1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNMG. GLADYS ARGÜELLES PERALTA

2 CONOCIMIENTO CONOCER:Es un proceso continuo, cuyo resultado o producto es el conocimiento. Elementos: SUJETO  OBJETO  PRODUCTO CONOCIMIENTO Es el resultado del proceso de captar se manifiesta en conceptos y enunciados proposicionales o juicios que sirven de base para actuar en la realidad. FUENTES DEL CONOCIMIENTO Exterior El hombre pone en acción dos mundos   Interior

3 1) Procede de si mismo: a) ExperienciaSon las percepciones resultados de los sentidos limitaciones b)   Razón Es la capacidad de inferir de un concepto, otros conocimientos. -      Dos vías: Inductivo y Deductivo  2)   Procede de otros: A través de lo oído o leído vía la tradición, autoridad y revelación. a)   Tradición: -      Es la fuente más importante -     Los conocimientos son aceptados sin mayor discusión ejem.: Religión Adventista. -      Limitación: obstaculiza la indagación.

4 a)   Autoridad Proviene de profesionales con conocimientos especializados. 2)   De la Investigación científica: Es una fuente importante en la adquisición de conocimientos vía la investigación. CLASES DE CONOCIMIENTO: A)  Conocimiento vulgar Se inicia al entrar en contacto, los órganos de los sentidos con el mundo exterior. Se queda a nivel de la descripción de los hechos. Observa y describe la presencia de regularidades empíricas.

5 A)  Conocimiento científicoEs el más preciso, exacto, elaborado y especializado. Permite descubrir la esencia de las cosas (conocer las causas, sus nexos internos) este hecho le permite la ruptura con el conocimiento vulgar. De lo expuesto se concluye que el hombre no puede conocer la sociedad, un problema en un solo acto.

6 CONOCIMIENTO CIENTIFICOCONOCIMIENTO VULGAR CONOCIMIENTO CIENTIFICO ·Conocimiento no especializado  Se obtiene a través de la practica mediante los órganos de los sentido ·Es superficial, porque se queda a nivel de descripción de los hechos.    Es solo una acumulación de piezas de información laxamente vinculadas. ·    ·Conocimiento especializado, en el sentido de que una parte de la realidad es estudiada y el resultado será un conocimiento especializado. ·Se obtiene mediante la investigación científica ·Es profunda, en el sentido que no se queda a nivel descriptivo, sino que busca explicar, es decir descubre la esencia de las cosas, lo cual implica conocer las causas del problema. EEsta constituido por teorías, las mismas que son su núcleo. ·     

7 CONOCIMIENTO CIENTIFICOCONOCIMIENTO VULGAR CONOCIMIENTO CIENTIFICO ·   Es espontáneo .    ·No sabe explicar los motivos de su certeza NNo es sistemático   Es subjetivo · Es particular o privado ·  Es metódico se funda en el empleo del método científico para la obtención de conocimientos. ·Es muy elaborado y cualificado. · Requiere profesionalización Sabe explicar los motivos de su certeza ·Es sistemático, porque es resultado de una orientación nacional ya probada y segura, repetitiva (caballero 2000,101) ·  Es objetivo ·  Es común o público

8 MÉTODO ETIMOLOGÍA: Voces griegas: Meta = movimiento, hacia, a lo largo Odos = camino, dirección CONCEPTO: Es el procedimiento ordenado y lógico que sigue el pensamiento en base a la observación de la realidad y a la teoría a fin de descubrir y demostrar un problema. CLASES DE MÉTODOS 1. Métodos del pensar Consiste en obtener de determinados elementos o productos mentales otros elementos o productos mentales. Estos se encuentran profundamente vinculados.

9 Se aplica en el mundo inorgánico (agua) Análisis racional Método de análisis Es el procedimiento mental o material de descomposición de un todo en sus partes. Análisis material Se aplica en el mundo inorgánico (agua) Análisis racional   Denominado mental o lógico es propio del campo de las Ciencias Sociales. Descomponemos una, Ley, Hipótesis, violencia familiar, etc. Método de Síntesis   Es el procedimiento mental o material, orientado a integrar las partes en un todo, con el objetivo de conocer las relaciones externas, internas y cual es la esencia del todo. Problema violencia familiar: V. Económica, V. Sexual, V. Psicológica y V. Física. Puede formularse hipótesis (síntesis) Análisis y síntesis son dos métodos complementarios: modo de producción capitalista.

10 Método Deductivo De lo general a lo particular Método Inductivo Es el movimiento del pensamiento que va de los hechos particulares a lo general. Ejem: - La Observación de casos lleva a formular hipótesis, teorías, leyes: Programa Vaso de Leche. CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO Es fáctico Trasciende los hechos para llegar a la esencia. Verificación empírica. Es progresivo (conclusiones no infalibles) Es objetivo Es racional Es ordenado Es circular y no lineal.

11 INVESTIGACIÓN Latin: IN = hacia, en INVESTIGACIÓN = Huella, pista indagar, seguir vestigios. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA · La investigación es la relación dialéctica entre el sujeto y objeto de conocimiento a través de un proceso sistemático controlado, empírico, y científico de proposiciones hipotéticas orientadas a descubrir nuevos conocimientos en el campo de las ciencias sociales o naturales. · MAO TSE TUNG: “La Investigación se asemeja a los largos meses de gestación y la solución del problema al día del nacimiento”. Investigar un problema es resolverlo.

12 CLASES DE INVESTIGACIÓN Esta relacionado con el tipo de investigaciónCLASES DE INVESTIGACIÓN Esta relacionado con el tipo de investigación. 1. Por el campo que se investiga a) I. en ciencias formales. Objeto de estudio es ideal. b) I. en ciencias fácticas: Su objeto de estudio son materiales o hechos que ocurren en el mundo. 2. Por su finalidad a) I. Básica, pura o teórica b) I. aplicada 3. Por su alcance temporal a) I. sincrónica o seccional Aquí la investigación se refiere a un momento específico. Ejm. Encuestas de opinión.

13 a) I. Diacrónica o longitudinal·     Se investiga el problema en una sucesión de momentos temporales. ·     Puede ser: Retrospectiva Prospectiva  2.   POR SU PROFUNDIDAD a)   I. Exploratoria -      Problema no estudiado o poco conocido.     Permite determinar o delimitar problemas de investigación. -      Sirven de base para estudios descriptivos o explicativos.  b)  I. Descriptiva -  Describe las características del problema: aparición, magnitud, frecuencia.  c)   I. Explicativa ¿Por qué ocurre el hecho o fenómeno social? ¿Cuáles son las variables que afectan el problema?

14 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓNProblema de investigación Planeamiento del problema Objetivos Formulación de problema Bases teóricas Hipótesis Diseño de investigación Selección de la muestra Recolección de datos Procesamiento de los datos Redacción

15 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNETIMOLOGÍA ·     Verbo Proballo = lanzar o empujar hacia delante ·     De lo conocido  desconocido, difícil  CONCEPTO: · Es una dificultad que no se puede resolver automáticamente, requiere de una investigación. ·  Existe un problema cuando lo que: debería ser difiere de lo que es.  FUENTE DE PROBLEMAS -  Problema de egresado es creer que todos los problemas están agotados. Carácter personal  a)   Actividad Práctica b)   Revisión de literatura c)   Participación activa d)   Consulta con Especialistas Temas Asignados

16 FACTORES EN LA DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA 1. Factores Internos a)   Interés personal por el tema ¿Me interesa el problema? b)   Conocimiento del tema c)   Existencia de condiciones subjetivas en el Investigador 2.   Factores Externos a)   Originalidad del tema -      Originalidad : nuevo -      Originalidad : sentido amplio b)   Acceso a la Institución c)   Acceso a la Bibliografía d)   Importancia del tema: -      Criterio teórico – temporal -      Criterio social – Método lógico

17 DETERMINACIÓN DEL TEMA El problema le da sentido a la investigación Problema de egresados Tema agotado Falta de abstracción-concreción No contacto con la realidad Relación de ideas Problema · Automedicación – violencia familiar · Administración de justicia – Rendimiento Educativo · Clima organizacional Se aplica criterios de selección Clima organizacional: -      Delimitación del tema de investigación ·Significa fraccionar el todo – poner limites a la investigación ·   Pasos de la delimitación: -     Delimitación temática -     Delimitación espacial - Delimitación temporal

18 FORMULACIÓN DEL PROBLEMAEs la operación mental que implica reducir el problema a sus aspectos y relaciones fundamentales expresadas en forma de preguntas. Pasos: -    Revisión del Marco Teórico -    Formulación clara y precisa -    Deben expresar una relación de variables Se formula a través de: pregunta general – preguntas especificas. Se debe emplear las palabras: como , donde, cuando, de que manera, etc.

19 OBJETIVOS Son los logros previstos, claros y precisos que orientan, se alcanzan y se logran en el proceso de la investigación. Objetivo General - Clases de objetivos - Por su temporalidad - Por su orientación (T-P) - Por su alcance (G-E)

20 OBJETIVOS Recomendaciones para elaborar los objetivos:Conocimiento realidad Revisión teórica Susceptibles de ser alcanzados Deben ser expresados en verbos infinitos: determinar, estudiar, conocer, medir, evaluar, relacionar, etc. Elaboran en función a la formulación del problema Ejemplo Formulación del problema ¿Dé que manera el clima organizacional incide en la gestión educativa de la UGEL Norte de Arequipa ? Formulación de objetivos Identificar y analizar como el clima organizacional afecta la gestión educativa de la UGEL Norte Arequipa

21 HIPOTESIS Etimología : ( Griega) Thesis : Lo que se dice o pone Hipo : Debajo CONCEPTO Es una respuesta provisional basada en conocimientos organizados y sistematizados, que expresan una relación entre dos o más variables, que requieren ser contrastada con la realidad. Ejemplo: El índice de cáncer pulmunar es mayor entre los fumadores que entre los no fumadores.

22 ESTRUCTURA DE LA HIPOTESISa)Unidad de observación Llamadas también unidades de análisis están constituidas por las personas, animales u objetos que representan al objeto motivo de investigación. b) Variables Es lo que se mide, controla en el proceso de investigación. c) Términos Cumplen la función de relacionar las unidades de observación y variables. FUNCIÓN DE LA HIPÓTESIS Es la realidad natural y social se presentan problemas que obstaculizan desarrollo. Son el motor de la investigación (son la punta de la lanza de la investigación)

23 Dan direccionalidad Orientan la compilación de los datos, el análisis, la interpretación de los resultados y la formulación de las conclusiones. Contribuyen al desarrollo de la ciencia a través del descubrimiento de leyes, teorías o comprobación de teorías. CLASES DE HIPÓTESIS 1. Hipótesis de Investigación Llamadas hipótesis de trabajo Son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables. Simboliza: Hi / H1, H2, H 1.1 Hipótesis Correlacional Especifican como dos o más variables se encuentran asociados y como están asociadas.

24 Ejemplo: A mayor alcoholismo mayor violencia familiar. A mayor corrupción en la administración de justicia mayor desconfianza en el poder judicial. El clima organizacional esta asociada a la gestión educativa. Aquí no interesa el orden de las variables pueden ser causa y efecto a la vez. Simboliza X Y 1.2 HIPÓTESIS DE CAUSALIDAD Establecen una relación entre variables y una relación de causa – efecto entre dos o más variables, en torno al problema en estudio. Simboliza: X influye Y (variable) (variable)

25 Ejemplo a) Hipótesis de dos variables (bivariada) La desintegración familiar de los padres influye en el rendimiento educativo de los hijos. b) Hipótesis de más de dos variables (multivariadas) La desintegración familiar, la violencia familiar, el desempleo influye en el rendimiento educativo de los hijos. VI VI V.D (o inversa) 1.2 Hipótesis Nula Niega o refuta a la hipótesis de investigación Simboliza : Ho

26 VARIABLES Es todo aquella (persona u objeto) que va a ser observado que asume valores cuantitativos y cualitativos y que es susceptible de medirse, controlar y estudiar en la investigación. CLASES DE VARIABLES 1. Según su naturaleza a) V. Cualitativa: Sexo – Religión (politómica) b) V. Cuantitativa: Continuas: peso – talla – hora Discontinuas : Nro de aula – Nro de Hijo – Nro de ovinos 2. Según su posición o relación causal a) Variable independiente b) Variable dependiente c) Variable Interviniente

27 Esta última altera la relación entre V. I y V. DEsta última altera la relación entre V.I y V.D. Ejemplo El nivel de productividad de una organización esta determinado por el grado de capacitación académica de su personal La variable interviniente sería: ambiente laboral, temporada del año, edad, etc. 3. Según nivel de Abstracción a) Variable general b) Variable Intermedia 4. Por el nivel de medición a) Variables ordinales Establecen un orden Ejem. Rendimiento académico: 1ra, 2da, 3ra b) Variables de Intervalo Son aquellos que clasifican, ordenan y establecen distancia.

28 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLESConsiste en descender el nivel de abstracción de la variable general y convertirla en variables intermedias, indicadores e índices que permitan recoger datos orientados a probar o disprobar la hipótesis. Variable General Dimensión Indicadores Sub indicadores Instrumento recopilación Nivel económico Ocupación Centro de trabajo Tiempo servicio Tipo de ocupación Condición laboral encuesta Económico Sueldo o salario Tipo de ingreso (diario, semanal) Nivel de ingreso Encuesta

29 Sirve de base para la elaboración de la encuesta.Permite que las variables sean observables. INDICADORES Constituyen una característica cualitativa o cuantitativa observable que se deducen de la variable. Simbolizan: X1, X2, X Y1 , Y2, Y3 LOS INDICES: Son números que expresan una medida estadística, lo que permite medir en forma más objetiva, la variable (ponderación porcentual) Muestran los cambios que ocurren en la variable: Índice del costo de vida, devaluación.

30 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN(Tomado de Metodología de la Investigación de Hernández, Fernández y Baptista. Mc Graw Hill, Colombia, Pp. XXII-XXIII) Concep-ción de la Idea a investigar Planeamiento del problema de investigación: Elaboración del Marco Teórico Definición del tipo de Investigación Establecer las hipótesis -Establecer los objetivos de la investigación. -Desarrollar las preguntas de la investigación -Justificar la Investigación y su viabilidad -Revisión de la Literatura. -Detección de textos Autores relevantes. Obtención de la bibliografía Selección de la Información de interés y relevancia. Construcción del marco teórico -Cualitativa /Cuantitaitva -Descriptiva Casuística -Histórica -Exploratoria Detectar las variables. Definición conceptual de las variables. Definición operacional de las variables

31 Seleccionar el diseño apropiado de la investigación Selección de la muestra: Recolección de los datos: Analizar los datos: Presentar los resultados: Diseño experimental, preexperimen-tal o cuasi experimental Determi-nar el universo Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo Seleccionar las pruebas estadísticas. Elaborar el reporte de Investigación Diseño no experimental Extraer la muestra Calcular validez y confiabilidad del instrumento de medición Elaborar el problema de análisis. Presentar el reporte de investigación Codificar los datos Crear un archivo que contenga los datos Realizar los análisis

32 EJEMPLO DE FICHA MAESTRACultura Organizacional ARIAS FERNANDO : “Administración de Recursos Humanos” Edic. Lugar (198, 250, 295, 320, 401) BARRIOS RICARDO: “Desarrollo Organizacional” Edic. Lugar(50, 59, 131, 189) MILLER ROBERTO : “Cultura Organizacional” Edic. Lugar (35, 70, 210, 238, 320, 370)

33 PROYECTO DE INVESTIGACIÓNCONCEPTO Es la planeación y organización de todas las tareas y actividades necesarias, con la finalidad de dar respuesta a un problema de investigación. EL PROYECTO DEBE RESPONDER A CUATRO PREGUNTAS: ¿Qué? (objeto) ¿Por qué? (razones) ¿Cómo? (técnicas) ¿Para que? (modificar o resolver un problema)

34 FUNCIONES DEL PROYECTOOrientación Guía para el investigador Consulta: - Trabajo de campo - Trabajo documental Referencial Previsión Se encuentran estructuradas organizadas y programadas

35 ESTRUCTURA DEL PROYECTODATOS GENERALES 1.1. Titulo 1.2. Área de investigación 1.3. Nombre del autor y asesores 1.4. Nombre de la Institución 1.5. Lugar y fecha

36 ESTRUCTURA DEL PROYECTODISEÑO DE INVESTIGACIÓN 2.1 Planeamiento del problema de investigación Descripción del problema Formulación del problema 2.2. Fundamentos teóricos de la investigación marco Referencial Marco Teórico Marco Conceptual 2.3. Formulación de objetivos 2.4. Formulación de hipótesis y variables Formulación de hipótesis Formulación de variables Identificación de variables Operacionalización de variables

37 ESTRUCTURA DEL PROYECTO2.5. Método de diseño Método Unidad de análisis Tipo de investigación Diseño (experimental y no experimental) Universo Técnicas Técnicas de recolección de información Técnicas de procesamientos de datos Procesamiento estadístico en la información Representación grafica Análisis e interpretación de resultados 2.6. Esquema capitular 2.7. Cronograma de actividades 2.8. Presupuesto 2.9. Bibliografía Anexos

38 MODELO DEL PROYECTO TITULO: CLIMA ORGANIZACIONAL EN LA GESTIÓN EDUCATIVA DE LA UGEL NORTE AREQUIPA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA PREGUNTA GENERAL ¿De que manera el clima organizacional afecta a la gestión educativa de la UGEL Norte Arequipa ? PREGUNTAS ESPECIFICAS ¿Cuáles son los factores que influyen en el clima organizacional de la UGEL Norte Arequipa ? ¿Cuáles son los efectos que genera el clima organizacional en la gestión educativa de la UGEL Norte Arequipa ?

39 OBJETIVOS OBJETIVO GENERALIdentificar y analizar como el clima organizacional afecta a la gestión educativa de la UGEL Norte Arequipa OBJETIVOS ESPECIFICOS Conocer y analizar los factores que influyen en el clima organizacional de la UGEL Norte Arequipa Determinar y analizar los efectos que genera el clima organizacional en la gestión educativa de la UGEL Norte Arequipa HIPOTESIS Los factores económicos y el estilo de dirección son los factores determinantes en el clima organizacional de la UGEL Norte Arequipa , mientras la comunicación y disponibilidad de los recursos cumplen un papel secundario. El clima organizacional influye en la gestión educativa de la UGEL Norte Arequipa

40 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLESV. General (Dimensión) Sub variables Indicadores Índice Clima organizacional (factores) Comunicación Relaciones Interpersonales Sentido de pertenencia % Económicos Ingresos Estabilidad Laboral Continuidad Laboral. Disponibilidad de recursos Espacio adecuado Iluminación Materia educativo Estilo de dirección Vertical Horizontal Trato Tiempo de espera Corto Regular Bueno Nivel de gestión educativa Bajo Identidad

41 UNIVERSO Y MUESTRA UNIVERSO: 600 Personas MUESTRA: n =N x 400 N x 399 n = tamaño de muestra N = Universo n = 600x400 = 24, n = 240 Selección de la muestra Genero Universo Muestreo Uniforme Hombres Mujeres 250 120 TOTAL 600 240

42 MARCO TEÓRICO Es el conjunto de opciones teóricas: teorías, concepciones que enmarcan y sustentan el problema de investigación y así mismo explican y predicen los resultados de campo. PAPEL DEL MARCO TEÓRICO - Determina número de teorías - Cuál es su relevancia o vigencia - Permite explicar porque ocurren problema, para ello debe tener respaldo de evidencia empírica. - Contribuyen a transformar la naturaleza y la vida social. - Proporciona ideas para la formulación de hipótesis. MARCO CONCEPTUAL Es el glosario de conceptos claves utilizados en la investigación.

43 MARCO REFERENCIAL Es el conjunto de conocimientos y experiencias previas de lo que dicen y sostienen los autores en torno al problema de investigación acumulados y sistematizados en forma de libros, revistas, tesis e Internet, etc. FUNCIONES DEL MARCO REFERENCIAL - Permite indagar hasta dónde se ha avanzado en la investigación. - Los resultados pueden ser usados como citas con la finalidad de sustentar, comparar y diferenciar. - Proporciona una idea de cómo ha sido abordado el problema, en estudio, lugar, población, diseño y metodología utilizada

44 PENSAR… ES LO QUE MEJOR QUE HACE EL HOMBRE Y LA MUJER

45 GRACIAS