1 MÉTODO DEL CASO: VENTAJAS Y RIESGOS. TÉCNICAS DE USO.
2 Índice: Contexto. Qué es un caso. Por qué trabajar con casos.Tipos de casos: descriptivos/análisis y de resolución de problemas. Dimensiones de un caso: presentación, analítica y conceptual. Cómo se trabaja un caso en clase: individual, grupal y colectivo.
3 Profesionales diferentesS O C I E D A D G L O B A L Nuevas necesidades Profesionales diferentes
4 A L U M N O S CULTURA DE IMÁGENES ALTA VELOCIDAD - ZAPPING MENTALFALTA DE LECTURA FALTA DE CONCENTRACIÓN FALTA DE INTERÉS - INSATISFACCIÓN CRISIS DE CRECIMIENTO HORIZONTES DE CORTO PLAZO EXPECTATIVAS = DINERO
5 CONTEXTO ECONÓMICO Y SOCIALCOMPLEJO - INCIERTO SOCIEDAD ESCUELA NUEVAS NECESIDADES NECESIDAD DE CAMBIO CONTEXTO CULTURAL VALORES EN CRISIS
6 La maestra llama a una niña.-A ver, para que os vea este señor. ¿Cuál fue la mejor reina de España? -Isabel La Católica, responde la niña. -¿Por qué? -Porque luchó contra el feudalismo y el Islam, realizó la unidad de nuestra patria y llevó nuestra religión y cultura allende los mares. La maestra complacida, le explica al viajero: -Es mi mejor alumna. La chiquita está muy seria, muy poseída de su papel de número uno. El viajero le da una pastilla de café con leche, la lleva un poco aparte y le pregunta: -¿Cómo te llamas? Rosario González, para servir a Dios y a usted. -Bien. Vamos a ver, Rosario, ¿tú sabes lo que es el feudalismo? -No, señor. -¿Y el Islam? -No, señor. Eso no viene. La chica está azarada y el viajero suspende el interrogatorio. Viaje a la Alcarria - Camilo José Cela
7 APRENDIZAJE CONVENCIONALSE EXPONE LO QUE SE DEBE SABER SE APRENDE LA INFORMACIÓN SE PRESENTA UN PROBLEMA PARA APLICAR LO APRENDIDO
8 PROFESIONALES de TODAS las DISCIPLINASIDENTIFICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN CONTEXTOS DETERMINADOS PROBLEMAS COMPLEJOS MULTIDISCIPLINARIOS Y SIMULTÁNEOS SABER MANEJARSE EN LA COMPLEJIDAD E INCERTIDUMBRE TOMADORES DE DECISIONES COMUNICACIÓN EFECTIVA DE IDEAS MENTES ABIERTAS HABILIDAD PARA EL RÁPIDO APRENDIZAJE LÍDERES
9 QUÉ ES UN CASO ? UN CASO ES LA DESCRIPCIÓN DE UNA SITUACIÓN REAL(trabajo de un caso en clase) QUÉ ES UN CASO ? UN CASO ES LA DESCRIPCIÓN DE UNA SITUACIÓN REAL QUE DEBE INCLUIR LA TOMA DE UNA DECISIÓN, UN DESAFÍO, UNA OPORTUNIDAD, O UN PROBLEMA QUE DEBE SER ENFRENTADO POR UNA PERSONA DENTRO DE UNA ORGANIZACIÓN
10 M É T O D O DE C A S O S SE PRESENTA EL CASO SE ANALIZA LA INFORMACIÓNSE RESUELVE EL CASO SE IDENTIFICAN NUEVOS PROBLEMAS
11 En el Siglo V antes de Cristo, Lao-tse escribió: “Si me lo dices, escucharé. Si me lo muestras, lo veré. Si me dejas experimentar, aprenderé”
12 LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN“HACER COSAS” LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN LAS LECCIONES MEJOR APRENDIDAS SON AQUELLAS EN QUE LOS ESTUDIANTES APRENDEN A TRAVÉS DE SUS PROPIAS LUCHAS COMPRENSIÓN Y JUICIO NO PUEDEN SER ENSEÑADOS DEBEN SER APRENDIDOS POR MEDIO DE LA EXPERIENCIA PRÁCTICA HARVARD
13 POR QUÉ TRABAJAR CON CASOS
14 DOS MODELOS TRADICIONAL MÉTODO DE CASOS CENTRADO EN LAS PERSONASCENTRADO EN EL PROFESOR CLASE MAGISTRAL PROFESOR HABLA PERSONAS HABLAN CONOCIMIENTO MATERIA MULTIDISCIPLINARIO CERTEZA INCERTIDUMBRE CENTRADO EN EL PROFESOR - CENTRADO EN EL ALUMNO: DOS ENFOQUES DISTINTOS EN VER EL AULA EL PROFESOR HABLA: CLASE MAGISTRAL– DA UNA CONFERENCIA – TIENE UN DISCURSO PREPARADO – PROCESO MÁS DISCIPLINADO U ORDENADO ALUMNOS HABLAN: IDENTIFICAN LAS NECESIDADES DE SU APRENDIZAJE – DISCUSIÓN GRUPAL Y COLECTIVA – CUESTIONAN - ATENCIÓN AL AULA – PROCESO DE GRUPOS (DINÁMICA) CONOCIMIENTO DE LA MATERIA: EL PROFE TIENE DOMINIO DE SU DISCIPLINA Y ASIGNATURA MULTIDISCIPLINARIO: EL PROFE DEBE TENER COMPETENCIA EN DISTINTAS MATERIAS Y/O ACUDIR A SUS COLEGAS. CERTEZA: LO QUE DICE EL PROFE ES ASÍ – CIERTO – ÚNICA RESPUESTA – TIENE POSICIÓN DEFINIDA INCERTIDUMBRE: EL ESTUDIANTE DEBE SABER QUE HAY M{ULTIPLES RESPUESTAS POSIBLES. NUNCA LAS PREGUNTAS SON LAS MISMAS TEXTOS – APUNTES: EXISTE UNA DETERMINADA BILBIOGRAFÍA INVESTIGACIÓN: TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES EN BUSCAR NUEVAS FUENTES DE INFORMACIÓN – MÚLTIPLES – ENSEÑANZA: EL PROFE ENSEÑA – CONOCIMIENTO INERTE APRENDIZAJE: EL ESTUDIANTE APRENDE, APRENDE A APRENDER Y ES RESPONSABLE DE SU APRENDIZAJE – CONOCIMIENTO ACTIVO TEXTOS - APUNTES INVESTIGACIÓN ENSEÑANZA APRENDIZAJE
15 TIPOS DE CASOS CASOS DESCRIPTIVOS CASOS PARA RESOLUCIÓNCENTRADOS EN EL ANÁLISIS CASOS PARA RESOLUCIÓN CENTRADOS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
16 BUENOS CASOS DEBEN SER . . . REALES SIGNIFICATIVOSSON HISTORIAS DE SITUACIONES REALES, NO INVENTADAS SIGNIFICATIVOS QUE TIENEN IMPORTANCIA POR REPRESENTAR O SIGNIFICAR ALGO ACORDES A OBJETIVOS PEDAGÓGICOS DEBEN RESPONDER A LOS OBJETIVOS DE LA CLASE MOTIVADORES INTERESANTES ESTIMULEN TRABAJO INTELECTUAL
17 ACTIVOS PARA INDIVIDUOS Y GRUPOSCREATIVOS DEBEN PERMITIR LA CREATIVIDAD EN SU TRATAMIENTO DINÁMICOS INTERACCIÓN CON EL CONTENIDO COMPROMETEDORES INVOLUCRAMIENTO DEL ESTUDIANTE ACTIVOS PARA INDIVIDUOS Y GRUPOS TRABAJO INDIVIDUAL Y GRUPAL INTERACTIVOS APRENDIZAJE POR INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS PERMITAN INTEGRACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTO (análisis de caso: ver vídeo)
18 PRESENTACIÓN – ANALÍTICA - CONCEPTUALDIMENSIONES de un CASO PRESENTACIÓN – ANALÍTICA - CONCEPTUAL
19 PRESENTACIÓN LONGITUD INFORMACIÓN ORGANIZACIÓN ANEXOS FORMATO
20 D I M E N S I Ó N P R E S E N T A C I Ó NGRADO DE DIFICULTAD SIMPLE ANÁLISIS DE CASO CORTO SIN INFORMACIÓN EXTERNA POCA INFORMACIÓN FALTANTE ÚNICO FORMATO GRADO DE DIFICULTAD MEDIO CORRECTO ANÁLISIS DE CASO LONGITUD MEDIA DESORGANIZADO CON INFORMACIÓN EXTERNA FALTA DE DATOS FORMATO VARIADO GRADO DE DIFICULTAD COMPLEJA ANÁLISIS CASO LARGO Y COMPLEJO DESORGANIZADO GRAN CANTIDAD DE INFORMACIÓN EXTERNA FALTANTE DE INFORMACIÓN VARIEDAD DE FORMATOS
21 D I M E N S I Ó N A N A L Í T I C A GRADO DIFICULTAD SIMPLEPROBLEMA DEFINIDO ALTERNATIVAS CONSIDERADAS DECISIÓN FINAL TOMADA EVALUA DECISIÓN TOMADA POR OTROS PROPONE NUEVAS ALTERNATIVAS
22 GRADO DIFICULTAD MEDIAD I M E N S I Ó N A N A L Í T I C A GRADO DIFICULTAD MEDIA CARACTERÍSTICAS IGUALES AL SIMPLE PERO NO ESTÁ INCLUIDA LA DECISIÓN FINAL COMPRENDE EL PROBLEMA PROPONE ALTERNATIVAS TOMA DECISIÓN IMPLEMENTA EL PLAN DE ACCIÓN
23 D I M E N S I Ó N A N A L Í T I C A GRADO DIFICULTAD COMPLEJAEL PROBLEMA NO ESTÁ DEFINIDO IDENTIFICA EL PROBLEMA PROPONE ALTERNATIVAS TOMA DECISIÓN IMPLEMENTA EL PLAN DE ACCIÓN
24 D I M E N S I Ó N C O N C E P T U A L QUE TEORÍAS, CONCEPTOS O TÉCNICAS SON NECESARIAS PARA LA COMPRENSIÓN Y / O RESOLUCIÓN DEL CASO DIFICULTAD DE LA TEORÍA CONCEPTOS O TEORÍAS SIMULTÁNEOS
25 D I M E N S I Ó N C O N C E P T U A L GRADO DE DIFICULTAD SIMPLEDEBE PODER APLICAR CONCEPTOS TEÓRICOS SIMPLES GRADO DE DIFICULTAD MEDIA IDENTIFICAR y APLICAR CONCEPTOS TEÓRICOS DE MAYOR COMPLEJIDAD GRADO DE DIFICULTAD COMPLEJA PARA RESOLVER REQUIERE DE UNA CRAN CANTIDAD DE CONCEPTOS TEÓRICOS MULTIDISCIPLINARIOS
26 CÓMO SE TRABAJA UN CASO TRABAJO INDIVIDUAL GRUPAL COLECTIVO
27 UN CASO SE RESUELVE DESDE EL ANÁLISIS QUIÉN QUÉ POR QUÉ CUÁNDO CÓMOHASTA LA DECISIÓN
28 OBJETIVOS PEDAGÓGICOSELECCIÓN DEL CASO EN FUNCIÓN DE NUESTROS OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
29 ALGUNOS TRUCOS EN CLASE:INICIO DE LA SESIÓN DEFINIR LA/S PREGUNTA/S A REALIZAR: “QUE HARÍA USTED EN EL LUGAR DEL PERSONAJE PRINCIPAL? EL OBJETIVO ES: “TOMAR UNA DECISIÓN CON SU RESPECTIVO PLAN DE ACIÓN” “ANALIZAR UNA SITUACIÓN” ANÁLISIS Y TEMAS EN LA CLASE DISCUTIR SOLAMENTE UN PAR DE TEMAS, ENFOCARSE EN ELLOS LA DISCUSIÓN DEBE PERMITIR LA RELACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS TEMAS
30 ESTRUCTURA CIERRE DE LA SESIÓN TIEMPOS ESTIMADOS PARA LA DISCUSIÓNUTILIZAR COMUNICACIÓN VERBAL, IMÁGENES, ROLE PLAYING, ETC. CIERRE DE LA SESIÓN IMPORTANTE REPETIR LOS TEMAS TRABAJADOS MOSTRAR RELACIONES ENTRE LOS TEMAS
31 NO EXISTE LA “SOLUCIÓN ÚNICA”!!!!!!!!!!!!!!
32 TRABAJO INDIVIDUAL LEER EL PRIMERO Y ÚLTIMO PÁRRAFOLEER RAPIDAMENTE EL CASO, SIN DETENERSE EN DETALLES REVISAR RÁPIDAMENTE LOS SUBTÍTULOS, LOS CUADROS Y ANEXOS LEER ATENTAMENTE EL CASO DEFINIR LOS CONCEPTOS PRINCIPALES Y RELACIONARLOS ANALIZAR LOS DATOS USANDO TEORÍAS, CONCEPTOS, TÉCNICAS, HERRAMIENTAS, ETC.
33 TRABAJO INDIVIDUAL GENERAR ALTERNATIVAS DE RESOLUCIÓNSELECCIONAR UN CRITERIO DE EVALUACIÓN ANALIZAR Y EVALUAR ALTERNATIVA SELECCIONAR UNA ALTERNATIVA FUNDAMENTAR LA RESOLUCIÓN PROPUESTA
34 TRABAJO GRUPAL LLEVAR AL GRUPO: ANÁLISIS ALTERNATIVAS GENERADASSELECCIÓN REALIZADA FUNDAMENTACIÓN DISCUTIR APORTE DE CADA INTEGRANTE TOMAR UNA DECISIÓN CONSENSUADA
35 CADA GRUPO PROPONE SU SOLUCIÓNTRABAJO COLECTIVO DISCUSIÓN EN AULA CADA GRUPO PROPONE SU SOLUCIÓN
36 ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJEDISCUSIÓN COLECTIVA DISCUSIÓN GRUPAL PREPARACIÓN INDIVIDUAL TIEMPO