1 LOCALIZACIÓN Copacabana-Antioquia I.E José miguel de Restrepo y Puerta. Integrantes: Docentes de todas las áreas. Luz Edilma Rincón- Idem Barbosa- Preescolar. Mónica Marín- Hatillo- Cuarto. Grados: Séptimos-2012 Octavos-2013 Población beneficiada: 300 o más. Carácter : Urbano

2 En la Institución Educativa presenciamos comportamientos racistas, violentos con las personas y los demás seres ( violencia ejercida a todas las manifestaciones de vida). Observamos también el instinto de destrucción por lo público. Permanecemos indiferentes, apáticos ante dicha situación.

3 “ El cari ñ o por los animales est á tan estrechamente unido a la bondad del car á cter que puede afirmarse con seguridad que todo aquel que es cruel con los animales no puede ser un hombre bueno ” (Arthur Schopenhauer )

4 Fen ó menos como el calentamiento global y la contaminaci ó n, ponen en riesgo nuestra supervivencia. Una de las mayores causas de estos fen ó menos es que no existe una verdadera cultura ambiental, que reconozca la vital importancia del medio ambiente y de sus recursos naturales. Existe la percepci ó n de que los recursos son inagotables y que el medio ambiente aguanta cualquier tipo de pr á ctica. Es el momento en el que podemos entender la importancia del buen uso del agua, del manejo adecuado de los desechos sólidos y del respeto por las fuentes hídricas. Están listos para aprender todo lo que el hombre debe hacer para vivir en armonía con la naturaleza, con los ecosistemas y con la sociedad misma. CIENCIA EN LA ESCUELA, como ente ambiental y de investigación en el valle del Aburrá, viene trabajando arduamente en todos los escenarios y desde todos los ámbitos, para que la ciencia, la innovación y la cultura ambiental florezcan en la región, a través de buenas prácticas, amables con el medio ambiente. La familia y escuela cuidan el entorno. Redes con otras instituciones: 2 de Barbosa y 2 de Copacabana.

5 General: - Hacer énfasis en la responsabilidad social que tienen las familias en el cuidado del entorno local e institucional, utilizando como pretexto la literatura y la lectura del contexto que a su vez nos permitirá acercarnos a la identificación de todas las manifestaciones de vida y sus problemáticas. Específicos: - Generar procesos de sensibilización que propicien cambios de actitud en los alumnos reflejados en el sentido de pertenencia por todo lo que les rodea y les brinda la institución. -Describir los procesos de convivencia de los estudiantes con todo lo que les rodea desde el contexto familiar y escolar empleando la técnica del fotolenguaje. -Identificar los tipos de familia y sus problemáticas desde las obras literarias y compararlas con las familias reales. -Promover la pluralidad, la identidad y valoración de las diferencias haciendo énfasis en el Afrocolombianismo. -Proponer mecanismo para solucionar conflictos desde el pacto de convivencia que plantea la institución. -Promover el respeto por todas las manifestaciones de vida. -Realizar actividades que fortalezcan el cuidado del entorno institucional y local. -Recuperar actividades de sensibilización como Aguatín y Basurín, y el trabajo del grupo Huellas.

6 Competencias B á sicas, cient í ficas, ciudadanas y tecnol ó gicas. Las competencias ciudadanas requieren del concurso de: conocimientos; competencias comunicativas; competencias cognitivas; competencias emocionales; competencias integradoras. Abordaremos especialmente los est á ndares de: 1.Convivencia y paz. Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos. (Conocimientos). Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento. (Competencias integradoras). Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. (Competencias integradoras). Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. (Competencias cognitivas). Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. 2. Pluralidad, identidad y valoraci ó n de las diferencias. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. (Conocimientos). Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. (Conocimientos). Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. (Competencias cognitivas). Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. (Competencias integradoras). Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. (Competencias comunicativas).

7 1. Estudio del contexto: Técnica Fotolenguaje En nuestra institución tenemos problemas como: -Altos índices de violencia. -Utilizar las TIC para amenazar, ofender, ver cosas a escondidas de los padres, chatear, enviar correos vulgares etc. -Tenemos estudiantes que buscan hacer parte de tribus urbanas o pandillas que los inducen al consumo de sustancias psicoactivas, robos y peleas. -Niños en un buen porcentaje que pertenecen a familias con violencia intrafamiliar. -Poco o nulo compromiso de los padres ante la formación de sus hijos. -Constantes peleas callejeras. -Una de las mayores muestras de violencia y poca formación en valores dentro del contexto escolar a lo largo de la historia, es ver como los niños y jóvenes destruyen los muebles que el estado ofrece con generosidad a las clases menos favorecidas, además de no cuidar el entorno. --Es una constante el trato por apodos. -Son frecuentes las peleas por relaciones amorosas. Fotos tomadas por Víctor Aguirre, Cristian Ramírez y grupo de Yeison Villegas.

8 2. La literatura: Rebelión de las ratas, Pedro Pascasio, Cóndores no entierran todos los días, Momo, Lo que el cielo no perdona y el silencio de los inocentes (Con las manos en alto)de Germán Castro Caicedo, la Cándida Eréndira. PUNTO DE ENCUENTRO ENTRE LAS OBRAS Violencia, destrucción de la naturaleza

9 Procedemos de la Eva Africana, Los Prosimios: Lemures y tarsios no se han extinguido, como estaba pensando. Aun viven en Madagascar, los Lemures, y en Indonesia y Filipinas, Los Tarsios. El origen del hombre moderno, hasta hoy, no es multiregional o del hombre de Neanderthal como pretendía comunicarle a los alumnos; es de un origen único, de la Eva mitocondrial africana según estudios genéticos de científicos como Rebeca Kan y Estiven Openhaimer entre otros. 3. Videos o películas: Eva Genética o mitocondrial.

10 Eva genética mitocondrial (Mitocondrias son estructuras celulares humana, transmitidas de la madre a las hijas sin cambios) Por estudio del ADN que es el código de la vida, el ser humano moderno se originó en África hace más o menos 150.000 años, cuando era África un conjunto de islas verdes pobladas de humanos. Hace unos tres (3) millones y medio de años, evolucionaron los Homínidos dando origen a nuestros primeros antepasados que intentaron salir de África por Egipto, siguiendo el Nilo, pasaron la península del Sinaí y al llegar al desierto Arábigo murieron todos. Hicieron varios intentos de salir de África, por un proceso natural de seguir a los animales, buscando alimento y tierras, a causa del congelamiento del periodo glacial que dejaba inundaciones o sequías; pero hace unos 100.000 años, todos esos humanos se extinguieron. Lo que evidencian los esqueletos encontrados en las cavernas cerca de Galilea e Israel, en el mundo moderno no hay rastro de sus genes.

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13 Estamos convencidos de que la educación es uno de los caminos que hará posible la paz. Si abrimos las puertas de todas las escuelas y colegios a los niños y niñas colombianas y, además, les brindamos educación de calidad a cada uno de ellos, estaremos no sólo alejándolos de la pobreza sino también dándoles la oportunidad de vivir y construir un país en paz. (MEN) Marco te ó rico Educaci ó n Ambiental: "Se considera la Educaci ó n Ambiental como el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y cr í tico de su realidad biof í sica, social, pol í tica, econ ó mica y cultural. Transversalización: es un proceso que recorre el currículo con contenidos que están presentes en todo el proceso educativo. Dichos contenidos son culturalmente relevantes y necesarios para la vida y la convivencia, ya que dan respuesta a problemas sociales y contribuyen a formar de manera especial el modelo de ciudadano que demanda la sociedad. Foto lenguaje: “La técnica de foto lenguaje, creada por Baptiste y Belisle, es un procedimiento que facilita la comunicación de la propia experiencia y son utilizadas en diferentes ámbitos de la orientación y la formación. Discriminación Racial: es un concepto que suele identificarse con el de racismo y que lo abarca, aunque se trata de conceptos que no coinciden exactamente. Mientras que el racismo es una ideología basada en la superioridad de unas razas o etnias sobre otras, la discriminación racial es un acto que, aunque suele estar fundado en una ideología racista, no siempre lo está Otras: Biodiversidad, coeducación, biotécnica,ecosistema,

14 Metodolog í a Mapa de viaje : Metas de comprensi ó n: Primer momento: pensando 1. Preguntando --1. Explorando ¿ Las guerras han afectado a las familias y a los ecosistemas? ¿ La destrucci ó n de la naturaleza y de los seres que habitan en ella es por las guerras a lo largo de la historia? Los ni ñ os mejorar á n sus acciones relacionadas con el entorno y la convivencia. ¿ El desplazamiento es ocasionado por las guerras a lo largo de la historia? ¿ Conoces algunos seres vivos que hayan dejado de existir? ¿ C ó mo son los diferentes seres vivos? ¿ Crees que las personas somos tan distintas como las plantas y los animales? ¿ En tu familia s ó lo hay personas blancas, negras o morenas? ¿ Qu é te llama la atenci ó n de las personas de otras razas? Todos somos de origen africano. ¿ Los egipcios que construyeron las pir á mides eran de raza negra? ¿ Por qu é llegaron como esclavos los africanos a Colombia? ¿ Por qu é toda la gente no es del mismo color? ¿ D ó nde est á la poblaci ó n negra en el mundo y en Colombia? ¿ Es verdad que los primeros humanos fueron negros? ¿ Por qu é la poblaci ó n negra en el mundo se caracteriza por vivir en los pa í ses m á s pobres? ¿ Cu á ntas personas destacadas a nivel general en el mundo son afrocolombianas?

15 Evaluación Logros: Trabajo en red con otras instituciones. Material digital Elaboración de páginas web. Los abuelos pasaron de la tradición oral a la la escrita. Proyección: Publicar un texto entre todas las instituciones con las historias de los abuelos.

16 Dificultades: Hay que profundizar en el an á lisis de la teor í a aplicada, en este caso Ense ñ anza para la comprensi ó n. Algunos padres y maestros no han logrado entender la importancia de la transversalizaci ó n. Poca participaci ó n de otros docentes, falta de material did á ctico.

17 Gritemos en nuestros colegios ¡Que viva la diferencia! porque habremos entendido el verdadero sentido de la igualdad cuando podamos defender la causa de la diferencia. Las religiones, las costumbres, el color, las creencias políticas. Miremos alrededor hay personas blancas, negras, morenas, altas, bajitas, gordas, flacas, serias, alegres… hay buenos, malos y regulares deportistas, así como niños y niñas que son buenos, malos o regulares estudiantes… nadie se viste igual a nadie, aunque tengan el mismo uniforme. Todos tenemos la voz diferente y huellas dactilares que no se repiten aunque haya más de seis mil millones de personas en el mundo. “Si nos resolvemos a unirnos y a pensar independientemente, tendremos el futuro a nuestro servicio. Si no, pereceremos consumidos, como insectos que circulan alrededor de dos grandes luces que van a explotar.”