1 López Facio Aldo SinhueUniversidad del Valle de México, Campus San Rafael  Docente: Laura G. Ibarra Velázquez  Psicología Educativa Programa de intervención en adolescentes en conflicto con la ley Fecha de entrega: 25 de Julio del 2015 Participantes Fleites Espinoza Claudia Gabriela López Facio Aldo Sinhue

2 Propuesta de intervención con adolescentes en conflicto con la leyAldo Sinhue López Facio Claudia Gabriela Fleites Espinoza

3 Introducción Hace al menos una o dos décadas, los demógrafos previeron lo que podría ser una estupenda noticia para México. Entre 2010 y 2015 el país gozaría de un bono demográfico porque tendría una población de jóvenes sin precedente, que permitiría contar con un capital humano envidiable y, por lo tanto, con un potencial de desarrollo inmejorable. Las proyecciones se cumplieron –hay 35 millones de mexicanos de entre 12 y 29 años de edad–, pero las expectativas no contaron con que unos 8 millones de esos jóvenes no estudian ni trabajan, y muchos más han migrado a Estados Unidos o a la economía informal. ¿Qué paso con estos jóvenes?

4 OBJETIVO GENERAL En la actualidad los adolescentes estas sumergidos en situaciones conflictivas ya sea familiar, social, personal afectivo, laboral, etc., aunado a lo anterior, se presentan los cambios biopsicosociales por los que atraviesa –la llamada crisis de la adolescencia-. Por lo tanto estas sesiones serán dirigidas a todo aquellos adolescente que ha cometido delitos menores, en dicha intervención se requerirá la participación de tutores; y con base a esto se pretende alcanzar la readaptación en los ámbitos familiar y sociocultural. En las nombradas sesiones se abordaran temas como: riesgos en la adolescencia, proyecto de vida, sexualidad, consumo de sustancias tóxicas, así como sus consecuencias; y comunicación afectiva, de tal modo que logre actuar bajo la reflexión para que así concienticé la importancia de la toma de decisiones a favor de su desarrollo, también se fortalecerán las funciones psíquicas y sociales

5 Justificación. Los adolescentes se ven inmersos en situaciones riesgosas mismas que afectan su medio de desarrollo, el entorno familiar, el contexto laboral, las relaciones personales y el ámbito académico, de tal forma que por algunas circunstancias se ven envueltos en el consumo de sustancias toxicas, tener relaciones sexuales sin protección, realizar actos que ponen en riesgo su integridad física, moral, educativa y emocional, por otro lado el incluir dentro de esta propuesta temas como la importancia de proyecto de vida, la afectividad, comunicación y readaptarse a su contexto familiar son factores que permiten que estos adolescentes que han cometidos delitos menores alcancen un óptimo desarrollo personal, cognitivo, social y que también identifiquen entre sus habilidades capacidades e intereses.

6 CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DEL ADOLESCENTE TRANSGRESORMarco teórico CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DEL ADOLESCENTE TRANSGRESOR Knobel (1971) expresa que la mayor o menor anormalidad durante la adolescencia se corresponderá, en gran parte, con los procesos de identificación y de duelo que haya podido realizar el adolescente (el adolescente verá su mundo interno fortificado, resultando esta etapa menos conflictiva.)

7 intolerancia a la tensión y frustración; visión tergiversada de la realidad; noción del tiempo como presente absoluto; falla en el proceso de simbolización; manejo del mundo como objeto; inmadurez cognitiva; pobreza de juicio; marcada impulsividad; vulnerabilidad yoica y perturbación en los vínculos interpersonales entre las mas relevantes. En general, hay coincidencia entre los diversos autores en cuanto a que su nivel intelectual y su madurez perceptiva están levemente por debajo de la media de la población. Presentan variadas dificultades para acceder al pensamiento abstracto, así como rigidez cognitiva, dificultades para mantener la atención. Fallan en el pensamiento alternativo y causal

8 EL DÉFICIT EN LOS VÍNCULOS PRIMARIOS COMO ANTECEDENTE DE LA CONDUCTA TRANSGRESORA EN LOS ADOLESCENTES Bowlby (1988) tras estudiar casos de privación afectiva durante la infancia, apoyándose en la teoría psicoanalítica freudiana e influenciado por las investigaciones de Lorenz, formula su teoría del apego según la cual la relación con los otros es una necesidad primaria que se establece al margen de las necesidades de alimentación, por lo cual no se subordina ni deriva de la misma. (El punto central de la teoría de Bowlby (1988) explica que relación causal entre la experiencia de un individuo con las figuras significativas (los padres) y su posterior capacidad para establecer vínculos afectivos. durante el desarrollo el personalidad se consideran dos tipos de influencias: el primero se relaciona con la presencia o ausencia de una figura confiable, quien proporciona la base segura al niño; y el segundo se refiere a la capacidad del individuo de reconocer cuando otra persona es digna de confianza (factores internos). Un buen apego se conforma a partir de dos aspectos: base segura y exploración. La principal variable se concentra sobre la capacidad de los padres para proporcionar al niño una base segura, y la de animarlo a explorar a partir de ellos.)

9 Barudy (2005) Los niños que desarrollan un apego seguro han tenido cuidadores que han dado respuesta a sus necesidades. Las interacciones entre el niño y sus figuras de apego se han desarrollado bien coordinadas, se ha establecido un patrón en donde las señales del infante son comprendidas por sus cuidadores, dando respuestas que restablecen el equilibrio; se va desarrollando de este modo confianza en sus figuras de apego, las cuales son internalizadas como disponibles, que responderán y les ayudarán en la adversidad. En el dominio interpersonal, las personas con apego seguro tienden a ser más cálidas, estables y con relaciones íntimas satisfactorias, y en el dominio intrapersonal, tienden a ser más positivas, integradas y con perspectivas coherentes de sí mismo.

10 Planeación del programaTerapia individual Los adolescentes llagan a presentar problemáticas, familiares, emocionales, sociales y personales las cuales en ocasiones no saben cómo resolver por lo tanto el terapeuta dotara de herramientas al adolescente para que este resuelva tales conflictos. Grupo de tutores Brindar a los tutores los conocimientos sobre temas actuales en la adolescencia y herramientas útiles mantener y fomentar la comunicación efectiva, establecimiento de reglas y limites dentro del núcleo familiar. Grupo multifamiliar (comunicación y negociación en la familia) Los integrantes del grupo participaran de manera activa de manera que comparten experiencias, problemáticas y situaciones vividas dentro del contexto familiar, de modo que durante la escucha el resto del grupo debatan y encuentren una solución al conflicto. Terapia familiar Abordar los problemas que cada miembro de la familia presente en el contexto de sus relaciones entre ellos mismos a través de técnicas que permitan encontrar la solución de cada uno y llegar a la reconciliación entre ellos.

11 ¿Es violencia juvenil? O ¿Jóvenes violentados?Conclusión Así que, arrinconados por la miseria y la marginación, o porque simplemente son “malos”, decidieron que el futuro estaba muy lejos e incierto y decidieron tomar por asalto, arrebatar lo suyo. Varios de ellos poseen a sus 15 o 17 años de edad. En este decir podemos ver que el agredido también sufre -aunque para muchos sea inverosímil-. Este tipo de población en todo tiempo ha sido estigmatizada y rechazada, pero hay dos preguntas base para sabes que es lo que sucedió con ellos: ¿Es violencia juvenil? O ¿Jóvenes violentados?