1 LOS ALUMNOS SOBREDOTADOS

2 ¿QUE ES UN ALUMNO SUPERDOTADO? 1.1.DEFINICIONUn superdotado es una persona que se haya por encima de la media en algunos de los tipos de inteligencia descritos por Gardner y que además posee creatividad, sensibilidad, destacando en ciertas características personales tales como energía vital, concentración, rapidez de aprendizaje, fuerza de voluntad, motivación intrínseca hacia el aprendiz, lugar de control interno, ambición, metas distantes y tendencia a comportarse de acuerdo con valores universales.

3 1.2.CARACTERÍSTICAS En general, estos niños presentan una maduración temprana a todos los niveles. En el ámbito de las características intelectuales, normalmente, presentan capacidades superiores para el razonamiento, la abstracción, la comprensión y todas las operaciones de pensamiento. Sus juegos favoritos son aquellos que se rigen por normas y que no exigen demasiado movimiento. Poseen conocimientos generales muy amplios, frecuentemente saben más que el profesor . Dominan y recuerdan con rapidez la información. No obstante, como señalábamos, el chico superdotado puede presentar problemas de adaptación personal, escolar y social.

4 2. MODELOS DE INTELIGENCIAExisten tres modelos de inteligencia, según las distintas teorías que se han dado en el siglo XX. Estas son: - Inteligencia monolítica - Inteligencia factorial - Inteligencia jerárquica.

5 2.1 Creatividad e inteligenciaLa idea general sobre si la inteligencia y la creatividad son o no capacidades distintas trae consigo las distintas teorías. Sin embargo todos los estudios apuntan a que aun cuando un nivel elevado de inteligencia general es una condición necesaria para la alta creatividad, lo primero no garantiza lo último. Un conjunto de estudios parecen coincidir en que hay una cierta interdependencia entre la creatividad e inteligencia.

6 2.2 Memoria de los superdotados- Estudios realizados con diferentes sujetos de diferentes inteligencias coinciden en que los sujetos más brillantes obtenían mejores resultados, dentro de una amplia gama de actividades de memoria y razonamiento. - La actuación superdotada es el resultado de poseer mayor conocimiento y mejor organizado.

7 3. DETECCIÓN Proceso de Identificación:Partiendo del modelo de superdotación de Renzulli y las características ya comentadas, para realizar la identificación es preciso recoger datos pertenecientes a tres ámbitos: personal, familiar y escolar. Los instrumentos que se utilizan, habitualmente, son los siguientes: - Test de Inteligencia. - Test de Creatividad. - Test de Personalidad. - Prueba de Aptitudes específicas o talentos. - Entrevista (a padres y a profesorado) - Observación basada en la utilización de escalas específicas como las de Renzulli, Beltrán, Perez, Molina,..etc.

8 GUÍA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CONS O B R E D O T A C I Ó N I N T E L E C T U A L 9 8 Tiende a exigirse demasiado. Le gusta tener éxito y si o puede alcanzar sus propios objetivos, suele frustrarse. A B C D E 9 Sorprende por la cantidad de hechos que conoce, teniendo en cuenta su edad. A B C D E 10 Se aburre fácilmente con las tareas rutinarias o repetitivas. A B C D E 11 Se divierte ordenando, catalogando y clasificando cosas. A B C D E 12 Entiende ideas abstractas y conceptos complicados para su edad. A B C D E 13 Es observador/a, agudo/a y despierto/a. Percibe con facilidad pequeños cambios en las personas o en la posición de las cosas. A B C D E 14 En su tiempo libre, le gusta realizar tareas seleccionadas por sí mismo/a. A B C D E 15 Es constante en la realización de actividades que le interesan y raramente las deja inacabadas. A B C D E 16 Es innovador/a y original en sus respuestas a preguntas abiertas. A B C D E 17 Muestra un rendimiento especialmente bueno, en una o más áreas académicas. A B C D E 18 Posee una gran sensibilidad emocional. Se preocupa de todo aquello que esté relacionado con la moralidad y la justicia. A B C D E

9 19 Es capaz de plantear problemas y solucionarlos con ingenio, sobre todo si no están relacionados con las materias académicas. A B C D E 20 Es mucho más eficaz cuando realiza una tarea de forma individual y se marca sus propias pautas. A B C D E 21 Está especialmente bien dotado de “triquiñuelas” y formas inusuales de resolver los problemas. A B C D E 22 Tiene una gran curiosidad y desarrolla conductas manipulativas en su continua exploración del entorno. A B C D E 23 Mantiene un alto grado de cooperación cuando trabaja con el profesor/a o con otros adultos. A B C D E 24 En ocasiones, desarrolla actitudes negativas hacia el centro educativo y/o hacia algunos profesores/as. A B C D E 25 Con frecuencia se queda absorto/a en sus pensamientos. A B C D E 26 Se muestra amigable con los alumnos/as mayores. Busca, deliberadamente, su compañía y suele ser aceptado/a por ellos/as. A B C D E 27 Busca y prefiere la compañía de los adultos. A B C D E 28 Puede influir en los demás para que adopten un determinado punto de vista o realicen actividades concretas. A B C D E 29 Soporta bien las responsabilidades. A B C D E 30 La familia manifiesta que presenta o ha presentado comportamientos y actitudes muy avanzados para su edad. A B C D E Observaciones: Los tutores o tutoras cumplimentarán este cuestionario cuando estimen que alguno de sus alumnos o alumnas pudieran tener sobredotación intelectual. Tras su valoración, pondrán el caso en conocimiento del Equipo de Orientación Educativa o del Departamento de Orientación.

10 4. LOS SOBREDOTADOS EN LA ESCUELAEl término de niño superdotado según algunos critícos actuales no es el mas adecuado porque explican que ser superdotado es un termino que suele estar mas relacionado con los adultos, solo puede ser superdotado un adulto ya que los niños solamente son superdotados dentro del contexto de un programa escolar , ser superdotado no es algo inherente en el niño, sino en el comportamiento del niño, los niños pueden mostrar talentos específicos en ciertas áreas pero no ser globalmente superdotados, se comportan como adultos en miniatura. Este tipo de alumnos logran notas muy altas en la escuela debido a la atención y a la competitividad.

11 Otra actitud de los niños superdotados en la escuela es la de pasar desapercibidos,El sentirse diferentes es muchas veces la causa de que su desarrollo no sea completo ya que las demandas de estos niños no se corresponden con las del resto de sus compañeros, motivo por el que se sienten desmotivados y muchas veces esto desemboca en el fracaso escolar Como solución a este problema surgen las adaptaciones curriculares De este modo la motivación aumenta puesto que es el niño el que marca su propio ritmo de trabajo.

12 4.1. ADAPTACIONES CURRICULARESLas adaptaciones curriculares son una estrategia educativa que consiste en el diseño de Programas Educativos Individualizados aplicándolos dentro del horario académico ordinario que aboga por una mayor amplitud temática y un más alto nivel de complejidad. Los principios básicos a la hora de Implementar una Adaptación Curricular para estudiantes superdotados son: a) Qué y para qué enseñar: b) Dónde y cuándo enseñar. c) Quién y cómo enseñar. d) Qué, cómo y cuándo evaluar.

13 4.2. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS SUPERDOTADOSHablamos de bajo rendimiento escolar, cuando nos referimos al desfase exixtente entre lo que por un lado son sus capacidades y por otro lo que se obtiene como resultado en el curriculo regular. Existen dos tipos de rendimiento: -Rendimiento suficiente -Rendimiento satisfactorio

14 CARACTERÍSTICAS -Suele mostrarse muy crítico.-Parece distraído pero sigue el ritmo de los demás niños. -Su lenguaje es bueno pero sus escritos son pobres. -Aprende con rapidez. -Cuando algo le interesa es innovador y original. -Plantea preguntas provocativas -Es sensible a los valores. -Es inquieto.

15 CAUSAS -Biológicas -Psicológicas -Socioeconómicas y culturales -Pedagógicas

16 CLASIFICACIÓN -Aquellos que muestran falta de motivación para participar y rendir con una enseñanza estandarizada. -Aquellos que intentan no desvelar sus habilidades intelectuales

17 5. EL JUEGO DE LOS SOBREDOTADOSLos principios para ayudar a los niños a jugar imaginativamente no solo se aplican a los disminuidos, sino también a los niños superdotados. Los niños superdotados a veces tienen dificultades para integrar sus procesos cognitivos de alto nivel con su madurez emocional; un rasgo que puede ser además obstaculizado por el excesivo énfasis del adulto sobre la expresión intelectual. Los niños superdotados y los creativos, en nuestra sociedad, tienen tanta necesidad como los otros niños de desarrollar personalidades bien integradas y de medios para confiar en sus recursos emocionales tanto como en los cognitivos. El adulto puede proporcionar particular ayuda a los superdotados en el desarrollo del juego, estimulándoles a usar sus habilidades imaginativas y conceptuales con rigor. Kaplan (1980) sugiere cómo el juego del niño pequeño superdotado puede ser mejorado por el adulto en las siguientes áreas: -Contenido -Procesos -Producto -Afecto

18 TÉCNICAS La institución escolar no proporciona actualmente todo el bagaje de conocimientos que los alumnos sobredotados son capaces de adquirir y demandan. Las tecnicas de grupo resultan sumamente eficaces como instrumento de ayuda en la ampliación y profundizacion e conocimientos. A continuación exponemos algunas:

19 El trabajador invisibleUna vez elegido un tema a tratar o propuestas unas tareas a realizar, cada miembro del grupo deposita un cuaderno con su nombre en una caja o recipiente, procurandose que el exterior de todos los cuaderno o libretas sea identico y que el nombre figure en la parte interior, de manera que a simple vista sea imposible distinguir que cuaderno pertenece a cada uno. Seguidamente se reparte estos cuadernos al azar nadie tiene que descubrir de quien es el cuaderno que le ha tocado. Se debn realizar las tareas o actividades con eñ mayor esmero posible, procurando esforzarse al maximo para que los resultados sean optimos .

20 Una vez finalizadas, los cuadernos vuelven ala caja reipente de donde seran e4xtraidos por ewl eduador para corregir los trabjos, poner la nota correspondientes y comentar los resultados de czada uhno publico mostrandoles si se considera oprtune, lógicamente el tiempo asignado al arealizacion de las tareas, depende de a caracteristicaas de la mismas: horas, dias , semanas… hay que mantner el anonimato del trabajador porque lo esencial de este ejercicio es precisamente fomentar la conducta de ayuda y colaboración. Eliminando la jactancia ante los demas pero permaneciendo el orgullo interior y personal de la tarea bien hecha y el esfurx¡zo realizado en pro delo demas. .

21 En este ejercicio resulta primordial la figura del educador quien debe saber elegir lasa tareas adecuadas al grupo y al momento concreto procurando combinarlas habilmete. de fprma que a todos y cada uno de los miembros del grupo se les ofreca la posibilidad de hacer su aportación en aquello que mas destacan. El ejerciciopuede realizarse periodicmente y ademas de superdotados conviene que intervengan personas de inteligencia normal. Un coloquio o discusión final acerca d lo que supodne ayudar, colaborar en la sombra resultara muy util para alcanzar los objetivos propuestos

22 6. PREPARACIÓN DE PROFESORESEl éxito de un programa educativo depende del profesorado. Se sabe que los profesores sin una preparación especial se muestran desinteresados hacia este tipo de alumnos. Por el contrario los profesores con formación tienden a ser entusiastas y se muestran interesados por trabajar con los superdotados. Un programa de formación diferenciada es imprescindible para preparar a estos profesores.

23 CUESTIONARIO PARA TUTORES Y TUTORASCuestionario para la detección de los alumnos y alumnas con posible sobredotación intelectual. Nombre y apellidos del alumno o alumna: Fecha de nacimiento: Edad: Nivel: Ciclo: Etapa: Centro educativo: Responda a las siguientes preguntas señalando con un aspa (X) la letra que se ajuste a lo que observa en este alumno/a, teniendo en cuenta, para ello, las siguientes Claves: A: Siempre B: Frecuentemente C: A veces D: Sólo en alguna ocasión E: Nunca. 1 Comprende con mucha facilidad la información que se le facilita. A B C D E

24 2 Se expresa con estructuras lingüísticas complejas y utilizando un vocabulario avanzado para su edad. A B C D E 3 Cuando está interesado/a, aprende con facilidad y rapidez. A B C D E 4 Memoriza, fácilmente, poesías y canciones con gran contenido de palabras. A B C D E 5 Es capaz de recordar con facilidad, puntos de referencia espacial y caminos para regresar a lugares familiares. A B C D E 6 Le resulta fácil recordar, con mucho detalle y precisión, aquello que se le explica o ha oído. A B C D E 7 Es muy perfeccionista. A B C D E 8 Tiende a exigirse demasiado. Le gusta tener éxito y si no puede alcanzar sus propios objetivos, suele frustrarse. A B C D E 9 Sorprende por la cantidad de hechos que conoce, teniendo en cuenta su edad. A B C D E 10 Se aburre fácilmente con las tareas rutinarias o repetitivas. A B C D E 11 Se divierte ordenando, catalogando y clasificando cosas. A B C D E 12 Entiende ideas abstractas y conceptos complicados para su edad. A B C D E 13 Es observador/a, agudo/a y despierto/a. Percibe con facilidad pequeños cambios en las personas o en la posición de las cosas. A B C D E

25 7. EL PAPEL DE LOS PADRES ~ PADRE:-Cuando un niño se encuentra en situación de fracaso escolar se pone más nervioso. -Carga con la responsabilidad más importante del devenir social del niño. -Resulta muy tentados relegar los estudios en la madre. ~ MADRE: -Son más pacientes.

26 CASO PRÁCTICO La historia de Carlos - Un niño SuperdotadoCarlos siempre fue distinto a los demás, no jugaba con los niños de su edad era muy activo, demasiado diría yo, nunca había visto algo así, desde los tres meses ya no hizo siesta estaba siempre despierto y daba la sensación de observarlo todo, cuando caminó, no paraba, corría todo el tiempo hasta que se dormía muy tarde, era pícaro y divertido pero diferente a los cinco o seis meses armaba sin mucha dificultad legos para niños de dos, al inicio no se le dio importancia pero con el tiempo comenzó a mostrar una serie de actitudes como reconocer la postura de las letras a los diez meses... Al nacer su hermano tenía casi dos años pero unos meses antes ya empezaba a perder el habla poco a poco y aunque se comunicó a su Médico, no le dio importancia por su edad. Antes de los tres Carlos empieza a meterse en sí mismo, era evidente es que el niño pasaba por una depresión y no era sólo el hecho de tener un nuevo hermanito, había algo más; Siempre que le veían los especialistas asombraba su memoria o que armara tres puzzles al mismo tiempo, decían que eso sólo se lo habían visto en niños autistas, pero era un niño tan cariñoso que rompía el esquema... creo que aparte de sentirse incomprendido no tenía derecho a ser más inteligente que las personas que lo observaban y por desgracia a los tres años no se finge, simplemente uno es.

27 .  A los cuatro años y medio empieza a recuperar el habla aunque lo hace muy deprisa y se le entiende poco ó casi nada, cuando lo hace despacio de nuevo se nota mucho lo que sabe, hay que tomar en cuenta que los niños son sinceros, no imaginó los problemas que le traería. .  En el colegio no sabían que "nombre" ponerle a lo que tenía así que lo trataban como rechazado, hasta cierto punto era normal que actuaran así al no tener información sobre estos niños, no respondía a las expectativas de un niño de su edad, no se integraba ni jugaba con los niños, un día la psicóloga dijo: "Ese niño es raro" después de mucho buscar cuando se pidió orientación a una fundación para niños superdotados para ver si estimulando lo que le gustaba se atraía su atención, al escuchar lo que Carlos sabía, La persona que le contestó con muchos años de experiencia en el tema sólo dijo: "Señora se trata a un Superdotado y tengo la sensación que alto" Creo que luego de escuchar tantas cosas negativas era difícil creer lo que decían. La fundación de superdotados insistió mucho en conocerlo y Carlos con su hermano pequeño fue a visitar ese lugar, el señor que lo recibió inspiraba confianza, por unos instantes nos daba la sensación de conocerse ambos, les enseñaba aquel sitio a los niños y cuando Carlos entró al taller de electricidad hizo algo que llamó la atención: .   Se llevó las manos a la cabeza y con asombro dijo muy alto ¡GUAO! No dejaba de sonreír, se desenvolvió como pez en el agua luego de usar esos "juguetes". Costó mucho llevarlo a casa de nuevo y es que eso era lo que estaba buscando desde siempre, cuando se hizo una lámpara antes de los tres años, cuando se robaba los interruptores de la pared o las lámparas de techo o los bombillos... o la antena colectiva.

28 .  Desde aquel día poco a poco con cariño, grandes dosis de paciencia y el apoyo de la fundación, se recuperó encontró la alegría de ser el mismo y no sentirse juzgado por un sistema que no tiene la capacidad de comprender a estos niños ya que en España por ejemplo donde nació Carlos, en las facultades de psicología, psicopedagogía y pedagogía no se estudia nada sobre superdotados es por eso que nadie sabía lo que sucedía, después me enteré que aquel Señor también era padre de niños como Carlos y su hermano, quien comenzó al poco tiempo a demostrar ser también superdotado. Creo que son niños tan distintos a los demás que nadie se toma la molestia de reconocer sus necesidades especiales, lo mucho que pueden sufrir por esto no sólo ellos, también sus padres y esto lamentablemente lo puedo afirmar. La historia nos muestra como muchos genios fueron confundidos como niños con patologías y por desgracia aún hoy en día se comete ese error, Edinson fue expulsado tres veces del colegio por considerársele retrasado. Tampoco debemos pensar que si nuestros hijos tienen una discapacidad no son inteligentes, Einsten tenía dislexia y también Roquefeler, Bethoven era sordo y su música seguirá emocionando a aún nuestros nietos y los hijos de estos. Hay muchos casos de niños superdotados diagnosticados como autistas y tratados como tal, hasta que se dan cuenta del error...  entonces ya se ha hecho mucho daño. Ahora Carlos tiene poco mas de cinco años sonríe con los ojos, va seguro, no se pierde Popeye y le encanta el Pájaro loco pero aparte lee libros de tecnología y le gusta todo lo relacionado con la física, a Papá Noel le pidió una patineta y material eléctrico, especifica el tipo de herramientas que necesita. Su hermanito le sigue los pasos.         Creo firmemente en la importancia de buscar y no parar hasta estar seguros de que hemos hallado una respuesta que nos deje tranquilos, si sospechamos, que no dudemos de ir a una fundación de superdotados o buscar si no existe en su zona, normalmente las consultas son gratis, tan importante como comprender a nuestros hijos es hacerles sentir que los comprendemos.  Siempre pienso que Dios nos da hijos para que nuestro corazón tenga piernas; por cierto mi nombre es Jacqueline Montjoy; tengo dos hijos, uno de ellos es Carlos.  

29 ANEXOS

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36 FIN