1 Localización del protagónico y antagónico como punto de partida para un debate sobre el comportamiento de un personaje. Elizabeth Mendoza

2 introducción

3 Narrar historias es característico de la especie humana y que este hecho prevalece en el pensamiento, la socialización y la enseñanza de todas las culturas (Hess y Auza, 2013). Los niños se involucran con las narraciones prácticamente desde su nacimiento. Cuentos: Presentes en los contextos escolares.

4 La argumentación forma parte de nuestra vida cotidiana, haciéndose presente en diversas situaciones de comunicación por las que atravesamos. Dentro de la enseñanza escolar, los discursos argumentativos no son trabajados de forma sistemática o son introducidos muy tarde. (Perelman, 1999)

5 Realidad… EXHALING (2011)  4041 ensayos de tipo argumentativo33.2% alcanzó el nivel medio alto de desempeño y que solamente el 13% de los participantes se colocó en el nivel alto en esta habilidad. 53.8%  Medio y malo  Alarcón y García Mejía (2014) (2014), problemas y carencias en conectores discursivos para argumentar.

6 Los niños desarrollan estrategias para comprender y producir su lengua y corresponde a padres y maestros propiciar la variedad de situaciones comunicativas que ayuden al mejoramiento de su competencia comunicativa (Barriga, 2004). Necesidad de incluir el discurso argumentativo en la educación básica.

7 Práctica social del lenguajeObjetivo Práctica social del lenguaje

8 Cuentos clásicos Protagonistas y antagonistas Búsqueda de elementos que justifiquen las acciones de los antagonistas y la utilización de las muy destacadas cualidades de los protagonistas de cuento, como parte de un primer acercamiento a la argumentación y el debate

9 Niños y niñas de 6° de primaria se acercarán a la práctica social del lenguaje de la argumentación, a partir de defender su postura, a favor o en contra, de un personaje de cuento (protagónico o antagónico) en un debate grupal.

10 Teoría del Desarrollo Moral de KholbergEtapa 1. PRECONVENCIONAL Los actos son “buenos” o “malos” según las consecuencias materiales o las recompensas o castigos que reportan. Etapa 2. CONVENCIONAL Conformidad a las expectativas y al orden social.

11 Etapa 3. POSTCONVENCIONALTambién llamado autónomo o de principios. Esfuerzo por definir valores y principios morales independientemente de los grupos sociales que mantienen tales principios.

12 El cuento clásico

13 Narración o relato breve, generalmente escrito en prosa y que trata sobre un tema de ficción.El propósito: - Entretener/divertir al posible lector - Quede la historia éste pueda obtener alguna enseñanza.

14 Cuento clásico/popularSe remonta a épocas y pueblos primitivos Se divulgó mediante recopilaciones sistemáticas como las de Charles Perrault en el siglo XVII y los hermanos Grimm en el siglo XIX. A partir de estos cuentos se han creado diversas imitaciones y dieron inicio al denominado cuento infantil. (Olvera Morales, 1992)

15 Estructura Debido a que los orígenes del cuento se remontan a la oralidad, éste está siempre constituido por un esquema simple, de modo que pueda ser fácilmente retenido y comprendido. Planteamiento/Situación inicial Desarrollo/Ruptura del equilibrio Desenlace/Resolución

16 Características Sucesión de episodios.Los episodios se subordinan al personaje. Se sitúa en otro tiempo y espacio. Resuelve problemas y conflictos con el castigo al ofensor y la recompensa de la víctima. Carácter impersonal del lenguaje empleado. Transmisión oral. Prevalece un solo punto de vista narrativo. Lenguaje popular. El desenlace de la historia es feliz. (Olvera Morales, 1992)

17 Antagónico y protagónicoProtagonista: Es el personaje de mayor importancia dentro de la historia, representa la fuerza positiva y, generalmente, busca la solución al conflicto de buena manera. Antagonista: es considerado el malvado de la historia, su función consiste en turbar la paz de la familia feliz, en provocar una desgracia, en hacer daño, en causar un perjuicio (Propp, 1971).

18 argumentación

19 Conjunto de razones o de pruebas en apoyo a una conclusión (Weston, 2006)Su objetivo es lograr que el oyente crea aquello que le decimos, haciéndolo cambiar sus convicciones u opiniones (Bassols y Torrent, 2012).

20 Componentes básicos Objeto: El cual refiere a algún tema, generalmente controvertido, dudoso o problemático que puede ser tratado de distintas maneras. Locutor: Se trata de quien manifiesta su punto de vista sobre el Objeto y toma una determinada posición respecto a éste. Carácter: Su carácter es polémico, ya que se basa en la contraposición de dos o más posturas. Objetivo: Se trata de persuadir o convencer al oyente de un punto de vista determinado o propio. (Calsamiglia y Tuson, 1999)

21 Etapas Introducción: Plantea en esta parte de forma clara la tesis o hipótesis. Cuerpo argumentativo: Se presentan las pruebas, inferencias o argumentos que sirven para apoyar o refutar la tesis planteada en la introducción y se confirma la postura sostenida por el expositor. Conclusión: Resumen de las ideas expuestas, se brindan aportaciones y/o sugerencias sobre el tema y las nuevas propuestas que deriven de los argumentos o la refutación de la tesis (nueva tesis). (Universidad de las Américas Puebla)

22 Estrategias para argumentarDiez reglas para una argumentación ideal LoCascio en Martínez, 2011) Las partes involucradas en la argumentación no deben crearse impedimentos en la posibilidad de expresar dudas o reservas. Quien expresa una opinión debe estar dispuesto a defenderla. El ataque a una argumentación debe estar centrada en la tesis propuesta por el expositor, sin desviar o modificar el discurso. Una tesis debe defenderse con argumentos meramente pertinentes a ésta. Quien expone debe aceptar la existencia y las consecuencias de las premisas que deja implícitas y, por ende, debe aceptar que se le ataque en el terreno de éstas.

23 Una tesis puede considerarse defendida adecuadamente si se basa en argumentos pertenecientes a un punto de partida común. Asimismo, una tesis puede considerarse defendida de forma adecuada si la defensa se desarrolla mediante el uso de argumentos que reflejan la práctica honesta de la argumentación. Los argumentos de una discusión deben ser válidos haciendo explícitas algunas de las premisas que quedaban implícitas. La defensa perdedora debe tener como consecuencia que quien argumenta cambie su posición, mientras que una defensa vencedora debe tener como consecuencia que el oponente disipe sus dudas sobre la tesis defendida por el expositor. La formulación de las tesis y argumentos debe ser lo más clara y comprensible posible.

24 debate

25 Un debate consiste en el intercambio argumentado, entre dos o más individuos, de puntos de vista opuestos sobre una situación o sobre un tema (Fuentes Bravo et al, 2004)

26 Etapas Apertura: Introducción del tema.Cuerpo: Sucede la discusión del tema exponiéndose los argumentos y contraargumentos. dos bloques: postura a favor y postura en contra. Sesión de preguntas y respuestas Conclusión: Resumen de las posturas y se menciona el grupo ganador del debate.

27 Características Temas actuales y de interés general que produzcan controversia. Participaciones objetivas. Tolerancia respecto a las diferencias. Tiempos de participación que deben ser respetados. (Universidad de Córdoba)

28 Recomendaciones Respetar el tiempo de los participantes.Dos o más personas no pueden hablar al mismo tiempo. No imponer ningún punto de vista personal. No burlarse de intervención de nadie. Hablar con seguridad y libertad. Escuchar con atención Utilizar un vocabulario adecuado.

29 Propuesta pedagógica

30 Se propone acercar a los alumnos al debate y la argumentación mediante de la identificación del protagónico y antagónico en los cuentos clásicos.

31 Cuentos Cuento Protagónico Antagónico Blanca Nieves MadrastraCenicienta Madrastra/hermanastras La Bella Durmiente Aurora/Bella Durmiente Maléfica Caperucita Roja Caperucita El Lobo Los siete cabritos y el lobo Los siete cabritos Los tres cerditos La sirenita Ariel/La Sirenita Úrsula Peter Pan Capitán Garfield

32 Pasos Elegir entre los cuentos propuestos, o aquél que el docente considere apropiado para la actividad. Lectura del cuento: Ésta puede ser de manera grupal o individual.

33 Discutir de manera grupal cuál fue el problema, tema, enigma principal del cuento.Dividir a los alumnos en dos grupos: aquéllos a favor del protagonista y los que estén a favor del antagonista.

34 Elegir un moderador. El docente puede fungir como talElegir un moderador. El docente puede fungir como tal. Éste se encargará de introducir el tema, tomar tiempos, guiar el debate, dirigir la sesión de preguntas y concluir el debate. Otorgar, tanto a los grupos como al moderador, algunos minutos para que los primeros preparen una serie de argumentos para defender las acciones de sus personajes.

35 Por su parte, el moderador deberá elaborar algunas preguntas del tipo ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué?, que tendrán como finalidad guiar el debate. Asimismo, deberá preparar una breve introducción al tema. Todo lo anterior deberá estar basado en el tema, problema, enigma que, han decidido, es el principal dentro de la historia.

36 Acondicionar el salón de clase de modo que ambos equipos queden frente a frente.Dar inicio al debate.

37 Libros Auza, Alejandra y Hess, Karina. (2013) ¿Qué me cuentas? Narraciones y desarrollo lingüístico en niños hispanohablantes. México: Ediciones DeLaurel. Barriga Villanueva, Rebeca. (2004). Estudio infantil en los años escolares: un solecito calientote. México: El colegio de México Bassols, Margarida y Torrent Ana M.. (2012). Argumentación. En Modelos textuales. Teoría y práctica. (29-68). Barcelona: Ediciones Octaedro. Calsamiglia Blancaforth, Helena y Tuson Walls, Amparo. Las Cosas del Decir. Barcelona: Ariel, 1999 Díaz-Guerrero Galván, Cecilia, Muñoz Fernández, Josefina, González Noriega, Sara, Barboza C., Ma. Concepción, Díaz-Guerrero Galván, Andrés, de la Vega Téllez-Girón, Ana Cecilia, Mónica Díaz-Guerrero Galván, Yolanda. (2009). Competencias en literatura I. México: Nueva Editorial Lucero. Fuentes Bravo, Claudio, Chávez Ibarra, Paulina, Carbonell Montoya, Valeska, Coquelet Figueroa, Jaime. (2004). Debates estudiantiles, Manual de apoyo a la docencia. República de Chile: Ministerio de Educación. .

38 González Robles, Rosa Obdulia, coordinadoraGonzález Robles, Rosa Obdulia, coordinadora. (2014) Habilidades lingüísticas de los estudiantes de primer ingreso a las instituciones de educación superior. México: ANUIES, Dirección de Producción Editorial. Weston, Antony. (2006). Las claves de la argumentación. Barcelona: Ariel. LEXUS EDITORES. (2001). El cuento. En Enciclopedia Temática Universal (1, 36-38) España: Grupo Dimas Ediciones  Olvera Morales, Juan Luis. (1992). Introducción a los géneros literarios. España: Playor. Propp, Vladimir. (1974). Las raíces históricas del cuento. Madrid: Fundamentos. Propp, Vladimir. (1971). Morfología del cuento. Madrid: Fundamentos  Sitios web El debate. Sitio web: Guía para realizar un debate. 2015, de Universidad de Córdoba, Plataforma virtual Sitio web: La argumentación. Sitio web: Magos Guerrero, Jaime. El debate en el aula: una actividad que debe ser enseñada. 2015, de Facultad de Lenguas y Letras, UAQ Sitio web: Perelman, Flora. (1999) Textos argumentativos: su producción en el aula. Revista en el aula. Protagonistas y antagonistas. Sitio Web: