1 LÓVA La ópera como valor de aprendizaje

2 Un poco de historia… LÓVA tiene su origen en un proyecto educativo que Bruce Taylor y Jo Ann Forman crearon para la Ópera de Seattle en los años 70 y que en los 80 amplió el Metropolitan Opera Guild de Nueva York.

3 En España LÓVA se suma a los miles de proyectos de creación de óperas creadas en aulas de más de veinte países y durante más de tres décadas. Creating Original Opera llegó a España en 2006 de la mano de Mary Ruth McGinn, maestra de primaria en la escuela pública de Estados Unidos. Becada por Fulbright y posteriormente por SaludArte, Mary Ruth formó y guió desde el Teatro Real a un grupo de docentes, entre ellos los responsables de tres óperas creadas por alumnos en tres colegios públicos de la Comunidad de Madrid (Ntra. Señora de la Victoria, Enrique Tierno Galván y El Quijote). Ante el éxito de la iniciativa, en 2008 se formalizaba la creación de LÓVA como proyecto educativo conjunto entre SaludArte y el Teatro Real,Mary Ruth McGinn,

4 EL OBJETIVO La Ópera, un Vehículo de Aprendizaje (LÓVA) es un proyecto que realizan tutoras/tutores en su aula durante un curso escolar completo. Convierten su clase en una compañía de ópera que crea, desde cero, una ópera o breve pieza de teatro musical. Los niños y niñas de la compañía, organizados en equipos como profesionales, escriben el libreto, diseñan la escenografía, componen la música, confeccionan el vestuario, realizan la campaña de prensa, recaudan fondos, fabrican la utilería, crean la iluminación, etc. El objetivo de LÓVA coincide plenamente con los objetivos educativos del aula: desarrollo cognitivo, social y emocional de niños y niñas. Principalmente experimentado en primaria, ha habido docentes que lo han adaptado con éxito a otros contextos y etapas educativas.

5 Los alumnos son los responsables del proyecto La pieza final y su estreno no es el objetivo del proyecto, sino una parte importante del mismo. Nos gusta decir que el espectáculo está en el aula. La obra creada íntegramente por los alumnos suele tener una duración de media hora y contar con algunas canciones y momentos musicales intercalados en la acción teatral. Durante las representaciones, los alumnos son los únicos responsables del espectáculo y los adultos (profesores y otros colaboradores) se sientan entre el público. La función corre enteramente a cargo de la compañía.

6 PASOS A SEGUIR En una primera fase sentamos las bases necesarias. Averiguamos qué es una ópera y qué se necesita para poder crearla. Se parte de lo que los alumnos saben. Se les pide que pregunten, investiguen y nos cuenten qué es una ópera.

7 Nos preparamos para formar una compañía Nos entrenamos con pequeños retos que nos den las claves para afrontar un reto mayor. Los retos son juegos cooperativos cargados de metáforas que nos hacen vernos de manera individual y también como equipo.

8 Informamos a las familias Los niños escriben una convocatoria de reunión a sus padres, de parte de los profesores, para decirles que van a hacer una ópera. La reunión se celebra con todas las familias. Explicamos el proyecto. Se habla extensamente del mismo. Surgen adhesiones entusiastas junto a naturales recelos. Se invita a observar y colaborar activamente.

9 Entramos en materia Creamos metáforas. Las metáforas forman parte de nuestro aprendizaje reflexivo Cantamos al comienzo de nuestras sesiones una canción de pescadores del Congo que se titula Olelé y dice: “La corriente es muy fuerte ¡Remad, remad! Esforzarnos es la consigna para superar los retos Conocemos las profesiones de una compañía de ópera. Con las visitas de expertos en los diferentes profesiones, (maquilladores, modistas, músicos, electricistas, cantantes, escritores), se presentan a los niños las distintas profesiones que integran una compañía de ópera. Se insiste especialmente en que todas tienen la misma importancia y son igualmente necesarias.

10 ¿Qué quiero ser? ¿Qué puedo ser? Se solicitan y asignan los puestos de trabajo, Elaboramos una Hoja de Solicitud de Trabajo. En ella deben optar por tres de las nueve profesiones ofertadas. No bastaba con nombrar sus preferencias sino que tienen que argumentar sus opciones y convencernos a los profesores de que son idóneos para desempeñar esos trabajos. Descubrimos las habilidades. ejercitamos, conocemos las técnicas y manipulamos medios e instrumentos. El tema de nuestra ópera El tema y la tesis de la ópera sintetizan lo que los niños y niñas, como compañía, quieren decir a los espectadores, el mensaje que quieren lanzar al mundo.

11 EMPEZAMOS A DAR FORMA La situación en la que transcurre la acción Tenemos que concretar en qué lugar y en qué situación sucederán los hechos. Recogemos en un libro todas las ideas, hipótesis, descripciones, anécdotas, creaciones literarias, que vamos acumulando durante el curso, incluyendo, claro está, el libreto y la partitura de la ópera. Definimos los personajes Entre toda la clase definimos los personajes. Seleccionamos cinco cualidades para cada personaje y decidimos cuál será la característica dominante de cada uno. Descubrimos los posibles conflictos y las relaciones que se pueden establecer entre ellos.

12 Practicamos por grupos Argumento Entre todos hacemos las líneas básicas del argumento, teniendo en cuenta el tema, el lugar, los personajes, sus relaciones y los posibles conflictos. Este será el material con el que los escritores trabajarán para crear el libreto de la ópera. Talleres Practicamos las habilidades propias de cada profesión un día a la semana. Cada equipo de trabajo se reúne con un adulto que colabora en el proyecto y practica habilidades diversas. Más tarde los talleres se harán tres tardes a la semana, dejando un día de reunión para todo el grupo.

13 PARTE FINAL Ensayos y actuación Los ensayos son un trabajo de ensamblaje en el que todo adquiere sentido. Hacemos una representación para otros niños y niñas del colegio que nos sirve de ensayo general. El día siguiente es gran día de estreno. Después hacemos tres actuaciones más para dar opción a todos los posibles espectadores. Después de cada representación hacemos una evaluación y ajustamos la actuación de las diferentes profesiones para poder mejorar en la siguiente representación. La exposición La exposición encaja en nuestra pretensión de que los alumnos recojan el proceso vivido. Elaborar una exposición implica expresarse y mejorar, por tanto, la expresión de todos los lenguajes implicados en el aprendizaje. Realizar una exposición es necesario para informar a la comunidad educativa al completo de todas las tareas realizadas para hacer la ópera. Los alumnos desarrollarán la expresión lingüística, matemática, artística…

14 Evaluación Evaluación de los niños Una vez acabadas las representaciones los alumnos empiezan a evaluar todo el proceso. Una forma de evaluación consiste en hacer un dibujo. Se les ha explicado antes de hacerlo que hay que intentar llegar a un nivel de profundidad y para ello se ha explicado la diferencia entre describir, exponer ideas y expresar sentimientos. Se ha hablado de lo simbólico y hemos recordado las metáforas como forma de crear una imagen que va más allá de lo aparente. Algunos han sido capaces de expresarse con un gran nivel de profundidad, a otros les cuesta pasar de lo descriptivo.

15 Ventajas * Más ocasiones para el aprendizaje auto-inducido * Más tiempo de atención continuada en clase * La larga duración del proyecto invita a comentarlo fuera del colegio y conectarlo con la vida diaria * Mayor implicación emocional en el trabajo de clase * Se desarrollan habilidades de liderazgo y aumenta el grado de responsabilidad de los niños * Al surgir desacuerdos, aumenta la posibilidad de aprender a solucionar problemas * Fomenta la implicación de los padres. Aumenta las expectativas de los padres sobre las capacidades de sus hijos * Más situaciones en las que poner en práctica las habilidades lingüísticas orales y escritas * Los alumnos buscan información por sí mismos y desarrollan el sentido de las cosas bien hechas * Se practican habilidades sociales y el trabajo en equipo * Se estimula el pensamiento imaginativo y se combate la pereza mental * Los niños aprenden a preguntar

16 Los blogs Cada una de las compañías tiene su propio blog donde se van registrando los progresos. Podéis acceder a ellos e ir viendo lo que los alumnos van trabajando a lo largo del proceso creativo. La Música Invisible: http//:lamusicainvisible.wordpress.com El Equipo Mágico: http//:elequipomagico.wordpress.com

17 GRACIAS Por supuesto contamos con vuestra colaboración y entusiasmo. Gracias mamis, papis, abuelos...