1 Metas en la vida como referente para una educación del carácter

2 “Nada es más importante para el beneficio público que el entrenar a la juventud en sabiduría y virtud.” Benjamin Franklin, American Statesman

3 Renovar el compromiso de los EE.UU por una educación del carácter20% de todos los liceos 31 estados reciben fondo federales Fuente: Character Education Partnership, 1999

4 Organizaciones en los EE.UU. de educación del carácterCharacter Education Partnership Center for the Advancement of Ethics and Character Center for the 4th & 5th Rs International Educational Foundation Fundación Educacional Internacional

5 El enfoque comprensivo - El más efectivoInvolucra a toda la comunidad académica Administración Facultad Staff Estudiantes Padres

6 Todos los aspectos de la vida académica reflejan la educación del carácterClases Patio Autobús Deportes Cafeteria Pasillos LGF 1.0.2 © IEF 6

7 El comportamiento moral es afirmado cada díaModelado Enseñado Esperado Celebrado Practicado Fuente: Thomas Lickona, High School Magazine, Nov/Dec 1997

8 La educación del carácter prueba ser exitosaMás iniciativa en ayudar a los compañeros Mayor habilidad de resolver lo problemas sociales Mayor respeto por los profesores Fuente: California Child Development Project, 1998

9 1º Necesidad de un contexto para la educación del carácter2º Hogar, escuela, y comunidad como socios 3º Educación para el carácter maduro 4º Educación para las buenas relaciones y la familia 5º Educación para contribuir a la sociedad

10 Necesidad de un contexto para la educación del carácter

11 Guías actuales para la educación del carácter en NorteaméricaValores orientados al individuo Las virtudes se eligen por consenso

12 Beneficios de los valores orientados hacía el individuoImportancia del individuo en la sociedad democrática Menos controversiales que las normas sociales

13 Limitaciones de los valores orientados hacía el individuoEl carácter se expresa en un contexto social El individuo es una referencia insuficiente para hacer elecciones sabias

14 Beneficios de las virtudes elegidas por consensoAyuda a hacer nuestras metas del carácter más accesible Edifica el apoyo a la comunidad

15 Limitaciones de las virtudes elegidas por consensoEl consenso puede reflejar una visión distorsionada Un razonamiento inadecuado para un esfuerzo a largo plazo

16 “El desarrollo de una ‘gran teoría’ de la educación del carácter… es próximo paso crucial….” James S. Leming, Educational Leadership, Nov 1993

17 Contexto efectivo de la educación del carácterMuestra interdependencia de todas las práctica efectivas Da prioridad a los valores individuales y sociales Simple y auto-evidente

18 El contexto efectivo motiva la acción sostenidaAbarca un propósito y un significado amplio Un significado para toda la vida

19 La naturaleza humana requiere un propósito y un sentido“La felicidad real… no se gana por medio de la auto-gratificación sino a través de la fidelidad a un propósito valioso.” Helen Keller

20 El propósitos se logran por medio de establecer metasEl 3% de los mejores se compromete con metas escritas Logran veces más Source: Harvard Business School

21 Las personas morales asumen metas morales y personalesMetas morales – Intrínsecas al sentido de identidad Fuente: Colby, et al. & Damon et al., Morality in Everyday Life, 1995

22 Metas morales básicas para la vidaMadurar en carácter Establecer una buena familia Contribuir a la sociedad

23 Sabiduría para vivir “Manifestar una virtud radiante, amar a las personas, y permanecer en el más alto bien.” La Gran Enseñanza

24 Necesidades y capacidades básicasAprender Amar Dejar un legado Fuente: Stephen Covey et al., First Things First

25 Fuentes comunes para el significadoDesarrollo Personal Fuente: O’Connor et al.; De Yogler et al.; Reker et al. Relaciones con personas Fuente: O’Connor et al.; Baum et al.; De Yogler et al. Creatividad y la relación con la naturaleza Fuente: Frankl; Yalom

26 Metas académicas para la educación del carácterPersonales Sociales Cívicas Fuente: Brentwood High School, St. Louis, Missouri

27 Las metas básicas de la vida expresan propósito y significadoReflejan metas internas Intrínsecamente satisfactorias Realizadas por medio de actividades virtuosas

28 Las metas básicas de la vida un contexto efectivo para la educaciónComprensivo Simple Motiva y mantiene la acción

29 Valores Universales: Frutos de la búsqueda de las metas de la vidaHonestidad Integridad Metas de la vida Diligencia Responsabilidad Respecto Cariño

30 Inversión hacia las metas básicas de la vidaLas metas básicas de la vida reflejan la naturaleza del desarrollo de las virtudes Logros en la búsqueda de las metas básicas de la vida Virtudes Inversión hacia las metas básicas de la vida

31 El hogar, la escuela y la comunidad como Padres

32 Los padres: Los primeros maestros moralesLa escuela puede apoyar a los padres en esta tarea

33 Comunicarse con los padresIniciar informes positivos Bases para invitar a un involucramiento más profundo

34 Educar a los padres sobre el desarrollo del carácterEl impacto de la influencia de los padres Balance entre la educación académica y la moral Disciplina efectiva

35 Invitar la participación de los padresPlanificación e implementación de la educación del carácter Como voluntarios del staff Proveer servicios para los padres

36 Usar las tareas para iniciar diálogos sobre valoresDirigir la conversación en las comidas Los estudiantes entrevistan a los mayores

37 Ayudar a los padres con las influencias negativas de los mediosApoyo a prescindir de la TV por una semana Anima el discernimiento

38 Apoyo de la comunidad a la educación del carácterDespués de las actividades escolares Oportunidades para aprender servicio Invitar a oradores

39 La comunidad puede promover el carácterRecompensar la virtud en el lugar de trabajo Publicitar los ejemplos morales

40 Compromiso consistente a edificar el carácter

41 Educación para el carácter maduro

42 Educación para madurar el carácterEl maestro o profesor como figura paterna, ejemplo moral, y mentor Enseñar valores por medio del currículo Clases de educación del carácter Disciplina moral Fomentando la reflexión moral

43 El maestro o profesor como figura paterna, ejemplo moral, y mentorExtensión de los padres Preocupación por los estudiantes como una persona integral Muestra cariño y respecto Establece un tono moral Autoridad moral

44 Calificación de los profesoresUn carácter recto Comprometido con los valores esenciales Corazón paternal hacia los estudiantes

45 Enseñar valores por medio del currículoEnfatizar los asuntos morales y los valores en los temas de las clases

46 Emplear métodos de enseñanza variadosConferencias Anécdotas e historias Escritos y ensayos Resolver problemas Juegos y actuación Discusiones en clase Debates

47 Las narrativas enseñan sobre temas moralesDesafíos morales de la vida Virtudes y vicios Archivo de ejemplos y modelos

48 Cursos sobre la educación del carácter

49 Disciplina moral Imparcial y consistente Establece altas expectativas

50 Usa reglas para fomentar el carácterCultivar buenos hábitos Mostrar que las acciones tienen consecuencias Dar razones para las reglas

51 Fomentando la reflexión moralAconsejar en la forma de hacer decisiones morales Consecuencias de las distintas elecciones Ayudar a los estudiantes a evaluar las fortalezas y las debilidades morales

52 Desafiar la imaginación y el razonamiento moralEnfatizar los dilemas morales

53 Educación para las buenas relaciones y la familia

54 Educación para las buenas relaciones y la familiaComunidad moral Aprendizaje cooperativo Responsabilidad compartida para la cultura moral Resolución de conflictos Espíritu de grupo

55 Los centros educativos como una comunidad moralDemostrado en todas las relaciones Entre la administración, profesores, staff, estudiantes y padres

56 La clase como una comunidad moralAmbiente familiar Los estudiantes se sienten responsables unos de otros Compañeros entre mayores y menores Altas expectativas morales en el grupo de amistades

57 Aprendizaje cooperativoDiferentes tipos de personas Parejas y grupos de aprendizaje

58 Responsabilidad compartida para una cultura moralReuniones en clases Involucrar a los estudiantes en decisiones Ayudar a los estudiantes a tomar decisiones morales y que se sientas dueños

59 Resolución de conflictosPrincipios y practicas de reconciliación

60 Tipos de conflictos en los centros educativosDesacuerdos Disputas sobre cosas materiales Ofensas verbales y físicas

61 Conflictos en clase y las opciones de resoluciónLos estudiantes resuelven el conflicto Mediación de compañeros Arbitraje

62 Pasos en la resolución de conflictos1º Reflexión y Reorientación 2º Reversión y Restitución 3º Reconciliación y Renovación

63 Espíritu de equipo Cooperación y lealtad Vivir por reglasRelatividad de perder y ganar

64 Educación para contribuir a la sociedad

65 Educación para contribuir a la sociedadEstándar elevado de trabajo Servicio de aprendizaje

66 Estándar elevado de trabajoResponsabilidad y aplicación académica Amor por la excelencia

67 Servicio de aprendizajeAprender a cuidar al dar una ayuda activa Oportunidades de aprendizaje Elevar el auto-respecto

68 Servicio de aprendizaje en la escuelaClase Compañeros que sirven de tutor Tareas Colegio Mentor Ayudar a niños descapacitados

69 Servicio de aprendizaje en la comunidadVisitar a los mayores y los enfermos Ayudar a preservar el medio ambiente

70 Servicio de aprendizaje efectivo más que actividadInvolucra reflexión y conversaciones en clases

71 Metas básicas en la vida un referente que ayuda para la educación del carácterCarácter maduro Relaciones buenas y familia Contribución a la sociedad