1 Medidas de atención a la DiversidadBloque 2: Medidas de atención a la Diversidad La evaluación psicopedagógica: Concepto, Agentes y Procesos Tema 5: 13-14

2 Cambio Conceptual en Evaluación en Educación EspecialENFOQUE TRADICIONAL EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ENFOQUE ACTUAL EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA QUÉ: DETERMINAR ETIOLOGÍA DÉFICIT DIFICULTADES APRENDIZAJE TRATAMIENTO INDIVIDUAL ETIOLOGÍA: DÉFICIT DEL ALUMNO QUIÉN: PROFESIONALES ESPECIALISTAS CÓMO: CRITERIOS DESARROLLO / NORMATIVO A QUIÉN: ALUMNOS CON DÉFICITS DÓNDE: FUERA DEL AULA PARA QUÉ: DETERMINAR NEE ADAPTACIÓN CURRICULAR ETIOLOGÍA: INTERACCIÓN E-A QUIÉN: PROFESIONALES DOCENTES CÓMO: CRITERIO CURRICULAR / CRITERIAL A QUIÉN: ALUMNOS Y CONTEXTO DÓNDE: DENTRO DEL AULA 13-14

3 Concepto - Definición “proceso de recogida, análisis y valoración de la información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos que presentan o pueden presentar desajustes en su desarrollo personal y o académico, y para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de ayudas que aquellos pueden precisar para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades” 13-14

4 Objetivos Determinar si un alumno tieneNecesidades educativas especiales Tomar decisiones de escolarización Flexibilización de escolarización Orientar ESO Elaborar ACI significativas Para proponer diversificaciones del currículo ? Determinar recursos y apoyos 13-14

5 Implicados Labor Interdisciplinar COMPETENCIA RESPONSABILIDADProfesor de la especialidad pedagogía y psicología EOEPS DO Labor Interdisciplinar 13-14

6 Agentes en la evaluación psicopedagógicaProfesor en Pedagogía y Psicología ORIENTADOR Profesores: Tutor Especialidad Apoyo Preceptor Padres IMPLICADOS RESPONSABLE 13-14

7 Áreas de evaluación psicopedagógicaCLAVE PARA DETERMINAR LAS NEE ALUMNO Historia previa Desarrollo actual Nivel de competencia curricular Estilo de aprendizaje CONTEXTO ESCOLAR Características del centro Características del aula FAMILIAR SOCIAL 13-14

8 HISTORIA ESCOLAR PREVIA NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAREvaluación del alumno HISTORIA ESCOLAR PREVIA CENTROS, NIVELES MEDIDAS PREVIAS: ACI, no promoción, flexibilización.. NIVEL DESARROLLO Retraso madurativo, altas capacidades intelectuales, dificultades de aprendizaje… Cognitivo, comunicativo lingüístico, socio-afectivo, físico-motor NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR Nivel de adquisición de objetivos que le corresponden por edad, presencia de desfase o niveles superiores de adquisición ESTILO DE APRENDIZAJE Acceso a la información: visual, manipulativa, auditiva Agrupamientos: individual, pequeño-gran grupo Dependencia de campo, niveles atencionales, técnicas de trabajo intelectual 13-14

9 Evaluación del contextoSOCIAL Recursos del entorno Relaciones sociales y grupos sociales de referencia FAMILIAR Conocimiento situación del alumno, expectativas, colaboración con el centro Estructura familiar, estilos educativos, aspectos que favorecen el aprendizaje ESCOLAR CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO: Organización, recursos materiales, profesionales, medidas de atención a la diversidad CARACTERÍSTICAS DEL AULA: Espaciales, materiales, metodología, clima, agrupamientos 13-14

10 Procedimiento, técnicas e instrumentos:Métodos de Evaluación Procedimiento, técnicas e instrumentos: Observación Protocolos curriculares Trabajos escolares Cuestionarios Entrevistas Pruebas psicopedagógicas 13-14

11 Informe PsicopedagógicoDATOS PERSONALES HISTORIA ESCOLAR MOTIVO DE EVALUACIÓN DESARROLLO GENERAL: CPS/D/S – NCC - EA ASPECTOS PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE INFLUENCIA DE FAMILIA Y CONTEXTO SOCIAL OFERTA EDUCATIVA IDENTIFICACIÓN NEE: APOYOS PERSONALES APOYOS MATERIALES ORIENTACIONES PROPUESTA CURRICULAR 13-14

12 EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICAALUMNO CONTEXTO Hª ESCOLAR: Escolarización previa: Centros Niveles Eval. Psicopedagógica ACIs, PDC Ref – apoyo Flexibilización escolarización No promoción Hª PERSONAL: Nacimiento Desarrollo primeros años Antecedentes familiares Acontecimientos vitales estresantes Momento detección DESARROLLO: Cognitivo Inteligencia Aptitudes: Wechsler, McCarthy, K-ABC, Raven, FG Catell, Dominó, Leiter-R, CMMS, EPA 2 Battelle, DAT 5, Alexander, Bayley, TONI 2, BAPAE Atención: EMAV, EDAH, D2, AGL, CARAS, CSAT, FI, TO1, Toulouse-Pieron, Cumanin, Conners Memoria: MAI, MVR, MY, TOMAL, Cumanin, Luria, REY, TAVECI Percepción: Frostig, Benton, CARAS, FI, TO1, Toulouse-Pieron, Cumanin, REY Socio-afectivo Personalidad: EPI, EPQ-R, CPQ, ESPQ, HSPQ, 16PF-5, NEO-PI-R, CEP, CPS, TPT, PPG-IPG Autoestima Autoconcepto: T. Frases incompletas, Diferencial semántico Osgood, Tennesse, Escala Rosenberg, Escala Bhatnagar, SDQ, A-26, AFA, AF-5, Piers-Harris, A-EP Habilidades sociales: CEI, CEICA, ADCA-1, EMA, BAS 1-2-3, TAMAI, Adaptación Bell, PFSE, , ICP, EVHACOSPI, EMHAS, EHS... Conducta adaptativa: Vineland, ICAP, PCA Verdugo, EACP, IEG, ACE, CACIA, IAC,, BASC, SIS Sociogramas (SEPI-EIS), autoobservación Comunicativo lingüístico Lengua oral: Fonética – fonología (respiración, audición, motricidad, articulación). Observación, EDAF, ELA, Ficha ortofónica, A-RE-HA Semántica (léxico conoce/utiliza): Observación, PEABODY, CONCEBAS, INVE, BLOC, PLON-R, Reynell Morfosintaxis: INVE, BLOC, TSA Aguado, PLON-R, Reynell Pragmática (usos del lenguaje): Observación, PLON-R, BLOC, Lengua escrita: Lectura: TALE, PROLEC, BEL, Comprensión lectora Lázaro, ECL-1 y 2, Pruebas de lectura 1 y 2 / Escritura: TALE, PROESC Físico- Motor Esquema corporal (situación, localización corporal) Coordinación (lateralidad, direccionalidad, equilibrio, motriz. gruesa y fina, respiración, relajación). McCarthy, ITPA, Luria infantil, Portage, Battelle, Harris, HPL, Oseretsky, Bayley, Cumanin, REY, EPP Autonomía personal y cuidados de la salud: SIS CENTRO Accesibilidad: Física, comunicación Recursos personales: - Orientadores, AL, PT, fisioterapia, enfermería, auxiliares técnicos educativos, FOL - Formación y experiencia en atención diversidad - Organización y coordinación recursos personales Recursos Materiales: - Nuevas tecnologías, materiales apoyo, materiales visuales o auditivos, ayudas técnicas Organización de la respuesta educativa: - Adaptaciones curriculares, refuerzos y apoyos, DIAC, diversificación curricular, criterios de promoción SOCIO-FAMILIAR Características familiares: Nivel socio-cultural, miembros, estilos relacional y educativo, ambiente familiar Expectativas hacia la educación de su hijo Actitudes hacia el problema del niño Grado de colaboración centro escolar Características del entorno físico: Características del domicilio relacionadas con el aprendizaje, recursos del entorno social (bibliotecas, parques, ludotecas, museos, etc.) (Entrevista, Observación, CIP, HOME, PEE, FES) AULA Metodología Estilo docente (autoritario, libre, democrático) Agrupamientos: Individual, parejas, pequeño grupo (fijo /móvil), gran grupo Material: Visual, kinestésico, auditivo Mobiliario, iluminación, insonorización Características del grupo-clase Ratio, cohesión, clima, nivel curricular Recursos personales NCC: Registros de competencia curricular, observación, análisis documentos, diarios de clase, listas de control, portafolios. Pruebas específicas (Proyecto REDES – ESO, BACEP, AP-M, AP-S, AP-N, Pruebas Montesinos, TR3S) ESTILO DE APRENDIZAJE: E. Motivacionales: AM, CEAM, MAPE, E. Atribucionales: E-4, E. Dimensiones causales, ECO, EAT y EMA II Actitudes al aprendizaje: CPMEC Estilos cognitivos: impulsivo / reflexivo (MFF-20), dependencia /independencia Preferencias acceso información: visual, kinestésico, verbal Sensibilidad a los refuerzos Preferencias en agrupamientos Relación con iguales y profesores Técnicas de estudio DIE, IHE 13-14