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2 MANEJO DE LA LECTOESCRITURA Algunas recomendaciones. para el trabajo entre pares. Alexia Céspedes Rodríguez

3 Algunas actividades relacionadas con la lectura y escritura en la Escuela n La decodificación n La partición de palabras, n Oraciones y frases fragmentadas n Escritura de copias y dictados n Lecturas en voz alta

4 …por una parte.. n No se reconocen las diferentes aproximaciones al conocimiento que cada uno tiene. n No se coloca la suficiente atención a aquellos que se demoran un poco. n La clase se hace pensando en una “media común que tendría que aprender más o menos bien tal o cual tema”. n A veces son unos pocos niños los adelantados, a veces es sólo un par…

5 …por otro lado… Muchas veces, el lenguaje que se estudia en la escuela, es el que se aprende por añadidura, el que se asume que hay que enseñar, es decir aquellas dos operaciones básicas que no son más que leer y escribir, la expresión oral no se enseña, se supone que ya se sabe hablar y eso es suficiente…

6 …sin embargo, leer por ejemplo es: Interactuar con un texto, construyendo activamente su significado, a partir de los propósitos del lector, de sus esquemas cognitivos y de las claves dadas por el texto. …leer siempre es comprender… …leer es reconocerse en el texto… …leer es la puerta amplia hacia lo nuevo, lo mágico, lo maravilloso…

7 ¿ quién decide si un pequeño o pequeña ya lee?

8 Un niño o niña sabe leer cuándo n Logra un dominio suficiente del código escrito para descifrar las grafías con cierto grado de automatización…? n O sabe leer cuando, se logra el equilibrio entre su inmersión en el mundo letrado y las destrezas necesarias para lograr leer de verdad ese mundo...? n Quien decide esto es el/la docente y esta decisión principal, básica y fundamental pasa inadvertida…se toma como cualquiera otra decisión...

9 …ese es el momento en que muchas veces nos equivocamos... n Porque damos el visto bueno, cuando el niños/a solo junta una letra con otra n Cuando repite una vocal + una consonante y no importa que no entienda, por lo menos logra balbucearlas… n Cuando sólo decodifica n …la comprensión “ya vendrá, con la práctica de la lectura…” n Pero eso no ocurre siempre: –En 4 básico decodifican –En 8 básico no leen… –En 1° medio no comprenden lo que leen

10 Ojo n En estos años los docentes deben trabajar textos donde los niños encuentren : n Palabras conocidas o con sentido que se puedan deducir por el contexto n Que esten formadas por oraciones simples y se atiendan al orden más usual de nuestro idioma n Que versen sobre temas concretos reales o imaginarios n Que los poemas tengan ritmo marcado, de preferencia rimados

11 Actividades para la comprensión del texto que sigue... n Pedir al niño inducir la idea principal, el significado o el tema que no están explícito en el texto. n Pedir el orden de las acciones si no está dada en el texto o deducir la acciones que precedieron a una acción determinada. n Pedir al niño que plantee hipótesis sobre las motivaciones de los personajes,las causas que provocaron ciertas acciones. Pedir que deduzca características de los personajes.

12 Los tres deseos de Joseph Jacobs Un día, un leñador fue al bosque a cortar un viejo roble. Al levantar el hacha, vio a un duende que le pidió que no lo cortara. Sorprendido, el leñador bajó el hacha y decidió que no cortaría aquel árbol. -Me has hecho un enorme favor-dijo el duende- así que en agradecimiento, voy a concederte a ti y a tu mujer tres deseos. El leñador volvió a su casa, y le contó a su mujer lo que le había ocurrido. Ella creyó volverse loca de alegría y empezó a hacer planes disparatados sobre los deseos que iba a expresar y se olvidó por completo de la comida. -Tengo un hambre tremenda- dijo el marido de pronto-.Me gustaría tener una buena salchicha, grande y jugosa... Y en ese momento, una enorme salchicha apareció sobre la mesa. La mujer empezó a gritar y a tirarse de los pelos:

13 -¡Estúpido! ¡Despreciaste un deseo en una miserable salchicha! -Bueno, no te pongas así,mujer.Todavía nos quedan dos deseos-se disculpó el hambriento leñador... -¡Eres un idiota!. ¡Ojalá esa salchicha se te pegue a la nariz!-deseó la mujer y la salchicha saltó de la mesa y se quedó pegada en la nariz del hombre. Por más que el leñador tiró y tiró no consiguió arrancársela. La mujer también lo intentó, pero no lo logró. El leñador se lamentaba: -¡Mira lo que has hecho, mujer! -Bueno, tampoco es tan grave-le explicó la mujer-.No creo que te moleste tanto y apenas se te nota-mintió-Ahora lo que tenemos que hacer es pensar con cuidado en qué vamos a emplear el tercer deseo...

14 ...trabajando el texto... n El título del texto Permite anticipar el contenido del texto: Sirvió el título para inferir el contenido del cuento. Explicar porqué... n Sobre los personajes El duende era a) autoritario b) fantasioso c) agradecido d) egoísta Explicar la escena en la que es posible suponer esa característica n Inferir detalles Releer y subrayar la parte que narra la reacción de la mujer cuando el marido cuenta sobre los tres deseos. A partir de esos detalles inferir el carácter de ella.

15 ..final del cuento... El leñador se lamentaba: -¡Mira lo que has hecho, mujer! -Bueno tampoco es tan grave-le replicó la mujer-.No creo que te moleste tanto y apenas se te nota-mintió-.Ahora lo que tenemos que hacer es pensar con cuidado en qué vamos a emplear el tercer deseo... Pero antes que la mujer malgastase el tercer deseo, el leñador dijo: -Quiero que salchicha se me caiga de la nariz. Y la salchicha volvió a estar en la mesa. La mujer y el hombre se la comieron en silencio. Los dos pensaban en lo tontamente que se habían comportado,malgastando así sus tres deseos.

16 ... escribir?

17 Dominio caligráfico n Los aspectos caligráficos de las letras se refieren a su aprendizaje, una a una. n A la regularidad de la escritura en cuanto a tamaño, proporción en relación a la zona de escritura e inclinación de las letras. n Al espaciado entre letras y palabras Al ligado de las letras entre sí Ojo El aprendizaje caligráfico de la escritura debe vincularse con el aprendizaje de la lectura en incluirlos en contextos significativos

18 ...producir textos en la escuela...

19 ...el lenguaje... El lenguaje es la base de todo. Por tanto, ante todo, y sobre todo, los niños/as deben saber leer y escribir... Para ello hay poco tiempo y el lenguaje no es tema que se pueda sintetizar. Hay que dedicarle sin prisa y sin pausa todo el tiempo posible porque no se puede entender el mundo, la vida sin amar el lenguaje, sin entenderlo y sin vivirlo....una mirada a los niños/as, a sus juegos, a sus problemas, a sus sueños y estarán escribiendo...

20 TEXTOS POÉTICOS- n Antes de escribir poesía hay que saber lo que se piensa decir o contar en ella. n Hay que bautizarla, leer y releerla lo que se va escribiendo, para saber si se camina por el sendero correcto, borrar y continuar si es necesario, hasta que salga o suene como se quiere.

21 PRODUCCIÓN DE CUENTOS n Jamás leer un cuento escrito por los niños o niñas sólo para corregirlo, ante todo y sobre todo, hay que hacerlo para descubrir al pequeño/a que se esconde en él...

22 ...trabajar un texto escrito...

23 La gallina y el zorro Una gallina, que venía del mercado, se equivocó de bus, y fue a parar a un barrio peligroso de la ciudad:el barrio donde viven los zorros.- -Huy- exclamó la gallina. Se tapó la cara con el sombrero y se sentó a esperar el siguiente bus. En seguida apareció un zorro hambriento y se sentó a su lado. No veía bien, pero tenía un olfato excelente. Pensó que alguien habría comprado pollo para la cena.

24 Sin pensarlo ni un segundo tomó la bolsa que llevaba la gallina y echó a correr -Todo para mí- gritó el zorro Cuando el zorro llegó a su casa miró dentro de la bolsa y descubrió que no había ningún pollo. Sólo la comida preferida de la gallina, que, por supuesto, no le gustaba al zorro.Por eso, no pudo cenar y se tuvo que ir a la cama con el estómago vacío.

25 Trabajar la producción de Texto Manejo de la lengua 1-Vocabulario Palabra equivocarse Escribir una palabra que signifique lo contrario de equivocarse Escribir tres sustantivos que aparecen en el texto Tres adjetivos calificativos -Lectura y escritura 2-Escribir y leer frases que resuman el texto o el acontecimiento del texto.

26 Producción de textos -Historia de Monstruos. Marcar quince puntos al azar en una hoja, luego unir entre sí, mediante trazos que configuran una imagen a la que se les dibujan ojos, bocas, patas, cola...dando como resultados un zorro monstruo cuya historia deben escribir. Comunicación oral -Describir un animal, tratando de que su texto no dé claves que permitan adivinar de que animal se trata.