1 Me ubico en el espacio a través de las TIC.

2 1. Áreas básicas Ciencias Sociales

3 1.1. Áreas que integran Ciencias Sociales, informática

4 2. Presentación de docentes y estudiantes AUTORES: Dalila Cervantes de Barceló, Evaristo José Brochero, Paulo Emilio Donado Posso, Roberto Carlos Mulford Zamora. TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3006789567, 3012746494, 3005678345, 3016543243. CORREOS ELECTRÓNICOS: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. DEPARTAMENTO: Atlántico MUNICIPIO(s): Soledad SEDES EDUCATIVAS: ITISOL MARÍA AUXILIADORA, SEDE GENARO FELICIANO RADICADOS: 53098

5 2.1. Datos de ubicación SOLEDAD, carrera 33 N° 25-04

6 3. Presentación del problema Analizando los desempeños de los estudiantes de grado tercero en el área de ciencias sociales, se pudo evidenciar que si bien poseen un buen sentido de la ubicación en el espacio, poseen deficiencias en la forma de representación en medio físico. Esta situación impide el desarrollo de actividades relacionadas con dicha área, pues se dificulta el seguimiento de instrucciones, la ubicación y la orientación a través de los puntos cardinales, la distancia entre dichos lugares, entre otros aspectos. ¿Cómo fortalecer en los estudiantes la ubicación espacio-temporal, manipulando las herramientas informáticas por medio de la interacción en una AHD?

7 3. Presentación del proyecto Es por esto, que se planteó el presente proyecto pedagógico, para dar respuesta a la necesidad de los estudiantes de ubicación y orientación espacio-temporal, a fin de lograr el fortalecimiento de su lateralidad, mejorar la comprensión y promover el desarrollo psicomotor.

8 4. Objetivos de aprendizaje Objetivo General: Fortalecer en los estudiantes de grado 3° del Colegio Itisol María Auxiliadora, el conocimiento sobre los puntos cardinales, a través de la interacción y la manipulación de recursos educativos digitales en una AHD, a fin de potenciar su lateralidad y su ubicación espacio-temporal. Objetivos Específicos: Conceptual: Reconocer los puntos cardinales y los conceptos de longitud y latitud como formas de representación de la ubicación espacio-temporal. Procedimental: Manipular las herramientas informáticas de la red para la búsqueda de información, la realización de registros y la consolidación de datos en torno a la ubicación espacio-temporal. Actitudinal: Promover el cuidado del medio, la participación y la interacción.

9 4.1. Competencias generales del proyecto Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

10 4.2. Estándar de competencia por área Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.

11 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico

12 5.1. Contenidos digitales que involucra You Tube Google Earth, y Google Maps Panoramio Procesadores de Texto Navegadores de Internet

13 5.2. Referente teórico Aprendizaje Socio- Constructivista: Concibe el conocimiento como una interrelación entre el estudiante y los demás, y la cultura, estableciendo aprendizajes como consecuencias de su desarrollo y con relación a otros. La AHD es una herramienta que promueve la interacción y la comunicación mediante la participación, exploración y búsqueda activa de información en la web. El Aprendizaje Basado en Problemas es un modelo pedagógico que se caracteriza por el aprendizaje autónomo del estudiante y su habilidad para dar solución a los problemas que se plantean en su medio, teniendo en cuenta sus saberes previos y la mediación que es dada por su docente. La estructuración espacio-temporal es la toma de conciencia de los movimientos en el espacio y el tiempo de forma coordinada. Según Mucchielli, la estructuración espacio-temporal implica un paso más en el orden de complejidad de la organización del espacio y el tiempo, derivado del análisis intelectual que supone conjugar los datos obtenidos a través de estas percepciones y que permite encadenar movimientos, comparar velocidades, seguir diversas secuencias de movimiento representadas por un ritmo, etc.

14 5.2. Referente teórico Para llegar a la estructuración hay previamente, que superar la fase de percepción y orientación espacial y temporal, en función de las experiencias vividas. Superada la fases de cuerpo vivido y percibido, sobre los siete u ocho años, el niño está en condiciones de acceder a la representación descentralizada de Piaget, en la que ya no necesita organizar y orientar todo en función de su cuerpo y puede recurrir ponerse en el lugar de otras personas y objetos, como punto de referencia para centrar su acción. Según Piaget, la estructuración espacio-temporal permite al niño obrar sobre un espacio virtual sobre los nueve años.

15 5.3. Bibliografía Mi guía CPE. Computadores para educar. Bogotá, DC Ayudas Hipermediales Dinámicas en los Proyectos de Aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente. Computadores para educar-Universidad Tecnológica de Pereira. 2012-2014. La metodología del Aprendizaje Basado en Problemas.

16 5.4. Webgrafía http://tecnologiaedu.us.es/cursos/35/html/c ursos/t03_luiscaballero/3-6.htm http://www.educaplus.org/play-280-Latitud- y-longitud.html www.google.com/intl/es/earth/ https://support.google.com/maps/answer/1 8539?hl=es http://www.colombiaaprende.edu.co/html/m ediateca/1607/article-113097.html

17 6. Actividades de aprendizaje diseñadas DTP

18 6.1. Metodología La clase se desarrollará con base en el aprendizaje basado en problemas que comprende cuatro fases, durante estas fases el estudiante indagará una problemática de su contexto y realizara una serie de actividades que le ayudarán a tomar conciencia sobre la misma

19 6.2. Cronograma Fase Problémica FechaActividad 17 de septiembre de 2014  Presentación del problema.  Indagación de conocimientos previos de los estudiantes respecto al tema, a través de Quiz Anexo 1 y exploración de actividades en la web. Fase Investigativa y formativa 15 de octubre 2014  Indagación y conformación de grupos.  Exploración de las herramientas Google Earth, y Google Maps (Latitud, Longitud, Ubicación de sitios) www.google.com/intl/es/earth/www.google.com/intl/es/earth/  Realización de una actividad para aplicar conocimientos con recursos de la web, a través del siguiente link: https://support.google.com/maps/answer/18539?hl=es https://support.google.com/maps/answer/18539?hl=es  Realización de actividades a través del link http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-113097.htmlhttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-113097.html Fase soluciónica 29 de octubre de 2014  Búsqueda de imágenes de lugares a través del explorador de internet, ingresar a Panoramio y publicarlas.  Por medio del procesador de texto, explicar en qué lugar se encuentra ubicado cada sitio con relación a las coordenadas dadas por el docente.  Socialización y conclusiones. Fase Productiva 12 de noviembre de 2014  Se aplicará una evaluación para determinar los alcances individuales y grupales durante el desarrollo de la propuesta. Socialización de experiencias y evaluación de los saberes adquiridos.

20 7. Productos y evaluación a través de las actividades se realizará un seguimiento a los procesos de enseñanza aprendizaje donde el estudiante dará cuento de lo aprendido

21 7. Narración de la experiencia de construcción Y evolución del portafolio digital Los estudiantes se motivan con mayor interés hacia el aprendizaje y el desarrollo de actividades, generando procesos significativos a nivel educativo.