropicales. Después del tráfico de droga, el comercio de especies protegidas por tratados internacionales representa uno de los mayores tráficos ilegales y, también, una de las principales causas de desaparición de especies emblemáticas amenazadas. En España, en caso de detectar una ilegalidad, puedes denunciar ante el SEPRONA: www.gdt.guardiacivil.es/denuncias.php Opta por el turismo de proximidad, ya que los vuelos intercontinentales aumentan mucho tu huella ecológica. 6. Separa lo que es reciclable y ten cuidado con los productos especiales ( ) Para viajes largos elige, si es posible, el tren en vez del avión. La marcha a pie o la bicicleta para recorridos de poca distancia te ayudan a mantenerte en forma y son la forma más rápida y económica de desplazarse. Ir en metro emite cuatro veces menos gases de efecto invernadero que ir en coche, y el tren, seis veces menos que el avión. Con el 39% de la energía total consumida en España, el sector del transporte es el que mayor impacto ambiental genera. Para ser sostenible, nuestro consumo de energía debería ser tres veces menor. Recorrer 20.000 kilómetros al año con tu coche representa un consumo de energía equivalente a la que gasta un hogar medio durante todo un año y emite tres toneladas de CO2 a la atmósfera (consumiendo 6 l/km).

16 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. 7. Respeta las señales en tus paseos por la naturaleza ( ) El consumo de carne es el responsable del 18% de las emisiones que causan el cambio climático. Más aún que los medios de transporte. Reduciendo nuestro consumo de carne combatimos simultáneamente el colesterol, la destrucción de los bosques y el cambio climático. Eligiendo un plato vegetariano en vez de un filete –sobre todo de carne de vacuno– puedes evitar la emisión a la atmósfera de hasta 1 kg de CO2; de efecto invernadero y también ayudará a contrarrestar la deforestación de los bosques. Cuando pides pescado en el restaurante (o cuando lo compras en el mercado), es importante que conozcas el estado de conservación de las especies que sueles consumir y que compres menos de aquellas especies que se encuentran más amenazadas. 8. Evita regresar a casa con algo “exótico”, como plantas, corales, pieles…, ( ) Para evitar dejar los aparatos en modo de espera existen ladrones con interruptores o minuteros, e incluso modelos con mando a distancia o controlados por el envío de SMS que te permiten apagar y encender todos los aparatos de tu casa o de una habitación con un solo gesto. Cambiar las bombillas por modelos de bajo consumo es otra medida simple hacia una mayor eficiencia energética y un ahorro en la factura eléctrica. Apagar completamente todos los aparatos eléctricos y no dejarlos en modo de espera te ahorrará un 10% de tu factura anual de electricidad; para un hogar medio, esto representa unos 50 euros al año y unos 150 kg menos de emisiones de CO2. Ahorrar energía no sólo permite luchar contra el cambio climático. La extracción, la producción, el transporte y el consumo de la energía también tienen un impacto sobre la biodiversidad a través de la contaminación y del ruido que generan, de sus impactos sobre el paisaje y, finalmente, de los riesgos de accidentes y catástrofes que conllevan.

17 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. 2.2. [GG] [Hablar] Entre todos, comentad cuáles de estos consejos seguís en vuestro día a día. 2.3. [PG] [Escribir] La Fundación Biodiversidad creó el Proyecto Ciudadanos Concienciados con el objetivo de concienciar a toda la población ante los daños sufridos por el planeta. Dentro de este proyecto se incluye un concurso para elegir los mejores consejos propuestos por habitantes de esta ciudad. En grupos de 3, redactad 10 consejos para participar en este concurso. Los mejores consejos serán publicados en la prensa local (el Diario de la Clase). Procurad revisarlos antes de entregárselos al profesor. Utilizad los verbos en el infinitivo. 3. [Solo] [Leer] El texto que expondremos a seguir nos permite ubicar Brasil como un marco en la biodiversidad. Leedlo y comentad entre todos las cuestiones que os proponemos a continuación. Si es necesario, buscad auxilio en el diccionario o preguntad al profesor.

18 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. La Amazonía, es una vasta región de la parte central y septentrional de América del Sur que comprende la selva tropical de la cuenca del río Amazonas, es el bosque tropical más extenso del mundo. Se considera que su extensión llega a los 6 millones de km² repartidos entre ocho países, de los cuales Brasil y el Perú poseen la mayor extensión seguidos por Colombia, Bolivia, Ecuador, Guyana, Venezuela, Surinam y Guayana Francesa. La Amazonia destaca por ser una de las ecorregiones con mayor biodiversidad en el mundo y el 11 de noviembre de 2011, fue declarada una de las siete maravillas naturales del mundo. Desafortunadamente las selvas han sido objeto de clareos y talas indiscriminadas desde los tiempos más antiguos y su destrucción se ha disparado en los últimos 400 años, lo que está reduciendo rápidamente su área por todo el mundo. En la década de los 90, se estima que hubo una reducción anual de 58.000 km². El 14% de la superficie de la Tierra estaba cubierto de selvas primarias, en la actualidad, este porcentaje se ha reducido tan sólo al 6% y al ritmo actual de deforestación, éstas habrán desaparecido alrededor del año 2050. Las selvas primarias son reemplazadas por vegetación secundaria de crecimiento rápido pero de menor valor desde el punto de vista de la conservación de los ecosistemas. Los biólogos consideran que gran cantidad de especies están siendo abocadas a la extinción— posiblemente más de 50.000 al año— debido a la eliminación de su hábitat. (3)(3) Texto (3) Imagem: NASA, Pfly/ Public Domain

19 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. 3. 1. [Solo] [Léxico] Ve al texto y selecciona palabras que te parezcan claves para su entendimiento. Utiliza el diccionario, si es necesario. Te sugerimos algunas: septentrional reemplazar clareos talas selvas primariasabocadas 3. 2. [Solo] De acuerdo con el texto marca verdadero o falso: a) ( ) La Amazonía es la floresta ecuatorial más extensa del mundo. b) ( ) En poco más de dos décadas el área de la superficie de la tierra cubierta de selvas primarias se ha reducido a menos de la mitad. c) ( ) La Amazonía, declarada el 11 de noviembre de 2011 una de las siete maravillas naturales del mundo, llegó a tener hace 400 años 6 millones de km², superficie hoy ocupada por Brasil y otros 8 países sudamericanos. d) ( ) Aunque la vegetación secundaria reemplace las selvas primarias, la conservación de los ecosistemas queda comprometida ya que se eliminan muchos hábitats favoreciendo la extinción o cambio absoluto de muchas especies.

20 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. f) ( ) La eliminación del hábitat natural de millares de especies debido al cambio de vegetación primaria en secundaria está provocando la extinción de más de 50.000 especies al año. g) ( ) La fiebre del Caucho asoló toda la región norte brasileña, en especial entre los años 1890 y 1920, matando a miles de trabajadores con esa enfermedad. h) ( ) Durante el Ciclo de Caucho la ciudad de Manaos vivió un desarrollo urbanístico y económico como la presencia de tecnologías que otras ciudades del sur de Brasil aún no tenían, o como tranvías eléctricos, avenidas construidas sobre pantanos, y edificios imponentes y lujosos como el Teatro Amazonas, el Palacio de Gobierno, el Mercado Municipal y el Edificio de la Aduana. i) ( ) La transformación de la selva en pasto para la cría de ganado, intensificada a partir del fin de la década de 1970, le dio visibilidad a los caucheros de Acre, que pasan a luchar liderados por Chico Mendes contra el agotamiento de los recursos naturales provocado por la mala explotación de los recursos naturales. Este muere a los 44 años. Tras haber formado barreras humanas para impedir el trabajo de las motosierras, pasó a defender el derecho de la extracción saludable del caucho.

21 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. 3.3. [Solo] [Escribir] Escribe un resumen de cada párrafo del texto:

22 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. Imagem:Jason Auch from Calgary, Canada/ Creative Commons - Atribuição 2.0 Genérica Imagem:LecomteB/ GNU Free Documentation License

23 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. Imagem:Martin St-Amant /Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 Unported

24 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. 4. [GG] [Hablar] Más adelante os presentamos un texto relacionado a una región en la que se ubica gran parte de la superficie de la parte brasileña de la Floresta Amazónica. Antes de leerlo, os proponemos la discusión de alguna cuestiones e informaciones: 1.¿Sobre qué región tratará el texto? Norte - Sur – Este - Noreste – Sureste, ¿sobre qué estado? 2. A principios del siglo XX una ciudad brasileña vivió un intenso desarrollo económico impulsado por la extracción de un producto vegetal bastante común en aquella región. 4.1. [Solo] [Leer] Lee las informaciones del cuadro abajo. Relaciónalas con las preguntas anteriores y, después, lee los 2 textos que te exponemos a continuación: (5)(5) Uno de los grandes atractivos de esta capital que está al norte del Brasil es su localización geográfica: una ciudad construida en plena selva amazónica. Es posible tener acceso a reservas a pocos kilómetros de la ciudad. Tiene un clima cálido y húmedo. La Fiebre del caucho (Ciclo da borracha en portugués) constituyó una parte importante de la historia económica y social de países con territorios amazónicos. Esta fiebre está relacionada con la extracción y comercialización del caucho. Tuvo como centro la región amazónica, disparando su proceso colonizador, atrayendo riqueza y causando transformaciones culturales y sociales, además de dar gran impulso a ciudades amazónicas como Iquitos en el Perú, Belém do Pará en Brasil y en especial a la ciudad brasileña de Manaus, hasta hoy la principal ciudad amazónica y capital del Estado de Amazonas. (6)(6)

25 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. Desarrollo y pionerismo en el Acre (7)(7) A principios del siglo XX, Manaos vivía intensamente de la denominada Fiebre del Caucho. Considerada la ciudad brasileña más desarrollada y entre las más prósperas del mundo, Manaos era la única ciudad del país en tener luz eléctrica y sistema de agua potable por caños y desagüe por alcantarillas. El apogeo del Ciclo del Caucho se dio entre los años 1890 y 1920, época en que la ciudad gozaba de tecnologías que otras ciudades del sur de Brasil aún no tenían, como tranvías eléctricos, avenidas construidas sobre ciénagas, y edificios imponentes y lujosos, como el Teatro Amazonas, el Palacio de Gobierno, el Mercado Municipal y el Edificio de la Aduana. El mártir acreano (8)(8) El cauchero Francisco Alves Mendes Filho, o Chico Mendes, defendía el derecho de la exploración de los recursos naturales, pero sin agotamiento. La lucha contra la transformación de la selva en pasto para la crianza de ganado, intensificada a partir del fin de la década de 1970, le dio visibilidad a los caucheros de Acre, que liderados por Chico Mendes formaron barreras humanas para impedir el trabajo de las moto sierras. Su figura y sus acciones — más evidentes y comentadas en el exterior que aquí en Brasil — llamaron la atención de la prensa mundial. Como consecuencia, en 1987, fue el primer brasileño en recibir el premio Global 500, de la Organización de las Naciones Unidas (ONU). Mendes fue asesinado frente a su casa, en Xarupi, el 22 de diciembre de ese mismo año, 7 días después de cumplir 44 años. Texto (4) Texto (5) Imagem: Jan-Pieter Nap disponibilizada por Santana Freitas/ Public Domain

26 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. 5. [Solo] [Léxico] Con la ayuda de un diccionario, completa la siguiente tabla con la traducción de algunas palabras que constan en el texto 4 (añade otras sobre las que hayas tenido dudas en relación a su significado): fiebredesagüe por alcantarillas potabletranvías eléctricos ganado cañosmoto sierrasciénagascaucheroapogeo agotamientofrentedesarrolladaaduanacrianza barreras humanas prensalujosossiglocaucho

27 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. Canción: Cuando los ángeles lloran (Maná) Chico Méndez lo mataron era un defensor y un ángel de toda la Amazonía el murió a sangre fría lo sabía Color de Melo y también la policía Cuando los ángeles lloran lluvia cae sobre la aldea lluvia sobre el campanario alguien murió... Un ángel cayó un ángel murió un ángel se fue y no volverá Cuando el asesino huía Chico Méndez se moría la selva se ahogaba en llanto el dejó dos lindos críos una esposa valerosa y una selva en agonía. Cuando los ángeles lloran es por cada árbol que muere cada estrella que se apaga Oh...No...Noo..!!! Un ángel cayó un ángel murió un ángel se fue y no volverá un ángel cayó un ángel murió un ángel se fue se fue volando en madrugada Cuando los ángeles lloran cuando los ángeles lloran lloverá cuando los ángeles lloran cuando los ángeles lloran lloverá (bis) Huueee ooohhh... No..No.. Huueee ooohhh... No..No.

28 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. En esta unidad trabajamos la comprensión y expresión escrita teniendo como eje algunos textos e imágenes que nos ayudaron a ampliar nuestro léxico y conocimientos acerca del tema de la biodiversidad. Los textos, sean orales o escritos, constituidos por lenguaje verbal, no verbal o ambos, estructuran la comunicación humana y tienen distintas características y maneras de presentación. Son ejemplos de G ÉNEROS T EXTUALES : L A BIOGRAFÍA L A CANCIÓN E L LIBRO TEXTO L A NOTICIA DE ACONTECIMIENTOS E L MANUAL DE INSTRUCCIONES L AS HISTORIETAS L A CLASE L OS ANUNCIOS L OS CHISTES L AS CARICATURAS E L MENÚ DE LOS RESTAURANTES En ellos podemos identificar la tipología del texto (si es una narración, explicación, argumentación, instrucción,descripción,…) así como el soporte- el espacio físico en el que se vehiculan o están impresos los textos: el libro, el periódico, el ordenador, el manual de instrucciones, el prospecto de un medicamento, y hasta la tele, el cine, la radio y la valla publicitaria.

29 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. Viñetas/ Historietas: narrativo Diposnivel en: http://www.gocomics.com/explore/espanol Menú expositivo Diposnivel en: http://www.enerestaurante.com.br/ene_cardapio.html Señales de tráfico: instructivo Diposnivel en: http://www.sitiosargentina.com.ar/notas/2006/mayo/senales-transito.htm Las campañas de publicidad Diposnivel en: http://cvc.cervantes.es/artes/muvap/sala1/

30 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. 6. [Solo] Vuelve a los textos que te presentamos en esta unidad y asócialos con la tipología que les corresponda: TEXTOGÉNEROTIPOLOGÍASOPORTES POSIBLES 1Informe 2Anuncios 3Informe 4 5Biografía 6Canción

31 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. 7. [Solo] [Hablar] AUTOEVALU a) ¿Qué has aprendido hoy? Nombra algo. b) ¿Te ha parecido útil? ¿Por qué? c) ¿Qué te ha gustado más? d) ¿Podrás aplicarlo en tu vida? ¿Cuándo?

32 Língua espanhola, 1º Ano Leitura e compreensão de textos: identificação da ideia principal, da finalidade e do gênero textual; contexto vocabular. Aquí te sugerimos links que puedan impulsarte a seguir leyendo y conociendo más sobre las cuestiones para las cuales te llamamos la atención y otras más, ¡buen entretenimiento! Wikipedia en español: http://es.wikipedia.org/wiki/Amazonia O Eco Amazonia Brasil: http://www.oecoamazonia.com/es/brasil Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos (consejos en español): http://www.epa.gov/earthday/espanol/consejos.htm Fundación Biodiversidad: http://www.fundacion-biodiversidad.es/habladebiodiversidad/

33 SlideAutoria / LicençaLink da FonteData do Acesso 2Cristian Zaramella/Public Domainhttp://commons.wikimedia.org/wiki/File:Brasil_R ecursos_naturais.jpg 13/04/2012 7Helder/GNU Free Documentation Licensehttp://commons.wikimedia.org/wiki/File:Folha_p ara_caligrafia.svg 13/04/2012 9.aHabla de biodiversidad / Fundación Biodiversidad del Ministe / Shackleton Group / http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/ http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/ 16/04/2012 9.bHabla de biodiversidad / Fundación Biodiversidad del Ministe / Shackleton Group / http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/ http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/ 16/04/2012 10.aHabla de biodiversidad / Fundación Biodiversidad del Ministe / Shackleton Group / http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/ http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/ 16/04/2012 10.bHabla de biodiversidad / Fundación Biodiversidad del Ministe / Shackleton Group / http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/ http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/ 16/04/2012 Tabela de Imagens

34 SlideAutoria / LicençaLink da FonteData do Acesso 11.aHabla de biodiversidad / Fundación Biodiversidad del Ministe / Shackleton Group / http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/ http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/ 16/04/2012 11.bHabla de biodiversidad / Fundación Biodiversidad del Ministe / Shackleton Group / http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/ http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/ 16/04/2012 12.aHabla de biodiversidad / Fundación Biodiversidad del Ministe / Shackleton Group / http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/ http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/ 16/04/2012 12.bHabla de biodiversidad / Fundación Biodiversidad del Ministe / Shackleton Group / http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/ http://www.fundacion- biodiversidad.es/habladebiodiversidad/ 16/04/2012 18NASA, Pfly/ Public Domainhttp://commons.wikimedia.org/wiki/File:Amazon _rainforest.jpg 13/04/2012 22.aJason Auch from Calgary, Canada/ Creative Commons - Atribuição 2.0 Genérica http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Anavilh anas1.jpg 13/04/2012 22.bLecomteB/ GNU Free Documentation Licensehttp://commons.wikimedia.org/wiki/File:Amazon ie.jpg 13/04/2012 Tabela de Imagens

35 SlideAutoria / LicençaLink da FonteData do Acesso 23Martin St-Amant /Creative Commons Attribution- Share Alike 3.0 Unported http://commons.wikimedia.org/wiki/File:7_- _Itahuania_-_Ao%C3%BBt_2008.JPG 13/04/2012 25Jan-Pieter Nap disponibilizada por Santana Freitas/ Public Domain http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Latex- production.jpg 13/04/2012 Tabela de Imagens