1 “Mapas Mentais: Um instrumento de aprendizagem e avaliação”Prof. Socorro Sarkis (CMS)
2 OBJETIVO GERAL Aplicar uma atividade que possibilite uma maior interação entre os estudantes e professores incentivando o desenvolvimento cooperativo dos conteúdos a partir da elaboração dos Mapas Mentais.
3 OBJETIVOS ESPECÍFICOSCompreender e organizar o pensamento, através da associação entre conceitos relevantes e secundários. Auxiliar na avaliação, como um processo que respeita a individualidade. Estimular a leitura do livro didático.
4 DEFINIÇÃO “Um mapa mental é a maneira mais fácil de introduzir e de extrair informações do seu cérebro – é uma forma criativa e eficaz de anotar que literalmente “mapeia” os seus pensamentos” (Buzan, 2005:24). “Mapas mentais também são mapas-roteiro fantásticos para a memória, possibilitando-lhe fatos e pensamentos de tal forma que o modo de operar natural do cérebro esteja envolvido desde o início”. (Buzan, 2005:28). “Mapas mentais o ajudam a aprender, organizar e armazenar a quantidade de informações que desejar e a classificá-las de formas naturais que lhe dão acesso fácil e instantâneo a tudo que quiser”. (Buzan, 2005:34)
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6 MAPA MENTAL TONY BUZAN (1970) PERSPECTIVA MELHORA PROFESSORESPENSAMENTO RADIANTE APRENDER A PENSAR ASSOCIAÇÃO ÊNFASE CONSTRUTIVISTA SÓCIO-COGNITIVISTA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA MEMÓRIA PICTÓRICA VISUAL CONCENTRAÇÃO CONFIANÇA* CLAREZA AVALIAÇÃO PERSONALIZADA JUSTA ESTIMULA CRIATIVIDADE AUTOCRÍTICA* LEITURA
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24 CONSIDERAÇÕES FINAIS A capacidade do ser humano de memorizar, lembrar e aprender novas informações depende de uma constante reconfiguração de sinapses - as ligações entre um neurônio e outro, através das quais são transmitidas e armazenadas as informações no cérebro. (Jornal da Ciência 3453, 20 de fevereiro de 2008) (...)o cérebro tem “plasticidade” suficiente para se recuperar, se os estímulos positivos para que isso ocorra forem também suficientes. No caso dos seres humanos, esses estímulos podem variar desde um simples programa de leitura ou assistência social até a oportunidade de estudar numa boa escola. (Jornal da Ciência 3453, 20 de fevereiro de 2008)
25 DEPOIMENTOS “Os mapas conceituais utilizados em aulas de português são ideais para minimizar o analfabetismo funcional, pois garantem ao aluno a oportunidade de entender o que leram através da operação de desmembramento do texto, considerando as conexões entre as idéias do texto. A confecção de um mapa mental a partir de um texto permite que o aluno, autonomamente, pense nos aspectos particulares e globais do escrito estudado; viabiliza a intertextualidade e garante uma leitura mais eficiente”. (Professora de Língua Portuguesa – Cap. Aline)
26 (Professor de História – Ten QCO Sérgio Inácio)“É ótimo! Primeiro porque o aluno deixará de ver a cronologia dos fatos históricos como um entrave para os seus estudos, um exemplo clássico é justamente da civilização romana, da antigüidade, você tem lá três grandes períodos históricos: a monarquia, a república e o império, nesses 3 grandes períodos você tem vários fatos, vários conflitos, várias idas e vindas, no qual o mapa mental que os alunos construiriam facilitaria justamente o entendimento e a inserção desses fatos dentro desses períodos históricos, vai de certa forma habituar o aluno a estudar a história não apenas como um grande obituário, com datas, com personagens amorfos, ali ele vai poder ver a evolução dos acontecimentos e vai poder construir a própria “história” a partir do seu mapa, ele vai poder pesquisar nos livros cada um desses acontecimentos, em cada período histórico, e a partir dali fazer mapa mental daquele povo, de maneira cronológica”. (Professor de História – Ten QCO Sérgio Inácio)
27 “Na minha opinião, os mapas conceituais são a melhor forma de se avaliar o aprendizado do aluno. Diferente dos questionários ou tarefas, o aluno é obrigado a estudar o capítulo pedido, já que nas tarefas e questionários, o aluno procura somente as respostas, fazendo uma leitura superficial dos assuntos, não assimilando a matéria por completo. Acredito que a consulta aos mapas deveria ser permitida nas provas, pois além de incentivar a confecção deles, melhoraria o desempenho do aluno de acordo com a dedicação por ele dada à confecção do mapa. (Al. Matheus Flach 08/07/2005, hoje na 3ª série do Ensino Médio)
28 "Conheci o mapa mental na sexta série e me surpreendi com o recurso"Conheci o mapa mental na sexta série e me surpreendi com o recurso. Lembro que, por conta do entusiasmo, o meu trabalho da feira de ciências foi sobre a ele. Com o desenvolver das séries no colégio, passei a achar que o tempo destinado para usar o mapa mental não seria mais um investimento e sim uma perda, mesmo ele sendo uma técnica muito boa e eu conhecendo todos os benefícios. Esse pensamento se intensificou ainda mais no ensino médio em que se tem uma carga de estudo muito grande e uma preocupação com o vestibular. Contudo, depois de uma conversa com a professora Socorro, ela me mostrou que o tempo que eu 'perderia' fazendo um mapa seria recompensado lá na frente, na hora de revisar o assunto. Após essa minha mudança de mentalidade passei a utilizar os mapas a meu favor e pude ver que ele é um grande aliado nessa questão da grande quantidade de assuntos, pois aquilo que eu precisaria estar lendo numas 15 folhas ou mais leio numa página só, revisando de uma forma muito mais rápida e tendo a certeza que os estudos ficaram fixados em minha mente.“ (Al.Oliveira Mota – 3ª ano Ensino Médio)
29 REFLEXÕES Como é que a escola pode mudar seu esquema de avaliação e ensinar os estudantes a importância de aprender a aprender, ou aprender para a vida se os conteúdos exigidos nos vestibulares é muito extenso? Nossos vestibulares estão muito distantes da realidade das avaliações nacionais (ENEM) e internacionais (PISA) . Então as universidades brasileiras junto com as escolas precisam urgentemente aproximar-se mais das novas demandas educacionais. Precisamos urgentemente implementar ações para reduzir o automatismo cerebral, assim como dar prioridade a métodos de avaliação formativa, dando sentido ao ato de aprender e avaliar.
30 Exercício “As viagens e a transferência de mercadorias de um lugar a outro são realizadas por meio dos transportes. Conforme o lugar para onde se vai, podem-se destacar três tipos: terrestres, aéreos e marítimos. Entre os transportes terrestres mais importantes, temos as ferrovias, tendo em vista que o trem pode levar muitos passageiros e muita mercadoria. Por rodovia, temos o caminhão, a caminhonete e o automóvel; uns se destinam mais a passageiros e outros mais a mercadorias. Entre os transportes aéreos estão os aviões como os mais representativos, porque são muito rápidos; são utilizados para levar pessoas e mercadorias. Finalmente, temos os transportes marítimos e fluviais, ou seja, por mar e por rios, cujo meio principal é o barco, tanto para passageiros como para mercadorias.” (Do livro: Aprender com Mapas Mentais – Uma Estratégia para Pensar e Estudar, Ontoria A., Luque A.de e Gómez J.P.R. p. 65 )