1 Los padres y el autoconceptoFrancisco Herrera Clavero Ceuta, 2006

2 ¿SER O NO SER? EDUCACIÓN Socialización ¿Animal o persona?

3 Socialización CICLO VITAL Prenatal Infancia Pubertad AdolescenciaJuventud Madurez Senectud Socialización

4 Agentes SocializadoresAYER Familia Escuela Amigos Calle Medios de comunicación HOY

5 Biológicos Fisiológicos Psicológicos SociológicosFactores Psicológicos Sociológicos

6 Factores PsicológicosPENSAR SENTIR ACTUAR Pensamiento Sentimiento Comportamiento Componente Cognitivo Afectivo Conativo Herrera y Ramírez, 1995

7 Ámbito de la afectividadPersonalidad Ámbito de la afectividad Emoción Sentimiento Motivación Autoconcepto Valores Actitud

8 Conceptos La afectividad puede ser concebida como conjunto de funcio-nes psicológicas encargadas de activar el organismo, excitándolo o inhi-biéndolo, con el objetivo de dar una respuesta ante una situación deter-minada, producidas por la excitación del sistema reticular activador cerebral (SRA). Emoción: Estado afectivo de elevada intensidad, poco duradero, acompañado de conmociones somáticas (arousales). Sentimiento: Estado afectivo de intensidad suave, duradero, sin ape-nas alteraciones somáticas. Motivación: Impulso interior que mueve a la acción. Autoconcepto: Conjunto de pensamientos del yo hacia sí mismo. Valor: Modelo mental, guía y determinante del comportamiento. Actitud: Disposición general de ánimo ante una situación determinada y de algún modo manifestada.

9 Personalidad Variables Neuroticismo – ParanoidismoConceptos y teorías Evaluación Intervención Variables Neuroticismo – Paranoidismo Introversión – Extraversión Control – No control emocional

10 Autoconcepto ¿Qué pienso de mí mismo?...Conceptualización Autoconcepto ¿Qué pienso de mí mismo?... Autoestima ¿Qué siento de mí mismo?... Autoeficacia ¿Qué creo que soy capaz de hacer y cómo creo que lo haré?... Herrera y Ramírez (1999)

11 TIPOS: Éxito Auto”concepto” = Pretensiones - Familiar.- Emocional. - Familiar. - Académico/Profesional. - Social. - Global.

12 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MÁS MANEJADOS1. Medidas generales del autoconcepto: * Índice de adaptación y valores (Bills, Vance y McLean, 1951). * Escala de autoconcepto de Tennessee (Fitts, 1955). * Lista de control interpersonal (Leary, 1957). * Escala de autoconcepto (Lipssit, 1958). * El juego "dónde estás? (Engel y Raine, 1963). * Hoja para puntuar la percepción (Combs y Soper, 1963). * Escala de autoconcepto de niños (Piers y Harris, 1964). * Instrumento de autoconcepto para niños pequeños (Wattenberg y Clifford, 1964). * Escala de autoconcepto de Bledsoe, (Bledsoe, 1964 y 1967). * Escala de autoestima (Rosenberg, 1965). * Escala de "cómo me veo a mí mismo" (Gordon, 1965). * Inventario de autoestima (Coopersmith, 1967). * Tarea de símbolos referentes al yo social (Long, Ziller y Henderson, 1968). * Inventario "siento - me siento" (Yeatts y Bentley, 1968). * Escala de autoconcepto para alumnos de primaria (Muller y Leonetti, 1972). * Cuestionario de autoimagen (Offer, 1974). * Inventario canadiense de autoestima (Battle, 1976, 1977a y 1977b). * Escala de autoestimación - EAE (Lavoegíe, 1987). * Cuestionario de autoconcepto forma A –AFA– (Musitu, García y Gutiérrez, 1991, 1994). 2. Escalas de autoaceptación: * El cuestionario "yo-otros" (Phillips, 1951). * Escala de aceptación del yo y de los otros (Berger, 1952). 3. Técnicas generales: * Técnica Q (Stevenson, 1953; Butler y Haigh 1954, Bennett, 1964). * El test "quién soy yo?" (Khun y McPartland, 1954). * El diferencial semántico (Osgood, Suci y Tannenbaum, 1957; Warr y Knapper, 1968). * Repertorio para el constructo del rol o test repertorio (Kelly, 1955; Bannister y Mair, 1968). * Técnica de generación de adjetivos (Allen y Potaky, 1973). 4. Medidas de autoconcepto académico: * Lista de adjetivos (Davidson y Lang, 1960). * Escala de autoconcepto académico (Payne y Farquhar, 1962). * Escala de autoconcepto en cuanto estudiante (Waetjen, 1963). * Escala para inferir el autoconcepto (Combs y Soper, 1963). * Escala de autoevaluación (Davidson y Greenberg, 1967). * Autoconcepto de la habilidad académica (Brookver, Erikson y Joiner, 1967). * Escala de posición en la clase (Willig, 1973). 5. Instrumentos varios: * Frases incompletas (Rotter y Willerman, 1947; Rotter, Rafferty y Schachtitz, 1949). * Escala de catexis corporal (Secord y Jourard, 1953). * Test de autoconcepción de niños (Creelman, 1955). * Test de apercepción somática (Adams y Caldwell, 1963). * Escala de autoconcepto de habilidad en cuanto trabajador (Burke y Sellin, 1972).

13 Optimismo: “Botella medio llena”…Autoconcepto + Actuará con autonomía (independencia). Aplicará y valorará el esfuerzo personal. Asumirá responsabilidades. Aceptará y superará las frustraciones. Estará siempre dispuesto a la acción. Afrontará nuevos retos. Se sentirá capaz de influir en otros. Mostrará amplitud de emociones y sentimientos. Estará orgulloso de sus logros. Cumplirá sus objetivos y exigencias. Otros confirmarán la idea que de sí mismo tiene. Pensará, sentirá y se comportará coherentemente. “Será feliz”. Optimismo: “Botella medio llena”…

14 Pesimismo: “Botella medio vacía”…Autoconcepto - Aparte de pasar a negativo las anteriormente expuestas. Evitará situaciones que le provoquen ansiedad. Despreciará sus dotes naturales. No tendrá una idea clara de sus posibilidades. Sentirá que los demás no le valoran. Echará la culpa de todo lo que le ocurre a los demás. Se dejará influir por los demás con facilidad. Se pondrá a la defensiva continuamente. Se frustrará fácilmente. Tendrá estrechez de emociones y sentimientos. Se sentirá impotente y mal. Será incapaz de asumir responsabilidades sin ayuda. Otros no confirmarán la idea que de sí mismo tiene. Se sentirá muy desgraciado e incomprendido. “Será infeliz”. Pesimismo: “Botella medio vacía”…

15 Familia Amigos Escuela SociedadPadres, hermanos, abuelos… Amigos de casa y calle, grupos y pandillas… Familia Amigos Referentes Escuela Sociedad Profesores, amigos de “cole” y compañeros… Medios de comunicación, especialmente: la TV…

16 Estilo educador de los padresCOMPONENTES Cognitivo (comunicación, conocimiento, comprensión). Afectivo (empatía, simpatía, aprecio, cariño, amor). Conativo (compartir objetivos, ideales y valores: identificación). TIPOS Pasota Permisivo Asistencial Democrático Intransigente Punitivo

17 Intervención El ejemplo (apego, referente y modelado) permanente de los padres es la mejor forma de educar a los hijos. Comunicación, diálogo para conocer y comprender mejor. Amor suficiente para ponerse en el lugar del otro. Comportamiento adecuado, especificando derechos, deberes y límites. Valoración del esfuerzo y el compromiso: “No nos lo mere-cemos todo y siempre”. Control de la ansiedad. Superación de la frustración. Exigencias del cumplimiento de objetivos, metas y fines. Comprender y respetar las diferentes etapas del desarrollo humano: infancia, adolescencia, madurez y senectud. 10. Utilización de programas de intervención específicos: Pro-grama de Desarrollo Personal –PDP- (Editorial Pirámide).

18 Los padres y el autoconceptoFrancisco Herrera Clavero Ceuta, 2006