1 LOS RETOS DE LA UNIVERSIDAD EN EL S. XXIPROFESIONALIDAD Y COOP. INTERNACIONAL C. INSTITUCIONAL DIMENSIÓN PEDAGÓGICA UNIVERSIDAD S. XXI DIMENSIÓN PEDAGÓGICA C. CURRICULAR CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO LOS RETOS DE LA UNIVERSIDAD EN EL S. XXI PROF. GARCÍA FDEZ.
2 LA TEORÍA Y LA REALIDAD DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADODESARROLLO PERSONAL-PROFESIONAL AGENTE DE CAMBIO Formación Inicial TOMA DE DECISIONES Formación Permanente DESARROLLO INSTITUCIONAL CONOCIMIENTO TEÓRICO-PRÁCTICO DE LOS PROFESORES PROF. GARCÍA FDEZ.
3 PARADIGMAS Y MODELOS DE FORMACIÓNCULTURALISTA Reproducción TECNOLÓGICO Técnicas eficaces de la enseñanza Micro-enseñanza PROCESO-PRODUCTO Conductas del profesor/a Competencias docentes PARADIGMAS Y MODELOS DE FORMACIÓN HUMANISTA Profesor/a-persona Descubrimiento personal PENSAMIENTO DEL PROFESOR/A Psicología Cognitiva Modelo crítico Reflexión IDEOLÓGICO promotor/a social de la Comunidad PROF. GARCÍA FDEZ.
4 CONCEPCIONES DEL PROFESORADO SOBRE LA ENSEÑANZACRITICA valores educativos, contexto social y económico CONCEPCIONES DEL PROFESORADO SOBRE LA ENSEÑANZA ACTIVA aprendizaje por experiencia TECNICA concepción tecnológica de la educación. Enseñanza programada TRADICIONAL LOGOCÉNTRICO CONSTRUCTIVISTA desarrollo psicológico y procesos de maduración PROF. GARCÍA FDEZ
5 TODO PROFESIONAL DE LA ENSEÑANZANECESITA : CONOCIMIENTOS BÁSICOS APLICADOS CAPACIDAD CRÍTICA, INTELECTUAL Y PRÁCTICA ESPÍRITU ACTIVO E INNOVADOR RIGOR METODOLÓGICO Y CONCEPTUAL CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO ACTITUD REFLEXIVA Y COLABORATIVA PROF. GARCÍA FDEZ.
6 VALORES DEL ACTITUDES Y PROFESORADO PENSAMIENTO,MODELO DE DESARROLLO PROFESIONAL CENTRADO EN LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA (Facultades, Escuelas Universitarias y Departamentos) COLABORACIÓN VALORES DEL ACTITUDES Y INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA TRABAJO EN EQUIPO REFLEXIÓN INNOVACIÓN COMO FORMACIÓN Y FORMACIÓN COMO INNOVACIÓN DESARROLLO PROFESIONAL INVESTIGACIÓN PARTICIPACIÓN EVALUACIÓN COMO PROCESO FORMATIVO NARRATIVA E HISTORIAS DE VIDA COMPLEMENTARIEDAD METODOLÓGICA PROFESORADO PENSAMIENTO, PROF. GARCÍA FDEZ.
7 DESARROLLO DE LA PROFESIÓN DESARROLLO DE LA INSTITUCIÓNIdentidad profesional Identidad Escolar DESARROLLO DE LA INSTITUCIÓN GUSKEY (1989) HOLLY y MCLAUGHLIN (1989) LYONS (1990), VILLAR y otros ( ) BEYNON (1985) Micropolítica de la Escuela y sus vinculaciones a la Vida profesional de los Profesores/as PROF. GARCÍA FDEZ.
8 CONSCIENTE CONFORMISTA AUTOPROTECTORAUTÓNOMO/ INTERDEPENDIENTE PARTICIPACIÓN EN LAS DECISIONES PREPARACIÓN PARA LA JUBILACIÓN BUSQUEDA DE UNA NUEVA PLATAFORMA PROFESIONAL APOYO AL DESARROLLO PROFESIONAL CONSCIENTE MAESTRÍA NUEVOS DESAFÍOS CONFORMISTA EXPANSIÓN ESTABILIZACIÓN DESTREZAS BÁSICAS AUTOPROTECTOR INICIO DE LA CARRERA SUPERVIVENCIA DESARROLLO PROFESIONAL DESARROLLO PERSONAL CICLO VITAL PROF. GARCÍA FDEZ.
9 DESARROLLO PROFESIONAL DIMENSIÓN INSTITUCIONAL DIMENSIÓN PROFESIONALMODELO DE DESARROLLO PROFESIONAL CENTRADO EN LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA (Facultades, Escuelas Universitarias y Departamentos) COLABORACIÓN VALORES DEL ACTITUDES Y DIMENSIÓN PERSONAL TRABAJO EN EQUIPO REFLEXIÓN DESARROLLO PROFESIONAL INVESTIGACIÓN PARTICIPACIÓN DIMENSIÓN INSTITUCIONAL DIMENSIÓN PROFESIONAL PROFESORADO PENSAMIENTO, PROF. GARCÍA FDEZ.
10 EVALUACIÓN COMO PROCESO FORMATIVOMODELO DE DESARROLLO PROFESIONAL CENTRADO EN LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA (Facultades, Escuelas Universitarias y Departamentos) CALIDAD TOMA DE DECISIONES MEJORA VALORES DEL ACTITUDES Y CICLO FORMACIÓN - EVALUACIÓN EVALUACIÓN COMO PROCESO FORMATIVO PROGRAMA PROGRAMA CONTEXTUALIZACIÓN PROFESORADO PENSAMIENTO, PROF. GARCÍA FDEZ.
11 EV. INTERNA Formativa EV. EXTERNA SumativaANÁLISIS DE RECURSOS HUMANOS ENFOQUE EVALUATIVO INSTITUCIONAL EV. INTERNA Formativa - ORIENTADA AL DESARROLLO - AUTOFORMATIVA - COLABORATIVA, Y DE - EQUIPO - DEPARTAMENTAL - ORIENTADA AL CONTROL - PROMUEVE INFORMACIÓN GENERAL - Y DEMUESTRA EL RENDIMIENTO - INSTITUCIONAL EV. EXTERNA Sumativa SELECCIÓN, FORMACIÓN PROMOCIÓN PROF. GARCÍA FDEZ.
12 VALORES DEL ACTITUDES Y PROFESORADO PENSAMIENTO,MODELO DE DESARROLLO PROFESIONAL CENTRADO EN LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA (Facultades, Escuelas Universitarias y Departamentos) COLABORACIÓN VALORES DEL ACTITUDES Y MEJORA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS TRABAJO EN EQUIPO REFLEXIÓN INNOVACIÓN COMO FORMACIÓN Y FORMACIÓN COMO INNOVACIÓN INVESTIGACIÓN PARTICIPACIÓN INSTITUCIONALIZACIÓN INVESTICACIÓN (COLABORATIVA Y CRÍTICA) DEL PROCESO PROFESORADO PENSAMIENTO, PROF. GARCÍA FDEZ.
13 FORMACIÓN DEL PROFESORADOPRÁCTICAS EDUCATIVAS FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL PROCESO INNOVADOR INSTITUCIONALIZACIÓN INVESTIGACIÓN COLABORATIVA Y CRÍTICA DEL PROCESO INNOVACIÓN PROF. GARCÍA FDEZ.
14 EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIOCARACTERÍSTICAS COMUNES SURGEN POR LA CREACIÓN DE GRUPOS DE COLABORACIÓN FIGURA IMPORTANTE DEL MENTOR O ASESOR REALIZADA EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO SE APOYA EN LA MEJORA Y CONTINUIDAD DEL SABER DE LAS LICENCIATURAS RESPONDEN A LA ACTUALIZACIÓN Y REFLEXIÓN CREADORA DE CADA UNIVERSIDAD PROFESORADO EXPERIMENTADO COMO ORIENTADOR Y DE APOYO FOCALIZAN ESTA FORMACIÓN EN LAS NECESIDADES DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE, INDAGADORA Y TECNOLÓGICA DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO PROF. GARCÍA FDEZ.
15 CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS DE NUESTRO MUNDO"ALDEA PLANETARIA" SISTEMA DE VALORES CIENCIA TECNOLOGÍA MUNDIALIZACIÓN CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS HUMANAS CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS DE NUESTRO MUNDO PROF. GARCÍA FDEZ.
16 EL NUEVO PARADIGMA EUROPEO: SUS OBJETIVOSCONSTRUCCIÓN DE LA COMUNIDAD EUROPEA DESDE LA FORMACIÓN ACADÉMICA REVALORIZACIÓN DE LA FUNCIÓN DOCENTE: SE INCENTIVA SU MOTIVACIÓN Y MEJORA EN RELACIÓN CON LA CALIDAD Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA GENERACIÓN Y TRANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE UNA NUEVA CONCEPCIÓN DE LA ACTIVIDAD UNIVERSITARIA EL CRÉDITO EUROPEO COMO UNIDAD DE SABER ACADÉMICO VALORA EN SU NUEVA DIMENSIÓN EL TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES REALIZADO DURANTE SUS ESTUDIOS PROF. GARCÍA FDEZ
17 EL NUEVO PARADIGMA EUROPEO: DIMENSIONESLOS CAMBIOS EN LOS CONTEXTOS DE APRENDIZAJE: mundo en cambio NUEVO PAPEL DEL PROFESOR: estructurador del curriculum y supervisor de los trabajos de los estudiantes SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE: formación continua DIFERENTES FORMAS DE ACCESO A LA EDUCACIÓN: distintos contextos y diversidad de individuos y grupos PERFILES ACADÉMICOS Y PROFESIONES: competencias PROF. GARCÍA FDEZ
18 LAS COMPETENCIAS COMO ELEMENTO IMPORTANTE EN LA SELECCIÓN DEL CONOCIMIENTO APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON CUALIFICACIONES ESPECÍFICAS DE CADA PROFESIÓN QUE DEMANDA LA SOCIEDAD LAS COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LAS MATERIAS QUE HAN DE IMPARTIRSE EN EL 1º O 2º NIVEL (MOVILIDAD EUROPEA) SISTÉMICAS O DE DESARROLLO PROFESIONAL INSTRUMENTALES O DE CONOCIMIENTO INTERPERSONALES O TRANSVERSALES PROF. GARCÍA FDEZ
19 CONOCIMIENTO DE UNA SEGUNDA LENGUA CAPACIDAD DE ANÁLISIS Y SÍNTESISGENERAL BÁSICO COMPETENCIAS INSTRUMENTALES DE CADA MATERIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO
20 COMPETENCIAS INTERPERSONALES (HABILIDADES INDIVIDUALES Y SOCIALES)HABILIDADES PARA TRABAJAR EN EQUIPO CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN INTERDISCI-PLINAR FACILIDAD PARA TRABAJAR EN EL ÁMBITO IN-TERNACIONAL DISPOSICIÓN PARA APRECIAR Y VALORAR LA DIVERSIDAD CULTURAL PROF. GARCÍA FDEZ
21 COMPETENCIAS SISTÉMICAS Y DE DESARROLLO PROFESIONALCAPACIDAD PARA TRANSFERIR EL CONOCIMIENTO A LA PRÁC-TICA CAPACIDAD DE APRENDER (AUTOAPRENDIZAJE) CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN A NUEVAS SITUACIONES CAPACIDAD DE GENERACIÓN DE NUEVAS IDEAS COMPRENSIÓN Y ADAPTACIÓN DE LA CULTURA Y CONSTUMBRES DE OTROS PAISES BÚSQUEDA DE LA CALIDAD EN EL EJERCICIO PROFESIONAL PROF. GARCÍA FDEZ
22 PROYECTO TUNING ESPACIO DE REFLEXIÓN Y TRABAJO DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LA UNIVERSIDAD ESPACIO DE REFLEXIÓN Y TRABAJO NUEVO PARADIGMA EUROPEO ESPACIO DE REFLEXIÓN Y TRABAJO NECESIDAD DE CALIDAD EN LA FORMACIÓN FORMACIÓN PARA UNA SOCIEDAD ACTIVA DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL A LO LARGO DEL CICLO DE VIDA ESPACIO DE REFLEXIÓN Y TRABAJO CREACIÓN DE UN ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PROF. GARCÍA FDEZ
23 ESTRATEGIAS FORMATIVAS SOBRE REFLEXIVIDAD TAREAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN * Investigación-acción * Desarrollo del curriculum * Análisis de casos * Ciclo reflexivo de Smyth ACTIVIDADES DE COLABORACIÓN * Coaching * “Las Columnas” * Fantasías guiadas * “Las flechas” * Mapas conceptuales * “El muro” * Seminario ACTIVIDADES DE ASISTENCIA INDIVIDUAL * Supervisión * Escalera reflexiva * Consulta de ordenador * Modelación * Enseñanza reflexiva * Plataformas * Observación sistemática * Seguimiento y * Retroacción entrevistas reflexivas * Parrilla de Kelly * Interrogatorio * Diarios * Metáforas * Escritos * Enseñanza simulada PROF. GARCÍA FDEZ
24 Talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algoCAPACIDADES Talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo FACULTAD Poder, derecho para hacer algo HABILIDAD Capacidad y disposición para algo. Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona, como bailar, montar a caballo, etc. Cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza. DESTREZA Habilidad, arte, primor o propiedad con que se hace algo
25 Disposición de ánimo manifestada de algún modo.ACTITUD Disposición de ánimo manifestada de algún modo. COMPETENCIA Pericia, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado APTITUD: Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad. Cualidad que hace que un objeto sea apto, adecuado o acomodado para cierto fin. Capacidad y disposición para el buen desempeño o ejercicio de un negocio, de una industria, de un arte, etc PROCEDIMIENTOS Acción de proceder. Método de ejecutar algunas cosas
26 COMPETENCIAS DE CALIDAD DIDÁCTICA 1/4 COMPETENCIAS DE CALIDADPREGUNTAS REFLEXIONES COMPETENCIAS DE CALIDAD ¿QUIÉNES SOMOS? Considérate un profesor y a los jóvenes como estudiantes universitarios. Procura acercarte a la condición de agente de calidad o profesional reflexivo. Representa el papel del tutor. Motiva y crea actitudes positivas. Atiende la diversidad del alumnado. ¿Cómo nos llevamos profesores y estudiantes en la enseñanza de una materia? Medita sobre las relaciones sociales y educativas en los espacios docentes de clase y departamento. Establece una coordinación curricular con colegas en el departamento. Identifica el clima de clase. Ayuda a estudiantes a resolver problemas. Asegura la comunicación en clase y negocia acuerdos de aprendizaje.
27 COMPETENCIAS DE CALIDAD DIDÁCTICA 2/4PREGUNTAS REFLEXIONES COMPETENCIAS DE CALIDAD ¿Qué enseñanzas y qué aprenden los estudiantes a través de tu programa docente? Reflexiona con cuidado sobre la teoría científica de la materia y su enseñanza – aprendizaje. Articula metas y valores. Provee con amplitud y equilibrio el contenido curricular. Reserva tiempo para un aprendizaje cooperativo entre estudiantes. Desarrolla habilidades metacognitivas en los estudiantes. ¿Cómo organizas el programa docente? Reconoce el sistema metodológico. Construye guías de estudio que tengan coherencia, progresión y diferenciación. Propugna tareas abiertas de aprendizaje para que existan alternativas de solución de problemas. Prevé un tiempo curricular libre. Sugiere bibliografías comentadas.
28 COMPETENCIAS DE CALIDAD DIDÁCTICA 3/4PREGUNTAS REFLEXIONES COMPETENCIAS DE CALIDAD ¿Cómo gestionas y desarrollas tu programa docente? Conjetura sobre la estructura decisional de clase. Reproduce destrezas de gestión de aprendizaje. Ofrece un glosario de actividades de estudio independiente. Organiza enseñanzas de compañeros. Supervisa las tareas. ¿Cómo te comunicas en el espacio docente? Hilvana con cuidado la interacción didáctica. Recupera las presentaciones a grandes grupos. Interroga en lugar de explicar. Conversa y discute. Usa medios y recursos.
29 COMPETENCIAS DE CALIDAD DIDÁCTICA 4/4PREGUNTAS REFLEXIONES COMPETENCIAS DE CALIDAD ¿Qué estás consiguiendo? Relata el proceso de aprendizaje y revisa las consecuencias universitarias. Evalúa formativa y sumativamente. Mide las tareas de aprendizaje. Constata la validez de las pruebas. Usa y proporciona retroacción. Autovalórate.