1 Making the Most of Spanish Language Arts Instruction under Common CoreJill Kerper Mora San Diego State University CABE 2017

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3 Spanish Language and Literacy (Mora, 2016)Chapter 1 Context of Spanish Language Pedagogy Chapter 2 Linguistic Foundations for Biliteracy Chapter 3 Approaches to Spanish Language and Literacy Instruction Chapter 4 Teaching for Metalinguistic Knowledge Development Chapter 5 Close Reading of Literary and Informational Text Chapter 6 Writing in Spanish for Language and Literacy Learning Chapter 7 Dual Language Program Evaluation

4 Update on SLD Standards

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9 Métodos de lectoescritura“La didáctica de la lectura y de la escritura actual parte de una concepción del lenguaje que lo considera como un práctica social …así como centrar la atención en el proceso de aprendizaje más que en el de enseñanza, lo que aporta un elemento al dejar de lado los “métodos” empleados.”

10 Método Sintético Método Analítico elementos sencillos: grafema fonemasíntesis sucesivas estructuras complejas: palabra frase cuento Método Analítico estructuras complejas: palabra frase cuento descomposiciones analíticas elementos sencillos: grafema fonema

11 El Método Sintético (Molina García, 1981)El método de marcha sintética es aquel que partiendo del estudio de los elementos sencillos (bien sean grafemas, bien los fonemas) tiene como objetivo final que el alumno conozca y domine las estructuras más complejas (bien sean las palabras o las frases) a través de síntesis sucesivas que ejecuta con dichos elementos.

12 Método Analítico (Molina García, 1981)El método de marcha analítica (también conocido con el nombre de global) es aquel que parte del estudio de las estructuras complejas significativas (bien sean las frases, bien las palabras) para que al final del proceso el niño sea capaz de conocer y distinguir los elementos más simples (las sílabas y las letras), a través de sucesivas descomposiciones analíticas que va efectuando de dichas estructuras complejas.

13 ¿Qué es leer una palabra?elefante palabra escrita significado palabra hablada

14 Aspectos de la palabra léxico semántico léxico ortográficoléxico fonológico

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16 Al escribir la palabra…significado léxico fonológico léxico ortográfico Procesos de análisis y síntesis para reproducir y comunicar el significado léxico semántico análisis síntesis

17 Phonics in Biliteracy ClassroomsSpanish Phonics English Phonics Syllabic awareness develops before phonemic awareness (PA) since syllables are defined-boundary and rhythmic sound units. PA involves attention to syllabic stress patterns that alter meaning. Spelling patterns within syllables (syllabic context) such as with letters c and g determine letter-sound correspondence. There is greater consistency in English spelling in larger-than-phoneme units. Onset and rime segmentation abilities are precursors to learning analogical decoding concepts. English has many monosyllabic words with one- phoneme differences. Open vs. closed syllables determine vowel sounds in multisyllabic words.

18 Imposition of English Literacy Methods on Spanish LA Instruction?See Dr. Mora’s article in the Multilingual Educator CABE 2017 Edition: Literacy Instruction Methods in Spanish and in English: Same or Different? Implications for Biliteracy Instruction. Online version with references available at GoCABE.org

19 Goldenberg Study Research QuestionsHow much phoneme-oriented instruction occurred in each of the three different instructional contexts? Did instruction reflect prevailing practices in Spanish speaking countries for Spanish literacy or did instruction in Spanish in the US context exhibit influence from English literacy practices? What literacy achievement results were associated with different instructional emphasis on phonological and phonemic skills?

20 Goldenberg et al. 2014 FindingsPhoneme-oriented instruction observed in classrooms: -US: English 94%, Spanish 79% -Mexico: 9% of instruction focused on phonemic skills. Focus is on comprehension and writing. Mexico students’ literacy achievement: -Nearly erased beginning first grade achievement differences between MX and USA cohorts. -Mexico students surpassed US-Spanish and US- English readers by end of 2nd grade.

21 Think-Pair-Share How do you use the Common Core State Standards and in particular, the Common Core en Español Standards in your instruction? Are there issues surrounding the distinctions between Spanish literacy instruction methods and English literacy instruction methods in your DL program or classroom?

22 Secuencia de Características (Trujillo & Reyes, 2008)Etapas alfabética 1. vocales y consonantes 2. hiato (hacia/hacía) 3. prefijos consonantes que coinciden diptongos y dígrafos grupos consonánticos 4. polifacéticas diéresis H muda H ante diptongo 5. diptongo con h triptongos grupos consonánticos y vocálicos (ps, gn) Etapas estructura de palabras 1. sílabas 2: morfemas flexivos sufijos (dad, ito, ote, ísimo) enclíticos (pronombres, reflexivos) sílaba tónica mayúsculas 3. prefijos palabras compuestas 4. sílabas con c, g y vocales 5. Usos del acento: enfático diacrítico (díeresis) polisílabas

23 La conciencia fonológica en españolConciencia silábica La acentuación; el acento prosódico (tónico o sílaba acentuada) Conciencia fonémica (del fonema): vocales y consonantes Distinción vocálica en las sílabas (vocal sencilla vs. diptongo)

24 Correspondencia fonema a grafema/1/ a /2/ b Uno a uno singular Fonema Grafema Uno a múltiples a /1/ b Múltiples a uno /1/ a /2/

25 Método Onomatopéyico El método creado por el Prof. Gregorio Torres Quintero (1908) emplea un cuento para enseñar cada una de las vocales y algunas consonantes. Se establece la relación gráfica/sonora a través de asociación entre la letra y un sonido natural. A El grito del niño espantado E La pregunta del sordo I El llanto de la ratita O El grito del jinete U El silbato del tren

26 Alfredo, El Niño AsustadoA Alfredo le encantaba contar cuentos de fantasmas para asustar a sus amigos, pero un buen día le jugaron una broma con un globo de gas y una sábana. Pensó Alfredo que le perseguía un fantasma como los que había inventado él. Sus amigos le dieron un buen susto y se fue corriendo diciendo ¡AAAAAAA aaaaaaa!

27 El Trenecito Chu-cu-chúEl trenecito Chu-cu-chú va muy contento avisando a todos que ya llegó al pueblo. Seguro que le encanta la idea de irse a descansar. Ha hecho un largo viaje. Trajo a muchos pasajeros y mucha carga también. Su silbato de vapor suena así: ¡UUUUUUU uuuuuuuu!

28 Pares mínimos con vocalescara cura caso coso hambre hombre lana luna mando mundo Paco poco paso pozo peso piso queso quiso rabo robo sala sola sepa sopa

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30 Conciencia FonológicaUn Juego Tradicional La mar estaba serena. Serena estaba la mar. La mar astaba sarana. Sarana astaba la mar. Le mer estebe serene. Serene estebe le mer. Li mir istibi sirini. Sirini istibi li mir. Lo mor ostobo sorono. Sorono ostobo lo mor. Lu mur ustubu surunu. Surunu ustubu lu mur.

31 Los diptongos aire causa ciudad deuda peine heroico lluvia cuandocuidado duende pie estudio

32 ¿Vocal sencilla o diptongo?bala canto dos donde mala pasaje pasa trago vente baila cuento dios duende muela paisaje pausa traigo veinte

33 Discriminación de fonemas consonantesamara caro cara gato gota galones mandara mora muro todo amarra carro cada gallo jota jalones mandada moda mudo toro

34 ¿Es con G o con J? ma_ia _irafa _úbilo ho_ear _ente _inete mon_etar_eta refu_io ciru_ía magia jirafa júbilo hojear gente jinete monje tarjeta refugio cirugía

35 ¿Cómo se escribe? man ? ra

36 Respuesta man gue ra

37 ¿Cómo se escribe? ? ta rra

38 Respuesta gui ta rra

39 Ejercicios Silábicas de Letras DifícilesComplete con la sílaba Correcta con g o q: má ____ na ju ____ te á ____ la ___ tarra man ___ ra ye ____ borre ___ to ho ____ ra Respuestas: máquina juguete águila guitarra manguera yegua borreguito hoguera

40 Types of Morphological Units (Birch, 2007)Inflectional Morphemes Derivational Morphemes Don’t usually change the word’s part of speech Are usually suffixes. Are mechanical--They don’t result in a new & different word but a different form of same word. The change in meaning is a predictable grammatical detail. EX: plurals, possessives, verb endings, adjectives, adverbs Result in a change in the word’s part of speech compared to the base they are added to. Can be either prefix or suffix. Make a substantial & sometimes unpredictable change in meaning. Are creative & result in a new & different word. EX: care, careless, carelessness

41 Palabras compuestas abre corta mata rompe salta toca mesa ante trabatumba latas uñas moscas cabezas montes discos banco ojos lenguas burros

42 Más Palabras Compuestasaguamiel bienvenido buenaventura cascanueces lavamanos Nochebuena parabrisas pelirrojo quehaceres sabelotodo sinvergüenza aeropuerto agridulce bienestar carilargo correcaminos cuentagotas madrepatria paraguas plumafuente sacapuntas sinsabor

43 Diminutivos za pa to za pa ti to diminutivo

44 Aumentativos pa to za pa ta zo za aumentativo

45 Derivaciones de una Palabra Raízinmigrar migración inmigración migrante inmigrante migr-mover migratorio emigrar “La Migra” emigrante emigratoria

46 Familia semántica: Caballoscaballito caballejo caballada caballeriza caballería caballazo cabalgar caballero caballerezco caballerosidad caballerango

47 Prefijos con palabras simplesTener abstener atener contener detener entretener mantener obtener retener sostener Portar aportar comportarse deportar exportar importar reportar soportar

48 Familias de Palabras DerivacionesEl _______ hace pan en la _____________. La _________ en una caja donde se guarda el pan. El joyero vende _____ en la ______. Mamá las guarda en el ______ en su recámara. La __________ y el _________ editan libros en la _____________ Santillana. El ____________ hace piñatas y las vende en su ______________. Una _______________ nos atiende cuando estamos enfermos. No me quiero _________ con la gripa. Me quité el zapato y le di un _____________ a mi hermano en la cabeza. Luego lo puse de nuevo y bailé un ____________ del Jarabe Tapatío.

49 Familias de Palabras DerivacionesEl panadero hace pan en la panadería. La panadera es una caja donde se guarda el pan. El joyero vende joyas en la joyería. Mamá las guarda en el joyelero en su recámara. La editora y el editor editan libros en la editorial Santillana. El piñatero hace piñatas y las vende en su piñatería. Una enfermera nos atiende cuando estamos enfermos. No me quiero enfermar con la gripa. Me quité el zapato y le di un zapatazo a mi hermano en la cabeza. Luego lo puse de nuevo y bailé un zapateado del Jarabe Tapatío.

50 13 Categorías de cognadosAtlántico democrático cliente equivalente indicación atención artista pianista monumento testamento abundante constante metódico técnico gracioso laborioso aniversario salario necesidad universidad problema sistema aristocracia democracia distancia obediencia

51 Funciones del acento escrito1 Acento tónico 2 El hiato 3 Acento diacrítico

52 Acento tónico Acento tónico: El acento escrito (ortográfico) sirve para indicar cómo se pronuncia una palabra escrita señalando la sílaba que se pronuncia con más énfasis, o sea, el acento tónico. Aproximadamente 20-25% de las palabras en español llevan acento escrito porque difieren del patrón ortográfico más común. El acento escrito así facilita la lectura con fluidez y rapidez.

53 Función tónica del acento ortográfico Palabras de tres sílabasEsdrújulas Graves Agudas ánimo animo animó cálculo calculo calculó cántara cantara cantará célebre celebre celebré círculo circulo circuló depósito deposito depositó límite limite limité partícipe participe participé práctico practico practicó público publico publicó término termino terminó

54 Ejercicios fonológicos de acento tónico1. Yo _________en el piano todos los días. 2. El teléfono celular es muy _________ porque cabe en la bolsa de mi saco. 3. Porque no __________ lo suficiente la canción, no lo cantó bien en el espectáculo. práctico practico practicó 1. Yo practico en el piano todos los días. 2. El teléfono celular es muy práctico porque cabe en la bolsa de mi saco. 3. Porque no practicó lo suficiente la canción, no la cantó bien en el espectáculo.

55 El hiato: Contar sílabashacia ha cia hacía ha cí a

56 El Hiato: Otro Ejemplo continuo continúo con ti nuo ti nú o con

57 Acento desinencial Unaccented Word Function Accented Word auneven (conjunction) aún yet (adverb) de of (preposition) dé form of dar-to give el the (article) él he (pronoun) mas but (conjunction used in old Spanish) más more (adverb) mi my (possessive pronoun) mí me (direct object) se reflexive pronoun sé I know (verb-form of saber) si if (conjunction) sí yes (interjection) te you (pronoun) té tea (noun) tu your (possessive pronoun) tú you (personal pronoun)

58 Análisis de palabras para el uso del acento escritoNúmero de Sílabas Acento Tónico U = última P = penúltima A = antepenúltima Clasificación A = aguda G = grave E = esdrújula No requiere acento porque es… Lleva acento porque … ciudad 2 U A aguda que termina en consonante no n/s almacén 3 es aguda que termina en letra/sonido n payaso P G grave que termina en vocal lápiz es grave que termina en consonante magnífico 4 E esdrújula maíz el acento indica hiato dé 1 uso desinencial distingue su función y significado como forma del verbo dar

59 Think-Pair-Share #2 Do you suffer from “acentofobia? If so, what is the remedy? Is Spanish word study a component of your Spanish language arts instruction? -If so, what positive learning outcomes do you observe in your students through these lessons and activities? -If not, what value do you think word study might add to your SLA program?

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62 los pronombres con el verbo señalar verbos progresivos y gerundio con seguir familia semántica de inventos con tele-- las señales y los letreros mandatos Los inventos para la comunicación inventos en la antigüedad causa/efecto la computadora y la red secuencia cambios en los inventos modernos comparar/ contrastar inventos que desaparecen posibilidad y futuro los cognados de términos de comunicación

63 Identificar actividades y/o tarea colaborativasEn grupos de 4-5 alumnos, generar palabras de la familia semántica con TELE– y escribir una oración para cada una que describe su utilidad para la comunicación. Nombrar señales de tráfico y la acción que indican que hagamos, generando así el uso del mandato.

64 La familia semática TELE---teléfono/telefonear/telefónico telegrafía/telégrafo televisión telenoticias/Telemundo telenovela telemercadeo telescopio telepatía

65 ¿Qué nos dice la señal? Haz como si nos hablara la señal. ¿Qué nos dice? Fíjate en la forma del verbo que usas.

66 Formas de comunicación que desaparecen…¿Qué pasará con estos?

67 Inventos necesarios para la comunicación moderna¿Si no existieran estos…?

68 Juegos de Palabras Pregunta: ¿Cuál es el último animal que creó Dios?Respuesta: ¡El delfín!

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