1 Marek Kaczmarzyk, Pracowania Dydaktyki Biologii Uniwersytet ŚląskiKonflikt czy symbioza albo dwa mózgi w szkole. O różnicach w działaniu mózgów ucznia i nauczyciela Marek Kaczmarzyk, Pracowania Dydaktyki Biologii Uniwersytet Śląski
2 Mózg ludzki jest systememo niemal nieskończonej złożoności
3 WRODZONE ZACHOWANIE ROZWIĄZUJĄCE PROBLEMROZWIĄZANIE WRODZONE ZACHOWANIE ROZWIĄZUJĄCE PROBLEM
4
5 Poszukiwanie nowych rozwiązań nawet wtedy, kiedy istnieją już sprawdzone,jest częścią naszego gatunkowego wyposażenia.
6 ludzki mózg ma tylko jedną wadę:jest OGROMNY
7 Zmiany w mózgu dziecka to wybór spośród prawie nieograniczonej różnorodności.1 miesiąc 5 lat 17 lat
8 The decade-long magnetic resonance imaging (MRI) study of normal brain development, from ages 4 to 21, by researchers at NIH's National Institute of Mental Health (NIMH) and University of California Los Angeles (UCLA) shows that such "higher-order" brain centers, such as the prefrontal cortex, don't fully develop until young adulthood as grey matter wanes in a back-to-front wave as the brain matures and neural connections are pruned.
9 KONSEKWENCJĄ POSTNATALNEGO DOJRZEWANIA JEST:Otwartość na wpływy środowiska – plastyczność i tolerancja na zmiany Późne dojrzewanie płatów czołowych (ok. 20 rok życia) Skłonność do poszukiwania nowości Skłonność do zachowań ryzykownych Dominacja układu nagrody Trudności z oceną, odczytem i wyrażaniem emocji
10
11 MELATONINA TROLL UKŁADU HORMONALNEGO Powstaje zawsze przy braku oświetlenia. Wytwarzana przez szyszynkę zmienia ogólny poziom metabolizmu. Działa odmiennie u zwierząt nocnych i dziennych.
12 Rytm dobowy a mózg nastolatkaNiski poziom syntezy melatoniny Przesunięcie rytmu dobowego o 2-3 godzin dorosły nastolatek
13 Pewna w przyszłości jest tylko nieprzewidywalność potencjalnych wyzwań po co nam nastolatkowie?
14 „Różnorodność jest sposobem chronienia tego co możliwe” Francois Jacob
15
16 W pełni sprawny mózg po roku życia
17 W pełni sprawny mózg po 50 roku życia
18 W pełni sprawny mózg po 50 roku życia ?
19 Mózg dorosłego/nauczycielaLepsza komunikacja pomiędzy różnymi obszarami mózgu Lepszy i szybszy dostęp z płatów czołowych do innych części kory Czas na utrwalenie szlaków pamięciowych
20 WZORZEC ROZWIĄZANIA PROBLEMUDojrzałe mózgi rozwiązują problemy na zasadzie stosowania wzorców. PROBLEM ROZWIĄZANIE WZORZEC ROZWIĄZANIA PROBLEMU
21 WZORZEC ROZWIĄZANIA PROBLEMUDojrzałe mózgi rozwiązują problemy na zasadzie stosowania wzorców. PROBLEM ROZWIĄZANIE WZORZEC ROZWIĄZANIA PROBLEMU
22 Mózg dorosłego/nauczycielaUtrwalił sposoby zachowań Zlokalizował subśrodowiska społeczne, w których jest kompetentny Rozpoznał i ustalił reguły gry
23 Mózg dorosłego/nauczycielaSprawdził wartość znanych rozwiązań Zajął optymalną dla siebie niszę w środowisku społecznym
24 Efekty Wytworzenie swoistego „układu odpornościowego”, który selektywnie eliminuje nietypowe/nowe sposoby zachowań, ryzyko, nowe rozwiązania
25 Efekty Tendencja do postrzegania zmian jako zagrożeń, szukanie w nich trudności i negatywów
26 Efekty Swoiste wrażenie, że dawniej było lepiej, bezpieczniej, prościej, przyzwoiciej…
27 W niepewnej przyszłości po co nam dorośli?
28 Opiekunowie nastolatków, ze swoimi dojrzałymi płatami czołowymi, zdolnością do racjonalizowania, ostrożni i pełni obaw o losy swoich podopiecznych, są przydatnym ogranicznikiem i szansą na przetrwanie krytycznego okresu bezkrytycznych poszukiwań…
29 Mózg nastolatka rozwiązuje problemy metodą swobodnych poszukiwańMózg nastolatka rozwiązuje problemy metodą swobodnych poszukiwań. Dorosły metodą dopasowania wzorców. CZY SZKOŁA JEST W TYCH WARUNKACH W OGÓLE MOŻLIWA?
30 Magia neuronów lustrzanych, czyli dlaczego wolimy pogodnych nauczycieli?
31
32 Jednym z obszarów funkcjonalnych, badanych szczególnie dokładnie pod koniec XX wieku, był system przetwarzania informacji o ruchu.
33 Odbiór stanu części ciałaCZUCIE Odbiór stanu części ciała
34 Odbiór stanu części ciałaRUCH Komendy ruchu CZUCIE Odbiór stanu części ciała
35 Odbiór stanu części ciałaRUCH Komendy ruchu CZUCIE Odbiór stanu części ciała KORA CZOŁOWA Nasze świadome „ja”
36 200 milisekund opóźnienia
37 Odbiór stanu części ciałaRUCH Komendy ruchu CZUCIE Odbiór stanu części ciała KORA CZOŁOWA Nasze świadome „ja”
38 Odbiór stanu części ciała Przewidywanie przyszłych stanów środowiskaRUCH Komendy ruchu CZUCIE Odbiór stanu części ciała EMULATOR RUCHU Przewidywanie przyszłych stanów środowiska KORA CZOŁOWA Nasze świadome „ja”
39 Makaki, Giacomo Rizzolatti i NEURONY LUSTRZANE
40 Makaki, Giacomo Rizzolatti i NEURONY LUSTRZANE
41
42
43 Marek Kaczmarzyk, Pracowania Dydaktyki Biologii Uniwersytet ŚląskiDZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ Marek Kaczmarzyk, Pracowania Dydaktyki Biologii Uniwersytet Śląski
44 Zapraszam również na Facebooka