1 Teresa Bulska-Leśniak „Wstrzelić się w model”, czy rozwiązać zadanie z języka polskiego?
2 Maturzyści przed maturą pisemną zastanawiają się:Czy zdołam „wstrzelić się w model”? Niesłusznie!
3 Dlaczego wypracowanie jest tak ważne?Test to: 20/70 pkt. lub 10/50 pkt. Wypracowanie to: 50/70 pkt. lub 40/50 pkt. Wypracowanie jest najważniejszą częścią egzaminu. Matura z języka polskiego musi sprawdzać umiejętność pisania!
4 Różnice miedzy wypracowaniami na poziomie podstawowym i rozszerzonymTeksty z podstawy programowej. Idea tematu – co jest przedstawione w utworze (fragmencie). Równowaga treści i kompozycji, stylu, języka, zapisu. rozszerzony Teksty także spoza podstawy Idea tematu - jak autor przedstawił problem. Większa waga treści pracy.
5 Egzamin = rozwiązywanie zadań.Egzaminy z języka polskiego i matematyki mają ze sobą wiele wspólnego: zrozumieć problem, rozwiązać problem, funkcjonalnie wykorzystać wiedzę.
6 Najważniejsze i najczęściej powtarzane słowa w kryteriach:NA PRZYKŁAD Sprawdź to w Informatorze!
7 Podstawa to - zrozumieć temat!Uważnie go przeczytać. Zanalizować. Pisać na temat. W kolejnych slajdach zobaczysz, jak należy poprawnie rozwinąć tematy z poziomu podstawowego z tegorocznej matury i jakie błędy najczęściej popełniali maturzyści.
8 Przedstawić bohaterów cytowanej sceny. Temat 1. Jak symbolika ziarna z bajki opowiedzianej przez Żegotę objaśnia sens męczeństwa młodzieży polskiej? Analizując przytoczony fragment „Dziadów” Adama Mickiewicza, zwróć uwagę na sytuację studentów i ich postawy. Przedstawić bohaterów cytowanej sceny. Scharakteryzować sytuację, w której się znaleźli. Omówić postawy studentów. Zinterpretować bajkę. Odpowiedzieć na pytanie zawarte w temacie. Podsumować swoją wypowiedź.
9 Najczęściej popełniane błędy:Pomijanie pierwszej części tematu. Pisanie „wszystkiego” o Dziadach. Streszczanie/parafrazowanie sceny. Obszerny wstęp o biografii Mickiewicza. Błędy merytoryczne (nieznajomość dramatu, sytuowanie akcji Dziadów w XX w. ...)
10 Rozpoznać zasadę zestawienia fragmentów. Temat 2. Analizując fragmenty „Przedwiośnia” i „Granicy”, porównaj kreacje matek. Określ wzajemne relacje między matką i dzieckiem, wykorzystując także znajomość utworów. Rozpoznać zasadę zestawienia fragmentów. Funkcjonalne umiejscowić fragmenty w utworach. Przedwiośnie - portret matki i jej relacje z dzieckiem (we fragmencie – 6p. I w całości – 3p.). Granica - portret matki i jej relacje z dzieckiem (we fragmencie – 6p. I w całości – 3p.). Wniosek.
11 Najczęściej popełniane błędy:Błędy merytoryczne – nieznajomość lektur, trudności z rozpoznaniem bohaterów. Błędy wynikające z nieznajomości znaczeń słowa „kreacje”. Streszczanie/parafrazowanie fragmentów. Streszczanie lektur. Brak proporcji między analizą obu fragmentów.
12 Poziom rozszerzony. Temat z Informatora (SPRAWDŹ!):Analizując i interpretując utwór Jarosława Iwaszkiewicza Wiewiórka, przedstaw wzajemne relacje między narratorem a światem przedstawionym.
13 Czego się wymaga? wstępnego rozpoznania całości załączonego tekstu,rozpoznania narratora i adresata opowiadania, analizy elementów świata przedstawionego i ich interpretacji: czasu i przestrzeni, sposobu prezentowania świata przedstawionego, relacji między narratorem a światem przedstawionym. Każde z kryteriów ma swoja wagę, sprawdź w Informatorze, ile można dostać punktów.
14 Za funkcjonalne wykorzystanie kontekstów zdający mógł otrzymać jeden punkt z puli za rozwinięcie tematu oraz maksymalnie cztery z puli szczególnych walorów pracy. Za pełne podsumowanie rozważań maturzysta otrzymuje 3 punkty, za podsumowanie częściowe 2, a za próbę podsumowania 1 punkt.(Są to zasady punktowania obowiązujące przy konstruowaniu każdego tematu.)
15 W pracach maturalnych na ten tematzdający nazywali gatunek, określali problematykę opowiadania, rozpoznawali narratora i adresata.
16 Zgodnie z tematem wypracowania najwięcej uwagi piszący poświęcili relacjom między narratorem a światem przedstawionym. Pisali też o czasie i przestrzeni. Sposób prezentowania świata przedstawionego interesował tylko niektórych zdających.
17 Funkcjonalne korzystanie z kontekstówMaturzyści najczęściej sięgali po konteksty filozoficzne i literackie. Przykłady nietrafnych kontekstów - Kandyd Woltera, motyw grobu w literaturze (Grób Agamemnona), motywy przyrody (twórczość Kochanowskiego). Nie trać czasu na pisanie o tym, co nie łączy się bezpośrednio z tematem.
18 Wnioski: Maturzyści nie rozumieją pojęcia „analizy” –działania badawcze zmierzające do ustalenia, z jakich elementów i w jaki sposób zbudowany jest utwór literacki. Przede wszystkim streszczają załączony tekst. Wskazują i nazywają poszczególne elementy świata przedstawionego utworu, jednak nie interpretują ich.
19 Nie zwracają uwagi na sposób prezentowania świata przedstawionego, a jest to podstawowa kwesta przy dokonywaniu analizy tekstu. Rozpoznają środki stylistyczne i językowe. Niestety często nie określają funkcji, jaką pełnią one w utworze.
20 Przywołują wiele kontekstów, niekoniecznie celowych i uzasadnionych sformułowaniem tematu.Chcą napisać dużo, stworzyć obszerne zadanie, niekoniecznie treściwe. Brak selekcji informacji.
21 Jak się uczyć? Rozwiązywać zadania – pisać wypracowania.Uważnie czytać temat. CAŁY TEMAT! Analizować temat, aby go zrozumieć. Nie odbiegać od tematu. Nie streszczać załączonych tekstów. Logicznie budować pracę. Podsumować wywód.
22 Czy maturzysta musi „wstrzelić się w model”, aby dobrze zdać egzamin?NIE. Problem polega nie na niemożności albo nieumiejętności owego „wstrzelania się”, ale na nieumiejętności analizowania i interpretowania tekstu oraz na niezrozumieniu tematu.