1 MATEMATYKA 1 i 2 Malwina Suliga Zespół Szkolno-Przedszkolnyw Owsiszczach Praktyka w ramach projektu „Klucz do uczenia się – rozwój umiejętności zawodowych nauczycieli wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej” MATEMATYKA 1 i 2

2 Na pierwszych zajęciach zadaniemSESJA NR 1 – ŁAMANIE KODU Na pierwszych zajęciach zadaniem dzieci było zidentyfikowanie przedmiotów pasujących do kart z tajnym kodem.

3 Każdy musiał nazwać właściwości przedmiotów przedstawionych na kartach.

4 SESJA NR 2 – MĄDRE PYTANIANa tych zajęciach dzieci musiały zadawać mądre pytania, aby odgadnąć co kryje się na zaczarowanych klockach logicznych.

5 SESJA NR 3 – JEDEN, MAŁO, DUŻODzieci rozróżniały jeden, mało i dużo na kartach obrazkowych.

6 SESJA NR 4 – TRZY ZAMKI Uczniowie rozróżniali przedmioty na podstawie kształtu, koloru i liczby.

7 SESJA NR 5 – KROPKOWE DOMKIDzieci rozpoznawały wzrokowo ilość od 1 do 5 rodzynek.

8 Porównywały liczbę podarunków i pasażerów w wagonie z liczbą kropek.

9 W trakcie całego programu dzieci świetnie się bawiły.SESJA NR 6 – KOT I MYSZY W trakcie całego programu dzieci świetnie się bawiły.

10 Brały udział w wielu zabawach ruchowych i stosowały się do instrukcji nauczyciela.

11 SESJA NR 7 – PSZCZÓŁKI I STOKROTKIUczniowie nauczyli się stosować metodę jeden do jednego w celu porównywania przedmiotów.

12 SESJA NR 8 – KTÓRA ŚCIEŻKA JEST DŁUŻSZA?Tworzyli i używali typowych miarek do porównywania długości dwóch ścieżek.

13 SESJA NR 9 – WILK I KRÓLICZKIPoznawali nowe ciekawe zabawy ruchowe.

14 Wcielali się w role bohaterów zajęć.

15 SESJA NR 10 – GŁODNE KRÓLICZKI I DODATKOWE MARCHEWKIUczniowie rysowali określone ilości elementów – tyle samo, o jedno mniej, o jedno więcej.

16 SESJA NR 11 – KTÓRY DOM JEST WYŻSZY?Przy użyciu paska papieru i sznurka określali długość i wysokość: długi – krótki, niski – wysoki.

17 SESJA NR 12 – GUZIKI DO DZIUREKRozwijali umiejętność współpracy podczas odgrywania ról.

18 SESJA NR 13 – DŁUGIE I KRÓTKIE CIĘŻARÓWKIDzieci same podawały rozwiązania konkretnego problemu. Wykorzystywały wcześniej wprowadzoną miarkę – pasek papieru i sznurek.

19 SESJA NR 14 – W BIBLIOTECE Manipulując pomocami dzieci rozwijały umiejętność wyboru odpowiedniej liczby przedmiotów z zestawu, dzięki zastosowaniu metody „jeden do jednego”.

20 SESJA NR 15 – TYLE SZYB, ILE FRAMUGUczniowie dopasowywali 2 zestawy przedmiotów fizycznie oddalonych.

21 SESJA NR 16 – DŁUGI I KRÓTKIZdobyte umiejętności często wykorzystywali na lekcjach.

22 SESJA NR 17 – TYLE DACHÓW, ILE DOMÓWUczniowie uczyli się pracy w parach. Sprawiało im to wiele radości.

23 Dzieci chętnie korzystały z klocków przeznaczonych do modułu Konstrukcje.

24 SESJA NR 18 – KARMNIK DLA KAŻDEGO PTASZKADzieci chętnie rozwiązywały zadania i nie miały z nimi problemów.

25 Poznali siatkę zgodności domina.SESJA NR 19 – ŻAGLE I ŁODKI Poznali siatkę zgodności domina.

26 SESJA NR 20 – KWIATKI DLA KAŻDEGO MOTYLAPoznali też siatkę zgodności par kwadratów.

27 Uczniowie mierzyli objętość za pomocą jednej miarki.SESJA NR 21 – DWIE MYSZKI Uczniowie mierzyli objętość za pomocą jednej miarki.

28 SESJA NR 22 – KIEROWCY I TAKSÓWKIPoznali ciężarkową i okrągłą siatkę zgodności.

29 SESJA NR 23 – PEŁNA FILIŻANKA CZY SZKLANKA?Uczniowie mierzyli objętość za pomocą dwóch różnych miarek. Potrafili określić zależność między ilością miarek a ich wielkościami.

30 SESJA NR 24 – BIEDRONKI I LIŚCIEUżywali żetonów do uzupełniania siatek zgodności.

31 SESJA NR 25 – POTRAFIĘ STWORZYC TAJNY SZYFRUczniowie sami tworzyli symbole do zabawek i tworzyli tajne szyfry, które później starali się odkodować.

32

33 SESJA NR 26 – POMIAR ZA POMIAREM. STÓŁ I SOFADzieci w parach mierzyły meble i przedmioty w sali za pomocą sznurka.

34 SESJA NR 27 – LICZYDŁO. MOŻESZ NA MNIE LICZYCUczniowie uczyli się liczyć na liczydle.

35 Zaznaczali na nim ilość usłyszanych dźwiękówi porównywali, których było więcej, a których mniej.

36 SESJA NR 28 – SUKIENKI CZY KOSZULE?Wykorzystywali liczydło do zaznaczania liczby miarek sukienek lub koszul mieszczących się na rolce materiału.

37 SESJA NR 29 – DWA CHCIWE NIEDŹWIADKIUżywali terminów matematycznych: podział, jednakowe, nierówne, zmniejszanie, całość, cześć.

38 SESJA NR 30 – CAŁOŚC I CZĘŚCUczniowie dzielili i scalali kartkę papieru oraz plastelinę. Zauważyli, że całość składa się z części.

39 SESJA NR 31 – PROSZĘ WSIADAC DO SPECJALNEGO POCIĄGU LICZBOWEGODzieci bardzo chętnie bawiły się w pociąg. Łączyły odpowiedni wagon z ilością miejsc siedzących i ilością pasażerów.

40 Następnie sprawdzały, czy nikt się nie pomylił.

41 SESJA NR 32 – LICZBY DO SPECJALNEGO POCIĄGU LICZBOWEGODzieci prawidłowo umieszczały pasażerów do odpowiednich wagonów.

42 SESJA NR 33 – POTRAFIĘ WYBRAC ODPOWIEDNI BILET DO SPECJALNEGO POCIĄGU LICZBOWEGOPoprzez zabawę w „sprzedawanie biletów” uczniowie uczyli się prawidłowych zachowań w codziennych sytuacjach.

43 SESJA NR 34 – JEDEN, DWA - ZAWIĄZUJĘ BUTA!Uczniowie dopasowywali karty liczbowe z cyfrą zero do zwrotów: nic nie zostało, zero, nic, czysta karta. Poznali cyfry 1 i 2.

44 Odliczali od 2 do 0 i odpalili rakietę w kosmos.

45 SESJA NR 35 – TRZY, TRZY, TRZY PTASZKI SZŁYUczniowie poznali kolejną cyfrę – 3. Wskazywali ją na liczydle.

46 Tym razem dzieci odliczały od 3 do 0.Brały udział w zabawie „Ptaszki w swoich gniazdkach”.

47 Ilość ptaszków w każdym gniazdku musiała się zgadzaćz ilością zabawek.

48 W późniejszym etapie zabawy, zabawki zostały zastąpione liczbami.

49 SESJA NR 36 – CZTERY, PIĘC – ZŁAPAC ŻABKĘ MIAŁBYM CHĘCUczniowie poznali kolejne cyfry – 4 i 5. Wskazywali je na liczydle.

50 Liczyli ilość dźwięków i wskazywali odpowiednią liczbę.

51 Zabawa „Ptaszki i ich gniazdka”.

52 SESJA NR 37 – SZEŚC, SIEDEM, OSIEM, DZIEWIĘC, DZIESIĘCUczniowie poznali cyfry – 6, 7, 8, 9. Określali ich sąsiadów.

53 Samodzielnie rozwiązywali karty pracy, wpisując „sąsiadów” poznanych cyfr.

54 W tej zabawie nauczyciel mówił sekwencję liczbW tej zabawie nauczyciel mówił sekwencję liczb. Jeśli liczby „podążały za sobą” dzieci podnosiły ręce, jeśli nie krzyżowały ramiona.

55 SESJA NR 38 – LICZENIE I ODLICZANIEUczniowie głośno i bezbłędnie przeliczali różne zestawy zabawek.

56 Liczyli ilość wykonanych czynności i usłyszanych dźwięków.

57 Wskazywali, jaka liczba odnosi się do danego rysunku.

58 SESJA NR 39 - SZEREGOWANIEUczniowie doszli do wniosku, że szereg musi być ustawiony do linii prostej.

59 Porządkowali niebieskie paski zastępujące żołnierzy pod względem wysokości.

60 To samo zadanie wykonywaliz zielonymi paskami, zastępującymi bohaterów bajki „Rzepka” i sami przedstawiali bajkę.

61 SESJA NR 40 – KLAŚNIJ, TUPNIJ, PODSKOCZ, LICZ!Dzieci liczyły ilość klaśnięć, tupnięć, podskoków itp. Wskazywały cyfrę odpowiadającą liczbie wykonanych przez nauczyciela czynności.

62 SESJA NR 41 – MATRIOSZKI – PIĘC SIÓSTRDzieci z zainteresowaniem słuchały opowiadania o „Pięciu siostrach”. Porządkowały Matrioszki zgodnie z ich wysokością i wiekiem.

63 Dzieci uczyły się współpracy, wymyślając i przedstawiając swoje bajki o „Pięciu Siostrach”.

64 Dzieci wspaniale się przy tym bawiły.

65 SESJA NR 42 – CZY MNIE OCZY NIE MYLĄ?Dzieci zrozumiały pojęcie stałości liczby. Niezależnie od tego jak szeroko są rozciągnięte przedmioty ich liczba się nie zmienia.

66 SESJA NR 43 – KROPKOWE MIESZKANIE I MATEMATYCZNA WYSPAUczniowie tworzyli liczby od 1 do 10, znając sumę liczb za pomocą ustawionych przez siebie kropek.

67 SESJA NR 44 – LICZBOWE MIESZKANIA NA MATEMATYCZNEJ WYSPIETym razem uczniowie tworzyli liczby od 1 do 10 za pomocą ustawionych przez siebie dwóch cyfr.

68 SESJA NR 45 – POWIĘKSZANIE – POMNIEJSZANIEWyjaśniali zależność między dmuchaniem balonika, a zwiększaniem się jego objętości i między wypuszczaniem z niego powietrza, a zmniejszaniem się jego objętości.

69 SESJA NR 46 – STRZAŁKA W LEWO,STRZAŁKA W PRAWO Uczniowie dodawali do obrazka strzałki wskazujące kierunek powiększania szeregu przedmiotów.

70 SESJA NR 47 – SYMBOLE MATEMATYCZNE – TYLE SAMO, MNIEJSZY OD, WIĘKSZY OD Uczniowie porównywali dwa zbiory przedmiotów. Oraz prawidłowo stosowali symbole matematyczne: większy, mniejszy, równy, nierówny.

71 SESJA NR 48 – ŁAPANIE LICZBDzieci poznały „Magiczne miejsce”, czyli cześć wspólną zbiorów.

72 PODSUMOWANIE Program „Klucz do uczenia się” pozwala dzieciom na zrozumienie podstawowych koncepcji matematycznych poprzez manipulowanie dostępnymi pomocami dydaktycznymi oraz zabawkami. Rozwija zdolności umysłowe dzieci, umiejętność samoregulacji, umiejętności poznawcze oraz umiejętności komunikatywne. Program ten podpowiada nauczycielowi jak uczyć dziecko m.in. matematyki. Dzięki temu programowi uczniowie od najmłodszych lat zdobędą umiejętności, które wykorzystają w późniejszych latach nauki, co można będzie zaobserwować na Testach Trzecioklasistów. Po przeanalizowaniu zeszłorocznych testów można było dostrzec problem braku umiejętności logicznego myślenia, znajdowania zależności i relacji matematycznych. Po przeprowadzeniu programu „Klucz do uczenia się” dzieci będą zdolne do wykonywania operacji myślowych potrzebnych do rozwiązywania różnorodnych zadań.