1 Mayo 2016 “…qué tipo de sociedad es conveniente y consecuentemente qué tipo de universidad es precisa…”

2 2 Proceso de planeación que no debe darse de arriba para abajo, sino que busca la participación de toda la comunidad a través de la reflexión y el diálogo crítico en torno a la realidad

3 3 TEMAS Proceso de planeación que debe partir del contexto en el cual se ubica la universidad o la escuela. PARTIR DE LA REALIDAD REFLEXIONAR SOBRE LA REALIDAD CONSTRUIR ALTERNATIVAS  Reflexión en torno a ocho temas: elaboración de los textos por académicos de la Ibero:  Sociedad  Cultura  Política  Economía  Educación  Innovación y tecnología  Justicia y derechos humanos  Medio ambiente

4 4 ¿QUÉ MÉXICO TENEMOS? UN MÉXICO PLURAL Y DIVERSO UN MÉXICO POBRE Y ADEMÁS DESIGUAL EN UN CONTINENTE DESIGUAL 53.3 millones de personas siguen viviendo en situación de pobreza En el mundo, el 1% más rico posee más riqueza que el 99% restante.

5 5 UN MÉXICO DESIGUAL En México el 1% de las familias más ricas del país (poco más de 290 mil familias) tuvieron en 2010 un ingreso mensual de 101 mil 217 pesos, esto es 47 VECES MÁS QUE EL 10% MÁS POBRE

6 6 UN MÉXICO QUE NO CRECE El que nace pobre, muere pobre PIBDesempleo crecimiento promedio anual tasa promedio anual 20065.003.53 20073.153.62 20081.403.88 2009-4.705.34 20105.115.28 20114.045.18 20124.024.89 20131.394.91 20142.144.83 2015 estimado 2.204.42

7 7 Acceso y trayectoria. Educación básica y media superior. Avanzamos en cobertura, pero la calidad sigue siendo materia pendiente Condición de pobreza Grupo de edad % de asistencia Pobre 4-584.1* 6-1197.6* 12-1488.4* 15-1755.5* 4-593.9 No pobre 6-1199.1 12-1494.9 16-1772.9 30 millones de mexicanos/as son analfabetas Grupos más vulnerables: población rural, urbana marginal, indígena, jornaleros agrícolas migrantes, discapacitados, 7.8 millones de jóvenes de 12 a 29 años que no estudian ni trabajan UN MÉXICO CON REZAGOS EDUCATIVOS Sist. educativo = EMBUDO o 100% 1ero primaria o 1.5 % llega a posgrado Grupos de edad % de asistencia a la escuela 4 a 5 años 88.6 6 a 11 años 98.3 12 a 14 años 91.6 15 a 17años 65.3

8 8 UN MÉXICO TECNOLÓGICAMENTE ESTANCADO En el contexto de crisis de inseguridad e inestabilidad social, temas como la investigación aplicada o la innovación tecnológica permanecen estancados, al no ser considerados prioritarios a corto plazo. Problema de círculo vicioso: un bajo desarrollo económico limita el crecimiento profesional de los jóvenes, y sin una población calificada, el florecimiento social y económico se verá truncado. Un datos para la reflexión: Corea del Sur cuenta con 5,451 investigadores por cada millón de habitantes, mientras que en América Latina, sólo se cuenta con 560 por cada millón de habitantes. El financiamiento a proyectos de I+D por parte de agentes externos es extremadamente reducido.

9 9 UN MÉXICO ECOLÓGICAMENTE INSUSTENTABLE Modelo económico basado en la dominación y explotación de los recursos naturales, que ha demostrado ser insustentable ecológica y socialmente. -En el s. XXI, México ha perdido dos millones y medio de hectáreas de bosque, contribuyendo a la desertificación del país. -El Banco Mundial ubica a México como uno de los países más vulnerables al cambio climático, con una peligrosa disminución de las lluvias y una elevación del nivel del mar con las subsecuentes inundaciones, pérdida de humedales, erosión e intrusión de agua salada en los acuíferos. -Los sectores de la población más desfavorecidos son los más vulnerables a los daños ambientales debido a la precariedad de la infraestructura y servicios con los que cuentan, su escasa capacidad de respuesta, la falta de acceso a los sistemas de salud y a la justicia ambiental

10 10 UN MÉXICO CORRUPTO Según el Índice de Percepción de la Corrupción 2014, elaborado por Transparencia Internacional y reportado por IMCO 2014, México se ubicó en el lugar número 103 de un total de 175 países analizados, compartiendo su ubicación en la tabla con países como Bolivia o Níger Democracia débil: la ciudadanía no confía en las instituciones

11 11 UN MÉXICO DE IMPUNIDAD E INJUSTICIA En México, sólo 1.7% de los que cometen delitos son llevados ante un juez. 225 mil personas mantienen sobreocupadas la mayor parte de las cárceles de México. 98.3% DE LOS DELITOS QUEDAN IMPUNES

12 12 UN MÉXICO VIOLENTO -Global Peace Index de 2015: México ocupa el lugar 144 de un total de 162 países, ubicándose entre países como India y Líbano. -En dicho informe se reportan en México 21.5 homicidios por 100,000 habitantes. -Desapariciones, asesinatos, violencia contra migrantes -Desde el año 2000 hasta abril de 2014 se registraron 102 homicidios a periodistas, según la Procuraduría General de la República. -Cifra negra de feminicidios: según el último reporte de Observatorio Ciudadano Nacional contra el Feminicidio, y retomada por la CEAR (2015), durante 2012 y 2013 más de cinco mujeres al día fueron brutalmente asesinadas).

13 13 UN MÉXICO EXCLUYENTE -Precarización en todos los niveles: social, económico, cultural -Discriminación y exclusión: la anulación y dominación del “otro” (género, etnia, religión, etc.). -Pobreza cultural al no reconocer la riqueza de la convivencia de distintas cosmovisiones -En el 94% de los municipios del país no hay librerías y el índice de lectores de libros es uno de los más bajos en AL

14 14 FRENTE A ESA REALIDAD, ¿QUÉ HACER? Observar. Ser un mero espectador. Transformar. Ser un agente de cambio ¿Y LA U NIVERSIDAD QUÉ PUEDE O QUIERE HACER ?

15 15 UN MÉXICO CON ESPERA NZA Existen experiencias que nos hacen pensar que es posible transformar la realidad Organizaciones de la sociedad civil, organismos internacionales, en general, más ciudadanía, más sociedad frente a los abusos Las iniciativas emergentes se están caracterizando por reestructurar continuamente sus modos de organización, los cuales se integran por grupos, comunidades y movimientos constituidos por identidades múltiples, por opciones de género diversas, por pertenencias temporales, electivas, sin proximidad territorial, por mencionar sólo algunos rasgos

16 16 PREGUNTAS CLAVE PARA LA DISCUSIÓN ¿Cuáles son las tres mayores injusticias que se viven en el país? Frene al contexto descrito ¿qué puede hacer la universidad? Define tres acciones que la universidad puede hacer (en tanto universidad) frente a estas injusticias. [Pensar en las funciones sustantivas de la universidad] De qué manera, desde el lugar que ocupo en la universidad, puedo contribuir a transformar la realidad? ¿Qué tipo de universidad queremos ser en 5 años?

17 17 Taller 1 - INJUSTICIAS : sistema no justo que genera, crea injusticias 123456 Pobreza y exclusión Rezago en educación Cultura de exclusión Desigualdad social Pobreza y exclusión Sistema Derecho a la educación PobrezaViolencia generalizada Abuso del ambiente Rezago educativo Corrupción e impunidad Impunidad y corrupción Corrupción estructural Malas practicas del gobierno Corrupción

18 18 Taller 1 - ACCIONES QUE DEBE EMPRENDER LA UNIVERSIDAD 123456 Preparar a los docentes integralment e y a toda la comunidad Congruencia de la universidad, autocrítica, que no reproduzca sistemas generadores de injusticia Acercar a la universidad a la realidad social, con talleres, prácticas Congruencia con la pedagogía ignaciana que todos en la comunidad la proyectemos a los alumnos Crear incubadora de empresas para integrar a inmigrantes Congruencia de la universidad generar mejores prácticas en los alumnos para incidir en el sistema Sacar a los alumnos de las aulas para vincularlos con la realidad Formadores de agentes de cambio, empáticos a la realidad Fortalecer programas de becas Reconocer a la investigación como área sustantiva crear líneas p/c/ injusticia Integrar a la universidad a programas de gobierno y privados para apoyo de inmigrantes Apropiación del Modelo educativo Socializar buenas prácticas de la escuela y ser un referente Cambio en el modelo educativo Apertura de carreras y posgrados pertinentes a las necesidades sociales Difusión de los conocimientos para conocer y buscar soluciones a injusticias Integrar como universidad a grupos inmigrantes, restablecer centro comunitario Adecuacion es físicas para inclusión educativa

19 19 Taller 1 - LA UNIVERSIDAD QUE QUEREMOS SER Justa Incluyente Jesuita Comprometida Modelo Empática Consolidada Referente Con Nivel académico Con espíritu ignaciano Integrada Congruente Abierta Solida Progresista Que investigue Contracultural Contra hegemónica Transformadora Denunciante Plural Accesible Activa Emprendedora Smart – universidad / inteligente Única Íntegra Libre Con actividad científica Innovadora

20 20 Taller 2 - INJUSTICIAS 123456 Acceso a la educación Desigualdad social – equidad de genero Desigualdad social Desigualdad educativa Modelo económico de exclusión y discriminación Desigualdad Inequidad social Corrupción e impunidad Indiferencia y falta de sensibilidad Medio ambiente – explotación de recursos naturales Modelo educativo ineficiente Impunidad Acceso a la salud Violencia e inseguridad Corrupción e impunidad Desigualdad de genero Estado fallidoviolencia

21 21 Taller 2 - ACCIONES QUE DEBE EMPRENDER LA UNIVERSIDAD 123456 Educación – fomentar la visión de la pedagogía ignaciana, conciencia humanista Sensibilización de UIA y vinculación a estos problemas Construir consciencia social Desigualdad educativa – programas de apoyo con escasos recursos, servicio social para escuelas Educar con calidad académica, criticidad y compromiso de la comunidad, y reconocer la pluralidad Educar para la convivencia de la tolerancia, respeto, inclusión, solidaridad, familia Inequidad social – equidad de genero y acceso a personas con discapacidad y minorías Fortalecer valores del perfil del egresado Participació n con grupos vulnerables Medio ambiente – adoptar áreas verdes públicas y en UIA, transporte compartido, reciclaje UIA, Presencia de UIA frente a problemas sociales Educar con congruencia, con lo que digo y hago Salud – crear programas de alimentación, enfermedades, llevar a los alumnos Implementar medidas de seguridad y cumplir con políticas Interacción con grupos sociales y actores clave de la sociedad Género – foros de programas de igualdad Desarrollar investigación del PEC – formativo, estricta e institucional Programas de sensibilización, ética y valores

22 22 Taller 2 - LA UNIVERSIDAD QUE QUEREMOS SER Enlista Congruente Comprometida Consciente Autocritica Que incida Proactiva Incluyente Líder Referente Visible Libre Identidad Enlista Humana Nivel académico Transformadora Innovadora Trascendental Permanente Justa Formadora Excelente Solvente Autosuficiente Sustentable Ecológica Estratégica Con voz Coherente Con valores

23 23 PROSPECTIVA NORMATIVA  ¿Cuál es el futuro que deseamos?  ¿Cómo puede ser nuestro futuro? FUTURO DESEABLE DEFINICIONAL  ¿Cómo es el presente?  ¿Cuáles son sus propiedades relevantes e interacción? MODELO DE LA REALIDAD CONFRONTACIÓN  ¿Qué distancia existe entre el “futurible” y la realidad? CONVERGENCIA IDEAL- REALIDAD MARCO GENERAL DE DESARROLLO DETERMINACIÓN ESTRATEGICA Y FACTIBILIDAD  ¿Cómo ir construyendo el futuro?  ¿Cuáles son las vías para acercarse progresivamente al “futurible”? ESTRATEGIAS FUTURAS GENERADORAS Y ADAPTATIVAS DE APROXIMACION

24 24 COMO UNIVERSIDAD O COMO ESCUELA, ¿QUÉ PODEMOS HACER? Es urgente repensar: cuál es el papel real que puede jugar la educación en la construcción de una sociedad más justa, democrática y próspera. “ No puede olvidarse que la misión de la universidad es servir a todos y no sólo a un grupo de privilegiados” (Ellacuría) No hacerlo con un talante conformista, sino a partir de la beligerancia que supone querer transformar las estructuras, buscando un verdadero cambio social. CLAVE: CONOCIMIENTO ¿PARA QUÉ? ¿PARA QUIÉN O QUIÉNES?