1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNFACILITADOR: MAGÍSTER GABRIEL GALDEANO

2 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNExpectativas del curso Qué aprenderé de este curso? Qué estoy dispuesto a dar para facilitar el proceso de aprendizaje? Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

3 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNObjetivos: General: Fortalecer las bases conceptuales del proceso metodológico de la Investigación Científica. Específico: Profundizar en las etapas del proceso metodológico de la Investigación Científica. Elaborar un protocolo de investigación. Desarrollar una investigación completa en base al protocolo de investigación elaborado. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

4 REPASO Lluvia de ideas sobre los conceptos: Epistemología CienciaConocimiento Método científico Paradigmas de la Investigación. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

5 Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

6 CIENCIA Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

7 CIENCIA Los campos de la ciencia comúnmente se clasifican en dos:Las ciencias naturales, que estudian fenómenos naturales, incluyendo la vida. Las ciencias sociales, que estudian el comportamiento humano y las sociedades. Estos campos conforman las ciencias empíricas, es decir, el conocimiento proviene de fenómenos observables y capaces de ser evaluados. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

8 CIENCIA La ciencias formales, como las matemáticas, la lógica y la estadística, se clasifica como el tercer grupo de las ciencias. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

9 CONOCIMIENTO Es la capacidad de resolver un determinado conjunto de problemas con una efectividad determinada . Muñóz y Riverola (1997) Es una mezcla de experiencias, valores, información y “saber hacer” que sirve como marco para la incorporación de nuevas experiencias e información, y es útil para la acción . Davenport y Prusak (1998) Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

10 CONOCIMIENTO Características:El conocimiento es personal, se origina y reside en las personas, que lo asimilan como resultado de su propia experiencia y lo incorporan a su acervo, “convencidas” de su significado e implicaciones Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

11 CONOCIMIENTO Características:Su utilización, que es ilimitada, permite “entender” los fenómenos que las personas perciben (cada una “a su manera”, de acuerdo precisamente con lo que su conocimiento implica en un momento determinado) Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

12 CONOCIMIENTO Tipología del conocimiento A prioriEs independiente de cualquier experiencia, verdad universal y necesaria. A posteriori Se deriva de la experiencia de los sentidos. Puede rechazarse sin necesidad de una contradicción. Empírico Asumido colectivamente a través de ciertos resultados a los que no se ha llegado aplicando ningún método formal. Científico Este conocimiento siempre es cierto. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

13 MÉTODO CIENTÍFICO ¿Qué es método? ¿QUÉ ES EL MÉTODO CIENTÍFICO?Es un proceso ordenado (Receta) ¿QUÉ ES EL MÉTODO CIENTÍFICO? Es el modo ordenado de proceder para el conocimiento de la verdad, en el ámbito de determinada disciplina científica. Un conjunto sistemático de criterios de acción y de normas que orientan el proceso de investigación. El mecanismo que utilizan los científicos a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teorías. Es la herramienta que usan los científicos para encontrar las respuestas a sus interrogantes. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

14 Pasos del Método CientíficoObservación Hipótesis Predicciones Publicar Experimentos ¿Aceptación Comunidad Científica? No ¿Qué falló? No Consistencia Si Si Conocimiento Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

15 MÉTODO CIENTÍFICO Características:Es Fáctico: se ciñe a los hechos, es decir, tiene una referencia empírica, pero va más allá de los datos empíricos. Trasciende los hechos: parte de ellos tal como son, mediante un salto de nivel (del observacional al teórico) los trasciende. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

16 MÉTODO CIENTÍFICO Características:Se vale de la verificación empírica: para formular respuestas a los problemas planteados y para apoya sus propias afirmaciones, exige una constante confrontación con la realidad que lleva a la problematización de lo ya admitido. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

17 MÉTODO CIENTÍFICO Características:Esta en permanente confrontación: esto lo hace que sea autocorrectivo y progresivo: Autocorrectivo: en cuanto va rechazando o ajustando sus propias conclusiones Progresivo: no toma sus conclusiones como infalibles y finales, esta abierto a nuevos aportes y a la utilización de nuevo procedimientos y técnicas. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

18 MÉTODO CIENTÍFICO Características:Sus formulaciones son de tipo general: lo particular o hecho singular interesa en la medida en que este sea parte de una clase o un caso de una ley. Es objetivo: en la medida que busca alcanzar la verdad fáctica, independiente de la escala de valores y creencias del científico. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

19 PARADIGMA Concepto: Conjunto de prácticas que definen una disciplina científica, cuya realizaciones son universalmente reconocidas, que proporcionan modelos de problemas y soluciones durante cierto tiempo específico. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

20 PARADIGMA DE INVESTIGACIÓNGuillermo Briones: un “Paradigma de Investigación” es una concepción del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas para estudiar, de la naturaleza de sus métodos y de la forma de explicar, interpretar o comprender, según sea el caso. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

21 PARADIGMA DE INVESTIGACIÓNEn un paradigma se integran concepto epistemológicos, filosóficos, metodológicos y lógicos, los cuales utilizan los investigadores como orientaciones y derechos articuladores de sus trabajos investigativos. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

22 PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN:Interés Ontología (existencia del ser) Relación: Sujeto / objeto Propósito Generalización Explicación Causalidad Axiología (Rol de los valores) Positivista Explicar Controlar Predecir Dada. Singular. Tangible. Fragmentable convergente Independiente. Neutral. Libre de valores. Generalizaciones no sometidas al tiempo. Afirmaciones, leyes, explicaciones: Deductiva. Cuantitativa. Centrada sobre semejanzas. Causas reales. Temporalmente procedentes o simultáneas No sujeta a valores. Interpretativo Comprender Interpretar (comprensión mutua y participativa) Constructiva Múltiple. Holística total. Divergente. Interrelacionada La relación influida por valores subjetivos. Limitada por el contexto y el tiempo. Hipótesis de trabajo. Afirmaciones ideográficas. Inductiva. Cualitativa. Centradas en las diferencias Interactiva Feed-back Prospectiva. Tiene en cuenta los valores. Estos influyen en la solución del problema, de la teoría, método y análisis. Crítico Liberación, emancipación para criticar y para identificar el potencial de cambio Holística. Interrelacionada. Influida por la relación y el compromiso con la liberación humana. Lo mismo que la interpretativa. Marcada por los valores. Crítica de la ideología. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

23 Diferencias Entre los Supuestos Básicos de los Tres Paradigmas:Supuestos Premisas Paradigmas (marco conceptual) Positivista Interpretativo Crítico Ontología: (La realidad es…) Externa – Realista (Tangible…) Interna – Idealista Relativista El significado es creado socialmente. Externa – Realista o Interno – Idealista. Epistemología: (El conocimiento es…) Objetivista, Dualista (Separación del observador respecto a lo observado) Subjetivista, Interactiva (Estrecha relación entre el observador y lo/s observado/s) (Subjetivista, Interactiva Metodología Nomotético, Experimental Manipulativo (Grandes muestra…) Ideográfico, Hermenéutico, Dialéctico (Pequeños grupos, individuos, casos Ideográfico, Participativo, Transformador. Intereses (De la comunidad científica) Predicción y Control (Técnico) (La verdad se genera y válida técnicamente.) Comprensión e Interpretación (Práctica) (La verdad es válida y acuerda socialmente en la acción) Emancipación (Crítica y Liberación) Supuestos de los Paradigmas: Positivista, Interpretativo, Crítico, Según Sparkes, (1992:30). Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

24 ¿INVESTIGACIÓN? Qué es investigación Lluvias de ideas…Elabore su propia definición Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

25 INVESTIGACIÓN La Investigación Científica es definida como un proceso reflexivo, sistemático, controlado, y crítico que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes en cualquier campo del conocimiento humano Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

26 Características del InvestigadorDebe ser especialista en el campo donde se desea realizar la investigación. Debe conocer del método científico. Debe ser creador y proactivo. Debe ser objetivo. Debe ser crítico. Debe tener percepción clara de la verdad. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

27 Características del InvestigadorDebe ser constante y perseverante. Saber trabajar en equipo. Debe ser honrado y honesto con su trabajo científico. Debe tener amor a la verdad. Debe ser modesto. Debe tener la ciencia al servicio del hombre. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

28 ENFOQUES CUANTITATIVO CUALITATIVO PREMISASUsa recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de comportamientos. “Punto de partida: Hay una Realidad que conocer”. La realidad del fenómeno social es la mente, la realidad la construye (n) el (los) individuo (s) que da (n) significado al fenómeno social. PREMISAS La realidad del fenómeno social puede conocerse con la mente. La realidad del fenómeno social es la mente, la realidad la construye el individuo que da significado al fenómeno social. 28 Magíster Gabriel Galdeano Trabajador SocialMsc. Gabriel Galdeano, T. S., Especialista en Investigación Social

29 CARACTERÍSTICAS DE LOS ENFOQUES CUANTITATIVOS / CUALITATIVOSSigue una series de pasos estructuras y secuenciales Sus planteamientos no son tan específicos Las hipótesis se generan antes de recolectar y analizar los datos Se utilizan para describir y refinar preguntas de investigación La recolección de datos se fundamenta en la medición Se observa le mundo social para luego formular teorías El análisis es a través de métodos estadísticos Utiliza métodos de recolección de datos no estandarizados Se confía en la experimentación y los análisis de causa y efecto La indagación es flexible y se mueve entre los eventos y su interpretación. Además de ceñirse estrictamente a la objetividad, deben seguir un patrón predecible y estructurado Evalúa el desarrollo natural de los sucesos, no manipulación ni estimulación con respecto a la realidad. Pretende generalizar resultados a partir de la muestra. Los estudios pueden replicarse. La realidad se define a través de las interpretaciones de los participantes en la investigación respecto a sus propias realidades. Utiliza la lógica y el razonamiento deductivo. Somete a prueba las hipótesis No se prueban hipótesis, estas se generan durante el proceso CARACTERÍCAS Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

30 Similitudes y diferencias entre los enfoques cuantitativos - cualitativosENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO Defiende el uso de técnicas de contar, medir y razonamiento abstracto Defiende el uso de técnicas de comprensión personal de sentido común y de introspección. Tiene mayor aplicación a sistemas sociales y grandes conglomerados Es usado esencialmente en el estudio de grupos pequeños Busca las causas de los fenómenos sociales, dando poco esmero a los estados subjetivos de los individuos Se interesa en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien actúa Se refiere a las técnicas experimentales, aleatorias, test objetivos, análisis estadísticos multivariados, estudios de muestras. Considera estudios de casos, estenografía, entrevista en profundidad, observación participativa Modelo cerrado de razonamiento lógico-deductivo, desde la teoría a las preposiciones. Emplea conceptos que capten el significado de los acontecimientos Tiene la tarea de verificar o confirmar teorías Ha sido desarrollado para describir o generar teorías Orientado al resultado Orientado al proceso Fiables: datos sólidos y repetibles Valido: datos reales y profundos Estudios de casos múltiples Estudios de casos aislados Asume una realidad estable Asume una realidad dinámica El diseño de la investigación es determinado El diseño de la investigación es emergente Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

31 Definiciones (dimensiones)Similitudes y diferencias entre los enfoques cuantitativos - cualitativos Definiciones (dimensiones) Enfoque. Cuantitativo Enfoque. Cualitativo Marcos generales de referencia básicos Positivismo, neopositivismo y pospositivismo Fenomenología, constructivismo, naturalismo, interpretativismo. Punto de partida Hay una realidad que conocer Hay una realidad que descubrir, construir e interpretar Realidad a estudiar Existe una realidad objetiva unida Existen varias realidades subjetivas construidas en la investigación Naturaleza de la realidad No cambia por las observaciones y mediciones realizadas. Cambia por las observaciones y recolección de datos. Objetividad Busca ser objetivo Admite la subjetividad Metas de la investigación Explica y predice los fenómenos Comprende e interpreta los fenómenos Planteamiento del problema Delimitado, acotado, específico, poco flexible Abierto, libre, no delimitado. Muy flexible. Uso de la teoría Se utiliza para ajustar sus postulados al mundo empírico La teoría es un marco de referencia Hipótesis Se prueban hipótesis. Estas se establecen para ser aceptadas o rechazadas Se generan hipótesis durante el estudio o al final de este. Población-muestra Los datos se generalizan de una muestra a una población No se pretende hacer generalizaciones de los resultados Composición de la muestra Estadísticamente representativo Casos individuales no representativos Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

32 Percepciones de la RealidadDiferencias Entre Ambos Enfoque Con Un Ejemplo: Estudio De Las Minorías Étnicas Percepciones de la Realidad Cuantitativo: Las minorías étnicas comparten experiencias similares dentro del sistema público de asistencia social. Tales diferencias pueden ser descritas “objetivamente”, esto es, que una sola realidad existe en el entorno de cualquier persona. Cualitativo: Las experiencias individuales y la del grupo étnico dentro del sistema público de asistencia social son únicas. Tales experiencias solo pueden ser descritas “subjetivamente”, esto es, que una realidad única y singular existe dentro de cada persona. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

33 Formas de ConocimientoDiferencias Entre Ambos Enfoque Con Un Ejemplo: Estudio De Las Minorías Étnicas Formas de Conocimiento Cuantitativo: La experiencia de las minorías étnicas dentro de los servicios públicos de asistencia social puede ser conocida al examinar partes específicas de la experiencia individuales y agregarlas al análisis. Es necesario descubrir los principios y reglas que regula tal experiencia. Cualitativo: La experiencia de la minorías étnicas dentro de los servicios públicos de asistencia social puede ser conocida al capturar las experiencias individuales completas de las personas. Las partes específicas de su experiencias son consideradas solo en relación a las demás partes y a toda la experiencia. La fuente de conocimiento está integrada por las historias experimentadas por cada participante. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

34 Diferencias Entre Ambos Enfoque Con Un Ejemplo: Estudio De Las Minorías ÉtnicasPapel del investigador y de los participantes, y la relación entre ambos Cuantitativo: Durante el estudio, los investigadores se sustraen de sus valores y creencias relacionadas con las minorías y los servicios públicos de asistencia social. Los participantes proporcionan datos al investigador, los cuales son previamente definidos por éste, quien los selecciona, organiza y analiza. El investigador no les atribuye a los datos ni a los participantes un significado personal. Cualitativo: Cualquier valor o creencia que posea el investigador sobre las minorías étnicas o los servicios públicos de asistencia social influirá en el proceso de investigación. El investigador aprende de los participantes y la interacción es constante. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

35 Diferencias Entre Ambos Enfoque Con Un Ejemplo: Estudio De Las Minorías ÉtnicasAplicaciones Cuantitativo: Los resultados del estudio son generalizables a la población de la cual fue extraída la muestra. Tales resultados nos indican en porcentajes y promedio cómo han sido las experiencias de las minorías étnicas en los servicios públicos de asistencia social. Cualitativo: Los resultados nos relatan las historias y experiencias individuales de miembros de las minorías étnicas al asistir a los servicios públicos de asistencia social. Cada experiencia provee de un entendimiento del significado de acudir a dichos servicios. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

36 Diferencias Entre Ambos Enfoque Con Un Ejemplo: Estudio De Las Minorías ÉtnicasAplicaciones Cuantitativo: Por ejemplo: el promedio de espera para ser atendidos, el porcentaje de personas satisfechas e insatisfechas con la atención, frecuencia de visita, datos por género, edad, etc. También se puede relacionar variables. Cualitativo: El contexto de cada persona es clave para entender sus historias. Los resultados no pueden generalizarse a la población en un sentido predictivo probabilístico. Por ejemplo, se puede comprender el caso de una mujer de 80 años que vive sola. Para ella acudir a los servicios es la manera de comunicarse con otras personas de su edad. Entenderemos su experiencia, historia de vida y contexto, así como las de otros individuos. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

37 Métodos de investigación científica(Modos) Cualitativos Cuantitativos Métodos Integrales (Inducción-Deducción) Investigación Etnográfica Investigación - Acción Participativa Investigación Tradicional APA (Asociación Americana de Sicología) (Inducción) (Deducción) Normas Técnicas por País Mario Bunge Fernando Arias Galicia Hernández Fernández y Batista César Augusto Bernal Torres Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

38 Componentes del proceso de investigación científica38 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y PRESUPUESTO Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

39 INTERÉS POR UN TEMA DE INVESTIGACIÓNb. Criterios para categorizar la idea investigativa Novedad Orientación a contrastar resultados Solución de Problemas Apoyo de expertos Claridad de ideas a. Fuentes de ideas - Lectura reflexiva y crítica del material impreso - Participación activa en eventos académicos - Experiencia individual - Práctica profesional - Actitud reflexiva en el aula de clase - Centros de investigación - Profesores, empresarios, etcétera INTERÉS POR UN TEMA DE INVESTIGACIÓN TÍTULO DEL ESTUDIO c. Validación de los temas Expertos en el tema Revisión de información existente Coordinadores de área de investigación Otros Planteamiento del problema de investigación Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

40 Características del Título a InvestigarCaracterísticas de un buen título: Debe ser preciso, bien delimitado y sin vaguedad. Debe tener extensión limitada, conocer hasta donde puede abarcar la investigación. Debe ser concreto . Debe ser original, se requiere que los resultados colaboren con el progreso de la ciencia. Debe ser viable, la investigación debe ser realizable, por lo que corresponde que se considere los factores obstaculizantes. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

41 Problema de investigacióna. ¿Qué es un Problema de Investigación? Es un hecho, fenómeno o situación que incita a la reflexión o al estudio. b. Aspectos del Problema Descripción: Mostrar la situación objeto de estudio. Formulación: Elaborar preguntas de reflexión sobre el problema. c. Importancia Permite conocer la situación que se va a estudiar mostrando sus principales rasgos. Dimensiona el estado actual de la situación o aspecto que se va a estudiar. PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

42 Planteamiento del ProblemaAspectos a considerar para definir un problema de investigación: Reunir los hechos en relación con el problema. Determinar la importancia de los hechos Identificar las posibles relaciones entre los hechos que puedan indicar la causa de la dificultad Proponer explicaciones para conocer la causa de la dificultad y determinar su importancia en el problema. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

43 Planteamiento del ProblemaEncontrar, entre las explicaciones, aquellas relaciones que permitan adquirir una visión amplia de la solución del problema Hallar relaciones entre los hechos y las explicaciones . Analizar los supuestos en los que se apoyan los elementos identificados. Todo esto se resume en: Antecedentes, definición e importancia. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

44 Formulación del Problema a InvestigarUn problema se formula cuando el investigador dictamina o hace una especie de pronostico sobre la situación problema, este pronostico se plantea mediante la formulación de preguntas orientadas a dar respuestas al problema de la investigación. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

45 Objetivos de la investigaciónSon los propósitos o fines que se pretenden lograr al realizar la investigación. Específicos Conducen al Objetivo General General Responde al Título y al Problema de Investigación Utilizar verbos que indiquen acción reflexiva ¿ SE PUEDEN MODIFICAR ? DEFINIR LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

46 Objetivos de la InvestigaciónLa definición de los objetivos o del rumbo que debe tomar la investigación que va a realizarse, es un aspecto definitivo en todo proceso. Los objetivos son los propósitos del estudio Expresan el fin que pretende alcanzarse Deben ser claros y precisos Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

47 Objetivos de la InvestigaciónObjetivo General: Se formula atendiendo el propósito global de la investigación, Tiene relación con el área temática que se pretende estudiar y con el título de la investigación, Identifica sin entrar en detalles de lo que se desea indagar o analizar. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

48 Objetivos de la InvestigaciónObjetivos Específicos: Están relacionados con el objetivo general Se definen en términos operacionales Vinculan el nivel de abstracción con la realidad inmediata a estudiar. Tratan de segregar a través de una acción de conocimiento, las dimensiones del problema, a la vez, limitan y precisan lo que se desea estudiar. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

49 Objetivos de la InvestigaciónCaracterísticas: Deben estar redactados con claridad Deben comenzar con un verbo infinitivo Deben ser alcanzables o lograrse Deben contener además de la actividad, una finalidad Deben estar dirigidos a la obtención de conocimientos Cada objetivo debe aludir a un logro. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

50 TALLER Con la lista de verbos que proporciona el facilitador, elabore sus objetivos de su posible investigación. Discútalo en la sesión. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

51 Justificación y alcance de la investigaciónRazones para realizar la investigación Dimensionar la Investigación Contextualizar el estudio JUSTIFICAR Y DELIMITAR LA INVESTIGACIÓN Justificación Delimitación Práctica Implicación en la solución de Problemas prácticos Teórica Reflexión académica Metodológica Aspectos de procedimiento Espacial - Geográfica Cronológica Sociodemográfica Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

52 Justificación y alcance de la investigaciónLa Justificación es la sección del proyecto donde se expresa el porqué (razones e importancia) de llevar a cabo esta investigación, y el para qué (utilidad, conveniencia, beneficio) al realizarla. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

53 Justificación y alcance de la investigaciónPara redactar la justificación hay que tomar en cuenta algunos aspectos: La información que se maneja Las teorías que se conocen al respecto Los juicios de valor prevalecientes La capacitación metódica y técnica que se posee El tiempo y los recursos con que se disponen Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

54 Justificación y alcance de la investigaciónLa justificación puede darse desde tres orientaciones: De carácter teórica: con propósito de generar reflexión y debate académico. De carácter práctico: con propósito de resolver problemas. De carácter metodológico: con propósito de crear nuevo método o estrategia para generar conocimiento válido y confiable. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

55 Justificación y alcance de la investigaciónCriterios para evaluar el valor potencial de una investigación: Conveniencia Relevancia Social Implicaciones práctica Valor teórico Utilidad metodológica. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

56 Justificación y alcance de la investigaciónDelimitación o contextualización del estudio: En cuanto a tiempo: Es necesario determinar cuál será el período dentro del cual se realizará el estudio. En cuanto al espacio o territorio: son las demarcaciones referente al espacio geográfico en el cual tendrá lugar la investigación. En cuanto a la socio-demografía: se refiere a la población sujeto-objeto de estudio. En cuanto a recursos: disponibilidad de recursos financieros para la realización del proyecto. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

57 ASIGNACIÓN Elabore la justificación de su estudio o proyecto de investigación, tomando en consideración lo abordado hasta el momento. Susténtelo. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

58 Tipos de investigación científicaEl investigador define el tipo o nivel de investigación a realizar DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACIÓN A REALIZAR Esta definición depende de: Estado actual del tema de investigación Los objetivos de la investigación Enfoque que el investigador pretende dar al estudio Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

59 PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓNPOSITIVISTA Cuantitativo, racionalista INTERPRETATIVO Cualitativo, naturalista SOCIOCRÍTICO Participativo Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

60 FORMAS Y TIPOS DE INVESTIGACIÓNPura También llamada básica o fundamental. Plantea y desarrolla la teoría FORMAS Aplicada Confronta la teoría con la realidad Exploratoria Descriptiva Comparativa Analítica Explicativa Predictiva Proyectiva Interactiva Evaluativa Histórica: describe lo que era Descriptiva: explica lo que es Experimental: Describe lo que será TIPOS Cuasi-experimental Correlacional Estudio de caso Ex post facto Comparada Mercados Evaluativa Cualitativa I.A.P. Etnográfica Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

61 Tipos de investigación científica: ClasificaciónMagíster Gabriel Galdeano 30/09/2017 Tipos de investigación científica: Clasificación TIPOS DE INVESTIGACIÓN Histórica Analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con otros del presente Documental Analiza información escrita sobre el Tema Objeto de Estudio Descriptiva Reseña rasgos, cualidades o atributos de la Población Objeto de Estudio Correlacional Mide el grado de relación entre las variables de la Población estudiada Explicativa Da razones del porqué de los fenómenos Estudio de Casos Analiza una unidad específica de un Universo Poblacional Seccional Recoge información del Objeto de Estudio en oportunidad única Longitudinal Compara datos obtenidos en diferentes oportunidades o momentos de una misma población con el propósito de evaluar los cambios Experimental Analiza el efecto producido por la acción o manipulación de una o más variables independientes sobre una o varias dependientes Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social Trabajador Social

62 Tipos de investigación según criteriosMagíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

63 Investigación según su finalidadInvestigación básica: Su objetivo es crear un cuerpo de conocimientos teóricos en algún campo de la ciencia que no tenga investigaciones anteriores. Investigación aplicada: Su finalidad es la solución de problemas prácticos para transformar las condiciones de un hecho que nos preocupa. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

64 Investigación según el alcance temporalEstudios transversales: estudian aspectos de desarrollo de los sujetos en un momento dado. Estudios longitudinales: Son investigaciones que estudian un aspecto en distintos momentos, niveles o edades. Es una comparación. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

65 Investigación según su profundidad u objetivoExploratoria: Diagnostica una situación, es una valoración. Puede llegar a ser descriptiva o explicativa. Descriptiva: Su objetivo central es la descripción de fenómenos. Explicativa: Explica los fenómenos y el estudio de sus relaciones. Experimental: Utiliza la metodología experimental con la finalidad de controlar los fenómenos. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

66 Investigación según el carácter de la medidaCuantitativo: Utiliza la metodología analítica y se sirve de la estadística para el análisis de los datos. Se usan preguntas cerradas, es decir, con respuestas cortas. Cualitativa: Estudia los significados de las acciones humanas y de la vida social. Usa preguntas abiertas, es decir, con respuestas largas. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

67 Investigación según el marco en el que se tiene lugarDe laboratorio: Sus acciones se realizan en un laboratorio, manipulando las variables y las mantiene controladas. De campo o sobre el terreno: Son estudios que se realizan en situaciones naturales. No permite un riguroso control como en el laboratorio. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

68 Investigación según la dimensión temporalHistórica: Estudia los fenómenos ocurridos en el pasado, reconstruyendo los acontecimientos y explicando su desarrollo. Descriptiva: Estudia los fenómenos tal y como aparecen en el presente. Experimental: Es una investigación orientada al futuro, el investigador introduce cambios deliberados con el fin de observar los efectos que producen. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

69 Investigación según la orientación que asumeOrientada a la comprobación: Su objetivo básico es contrastar teorías, empleando principalmente la metodología empírico analítica y la experimental. Orientada al descubrimiento: Su objetivo básico es generar o crear conocimiento desde una perspectiva inductiva. Orientada a la explicación: Busca dar respuestas a problemas concretos para la toma de decisiones. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

70 Investigación documentalEste tipo de investigación es la que se realiza apoyándose en cualquier tipo de documento: Bibliográfica: consulta de libros. Hemero-gráfica: consulta de artículos o ensayos de revistas y periódicos. Archivista: consulta de documentos que se encuentran en archivos, como cartas, oficios, circulares y expedientes. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

71 Hipótesis FORMULAR LA HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN¿Qué son? Afirmaciones o suposiciones que hace el investigador respecto al problema de investigación ¿Qué Funciones cumple? Direccionar el problema objeto de investigación Identificar variables objeto de análisis Orientar el uso de métodos y técnicas de obtención de información FORMULAR LA HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN Clase de variables Independientes Dependientes Intervinientes - Extrañas Clases de hipótesis De investigación o nulas Alterna Estadística Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

72 Tomado y modificado de: Metodología de la investigación Hernández Sampieri, Roberto 5ta edición, McGraw-Hill, 2010 Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

73 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓNDEFINICIÓN Todo el conocimiento científico está constituido por hipótesis, por lo que siempre tiene carácter probabilístico. No existen verdades definitivas en la ciencia.

74 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓNIMPORTANTE NO TODOS LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN REQUIEREN DE HIPÓTESIS, LOS PROBLEMAS DESCRIPTIVOS Y TÉCNICOS PUEDEN TENERLOS, PERO NO ES IMPRESCINDIBLE, EN LOS PROBLEMAS EXPLICATIVOS ES MUY DIFÍCIL PRESCINDIR DE ELLAS.

75 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓNEjemplo de problema: ¿Cuáles han sido las causas principales de la disminución de la calidad de la educación básica de 1970 al 2005?

76 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓNHipótesis: Las causas principales de la disminución de la calidad de la educación básica, de 1970 al 2005, han sido: Crecimiento de la proporción de docentes sin formación profesional universitaria. Disminución de la proporción del PBI destinado a la educación básica. Falta de continuidad en las políticas educativas Bajo nivel técnico de las políticas educativas

77 FUNCIONES DE LA HIPÓTESIS:HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN FUNCIONES DE LA HIPÓTESIS: Contribuye a organizar la investigación Punto de partida para determinar las variables, indicadores y los instrumentos que se requieren para obtener los datos de la investigación 2. Generaliza los conocimientos alcanzados sobre el fenómeno

78 FUNCIONES DE LA HIPÓTESIS:HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN FUNCIONES DE LA HIPÓTESIS: 2. Generaliza los conocimientos alcanzados sobre el fenómeno Al formular la hipótesis se resume, se tiene en cuenta, todo el conocimiento que se tiene el objeto de estudio. El análisis de los datos empíricos y los conocimientos teóricos disponibles constituyen los fundamentos de la hipótesis.

79 FUNCIONES DE LAS HIPÓTESIS:HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN FUNCIONES DE LAS HIPÓTESIS: 3. Constituye punto de partida para nuevas inferencias científicas HP HD1 HD2 HDn

80 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓNLas hipótesis derivadas pueden tener los siguientes roles: 1. Constituyen un análisis de la hipótesis principal, pues explican un aspecto parcial de la misma. 2. Constituyen una inferencia de la principal del tipo: “Si la hipótesis H1 es verdadera, entonces se puede plantear la H2, la cual es consecuentemente, también verdadera”

81 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓNREQUISITOS (CARACTERÍSTICAS) DE LAS HIPÓTESIS 1. Fundamentación teórica y empírica. Avaladas por teorías anteriores y por datos empíricos. 2. Formulación adecuada. Debe responder al problema. Variables deben ser precisas. Gramaticalmente correcta.

82 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓNREQUISITOS (CARACTERÍSTICAS) DE LAS HIPÓTESIS 3. Capacidad de predicción (no necesariamente en la descriptivas). Permite pronosticar como se va a comportar el objeto de estudio 4. Contrastabilidad empírica. Permite derivar datos para su comprobación.

83 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓNTIPOS DE HIPÓTESIS (según tipo de conocimiento que postula) a) HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS a.1) Simples (univariadas). Ejemplo: “Las mejores universidades se encuentran en la capital del país.”

84 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓNa.2) Hipótesis descriptivas correlacionales “A mayor nivel educacional, mayor esperanza de vida” “A mayor nivel educativo de la población, mayor PBI per cápita”

85 HIPOTESIS CIENTIFICA b) HIPÓTESIS EXPLICATIVAS b.1) Hipótesis causales. Pueden ser bivariadas o multivariadas. Siempre son correlacionales. De ahí que las hipótesis correlacionales puedan ser descriptivas o explicativas.

86 HIPOTESIS CIENTIFICA b) HIPÓTESIS EXPLICATIVAS b.1.1) Hipótesis causales bivariadas (involucran dos variables). Ejemplo: “El grado de instrucción de los padres es uno de los principales factores que influye en la permanencia de los adolescentes en el sistema educativo formal”

87 HIPOTESIS CIENTIFICA (involucran más de dos variables). b.1.2) Hipótesis causales multivariadas (involucran más de dos variables). “Los factores principales que influyen en el abandono de los adolescentes del sistema educativo formal, sin haberlo concluido, son: a) El bajo nivel educativo de los padres. b) La poca utilidad de los conocimientos ofrecidos por el sistema educativo. c) Las inadecuadas relaciones personales que establecen los jóvenes en el centro educativo.”

88 HIPOTESIS CIENTIFICA PRINCIPIOS PARA VALORAR LAS RELACIONES DE CAUSALIDAD Principio de la interdependencia universal de los fenómenos, de su mutuo condicionamiento. Principio de la sucesión temporal de la causa y el efecto. La causa es anterior al efecto.

89 HIPOTESIS CIENTIFICA PRINCIPIOS PARA VALORAR LAS RELACIONES DE CAUSALIDAD 3. Principio del nexo genético. Causa no sólo es anterior al efecto, sino que lo genera, lo produce. La sucesión temporal no determina necesariamente la relación de causa - efecto (El día sigue a la noche, pero la noche no es la causa del día, sino el movimiento de rotación de la tierra).

90 HIPOTESIS CIENTIFICA PRINCIPIOS PARA VALORAR LAS RELACIONES DE CAUSALIDAD 4. Principio del carácter necesario del nexo causal. Bajo las mismas circunstancias, las mismas causas producen los mismos efectos.

91 HIPOTESIS CIENTIFICA No siempre la relación causal es excluyente y definitiva. Por este motivo, en las investigaciones causales, es preciso determinar el tipo de condición que relaciona a las variables. Tipos de condicionamiento en las hipótesis causales: necesaria, suficiente, alternativa.

92 HIPOTESIS CIENTIFICA CONDICIÓN NECESARIAEs una circunstancia "C" en cuya ausencia el fenómeno "E" no puede ocurrir. Ejemplos: “Si una persona no tiene 18 años, no puede votar.” “Si no hay carbono, no puede haber vida.” Expresión formal: Si no "C", entonces no "E"

93 HIPOTESIS CIENTIFICA CONDICIÓN SUFICIENTEEs una circunstancia "C" en cuya presencia el fenómeno "E" debe ocurrir. Ejemplos: “Si un alumno tiene más de 30% de inasistencias, no tiene derecho a examen .” “Si estamos afiliados al seguro, tenemos derechos a la atención médica en el hospital” Expresión formal: Si "C“, entonces "E"

94 HIPOTESIS CIENTIFICA CONDICIÓN CONTRIBUYENTEEs la circunstancia "C" que incrementa la probabilidad de que ocurra "E". Ejemplos: “La utilización de tecnología de avanzada en la producción es un factor primordial para obtener una buena competitividad en costos.” “La implementación de programas de educación sexual contribuye a la disminución del aborto.” Expresión formal: Si "C“, entonces es más probable "E"

95 HIPOTESIS CIENTIFICA CONDICIÓN ALTERNATIVAEs una circunstancia "C", de un número de circunstancias, en cuya presencia es probable que ocurra el fenómeno "E". Ejemplo: Si un grupo de estudiantes asiste diariamente a clases y estudia varias horas al día, de forma independiente, entonces tendrá altas probabilidades de aprobar sus cursos. Expresión formal: Si C1, C2 o Cn entonces es probable "E" Las condiciones alternativas pueden ser tanto contribuyentes como suficientes.

96 HIPOTESIS CIENTIFICA b.2) Las hipótesis explicativas funcionalesSon aquellas que ponen de manifiesto los mecanismos de funcionamiento, los modos en que ocurren los fenómenos. Ejemplo: “El aprendizaje se produce por mecanismos de equilibración, entre el nuevo conocimiento y las estructuras previas”. (Piaget)

97 HIPOTESIS CIENTIFICA c) HIPÓTESIS TÉCNICASSon aquellas que se refieren a la eficacia o eficiencia de una técnica, procedimiento o producto. Ejemplo: “Si se aumenta a cinco horas semanales el tiempo del curso de Métodos de Estudio, manteniendo la estructura actual del programa, se producirá una importante mejora del rendimiento de los alumnos en todas las asignaturas”.

98 HIPOTESIS CIENTIFICA TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación, nulas y alternativas) En ocasiones, la cantidad o la complejidad de observaciones que es necesario llevar a cabo para comprobar la hipótesis, plantea la conveniencia de establecer, además de las hipótesis de investigación, las nulas o alternativas, que pueden ser más fáciles de verificar. No son necesarias siempre en la investigación.

99 HIPOTESIS CIENTIFICA TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación, nulas y alternativas). Ejemplo: Hipótesis de investigación (Hi) “Los alumnos de alto rendimiento tienen una alta motivación por la carrera.”

100 HIPOTESIS CIENTIFICA TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación, nulas y alternativas). Ejemplo: Hipótesis nula (Ho) (niega la Hi) “Los alumnos de alto rendimiento NO tienen una alta motivación por la carrera.”

101 HIPOTESIS CIENTIFICA TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación, nulas y alternativas). Ejemplo: Hipótesis alternativa (Ha) (es una alternativa a la Hi) “Los alumnos de alto rendimiento tienen una BAJA motivación por la carrera.”

102 HIPOTESIS CIENTIFICA TIPOS DE HIPÓTESIS: EstadísticasSe pueden utilizar (no necesariamente, solo como posibilidad), para trabajar en investigaciones con enfoque cuantitativo y suponen la transformación de las hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos.

103 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓNESTRUCTURA DE LA HIPÓTESIS 1. UNIDADES DE ANÁLISIS Constituyen los objetos de la investigación, sobre qué o quién trata el estudio. Son, por tanto, portadoras de las variables.

104 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN2. LAS VARIABLES Son los aspectos o características cuantitativas o cualitativas de las unidades de análisis, que son objeto del estudio. Constituyen conceptos que reúnen dos características fundamentales:

105 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN1. Rasgos que permiten ser observados de manera directa o indirecta y que por tanto permiten algún tipo de confrontación con la realidad empírica. 2. Tienen la propiedad de poder variar y ser mensurables de alguna forma, desde la mera clasificación (Ej. Sexo) hasta el mayor nivel de medición que sea posible alcanzar como la cuantificación (Ej. Edad).

106 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓNEjemplos de los elementos de la hipótesis: Hipótesis 1 “Si los ciudadanos tienen un bajo nivel educativo, entonces habrá un bajo nivel de desarrollo económico en el país.”

107 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓNUnidades de análisis Los ciudadanos del país Economía del país Variables Nivel educativo de los ciudadanos Nivel de desarrollo económico del país

108 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓNHipótesis 2 La calidad de las relaciones familiares es un factor importante en la propensión al alcoholismo de las personas mayores de cuarenta años.

109 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN  Unidades de análisis Personas mayores de cuarenta años Familiares de las personas mayores de cuarenta años Variables Calidad de las relaciones familiares Propensión al alcoholismo de las personas mayores de cuarenta años

110 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓNIMPORTANTE VARIABLES NO INCLUYEN LOS ADJETIVOS CONSIDERADOS EN LA HIPOTESIS

111 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN  EJERCICIOS Dados los siguientes problemas de investigación: a) ¿Qué relación existe entre la participación de los docentes en la gestión institucional y su motivación por la enseñanza en los centros educativos estatales? b) ¿Cuáles han sido las causas principales del aumento del embarazo en adolescentes estudiantes del nivel básico, entre 1990 y el 2005, en el Perú?

112 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN1. Formule las hipótesis correspondientes 2. ¿De que tipo de hipótesis se trata? 3. Determine la estructura de las hipótesis

113 VARIABLES DEFINICIÓN: son las características, atributos y cualidades propias de los sujetos, objetos y fenómenos, cuyas medidas y atributos varían y pueden medirse, controlarse y estudiarse en una investigación. V. Conceptual: es la que se propone desarrollar y explicar el contenido del concepto, son en el fondo las definiciones de libros y/o diccionarios V. Operacional: son las definiciones de trabajo que buscan identificar y traducir los elementos y datos empíricos que identifican el fenómeno. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

114 VARIABLES Tipos de Variables en la Hipótesis:Variable Independiente: es todo aspecto, hecho, situación, rasgo que se considera la “causa de” en una relación entre variables. Variable Dependiente: es el resultado o efecto producido por la acción de la variable independiente Variable interviniente: son todos aspectos, hechos y situaciones del medio ambiente, las características del sujeto/objeto, el método de investigación, etc., que están presentes que intervienen en el proceso de la interrelación. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

115 INDICADORES: Son el máximo grado de operacionalización de las variables, permiten señalar o no la presencia de la variable.

116 OPERACIONALIZACIÓN Tabla de cobertura, según objetivos específicos.ÁREA DE ANÁLISIS VARIABLES INDICADORES Características socio-demográficas Condición Biológica Sexo: M__ F__ Edad Años cumplidos Estado Civil Soltero/a, casado/a, unido/a Nivel académico Ultimo año o grado aprobado. Factores de Recaídas Factores internos de salud Miedo, falta de conciencia, exceso de autoconfianza Factores externos Falta de medicamento, carencia económica, ausencia de instituciones Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

117 Definición Conceptual Definición OperacionalOPERACIONALIZACIÓN Tabla de cobertura, según variables de la hipótesis. Ejemplo No. 1 Variable Definición Conceptual Definición Operacional Indicadores Tiempo en Familia Hace mención a las actividades que la familia realiza con la participación de todos los miembros Realización de actividades con la presencia de todos los integrantes Comer juntos Ir de compras Recrearse Reuniones sociales Conflicto en la Pareja Cualquier situación de discusión que enfrenta la pareja en relación a algún aspecto de la vida Peleas y discusiones de pareja Peleas por los hijos Peleas por amistades Peleas por lo sexual Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

118 OPERACIONALIZACIÓN Tabla de cobertura, según variables de la hipótesis. Ejemplo No. 2 Variable Definición Conceptual Dimensiones (Variables contenidas en definición conceptual) Indicadores Definición Operacional Accesibilidad a los servicios de salud Mayor o menor posibilidad de tener contacto con os servicios de salud para recibir asistencia Accesibilidad Geográfica Accesibilidad Económica Accesibilidad cultural Tiempo que se tarda en llegar al centro de salud Gasto para recibir la atención Conocimiento sobre la atención que se da. Percepción del problema de salud. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

119 ASIGNACIÓN Elabore la hipótesis de su investigación, considerando el tema, el problema y los objetivos. Susténtelo la próxima sesión. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

120 Marco de referencia ¿Qué es? Ubicar la Investigación dentro de una teoría, enfoque o escuela. ¿Qué funciones cumple? Permite prevenir errores detectados en otros estudios Sirve de guía al Investigador Provee un marco para la interpretación de resultados ELABORAR EL MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN Marco filosófico-antropológico: concepto de ser humano que tiene el/los autor/es Marco Teórico: Fundamentación teórica dentro de la cual se enmarca la investigación Marco Conceptual: Definición de conceptos relevantes utilizados en el estudio Marco Legal (algunas veces): Aspectos legales que enmarcan el estudio a realizar Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

121 Ciencia búsqueda permanente del conocimiento válido. Cada nueva investigación se fundamenta en el conocimiento existente. Debe asumir una posición frente al mismo. Toda investigación debe realizarse dentro de un marco de referencia. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

122 Marco filosófico-antropológico: Toda investigación debe orientarse en pro del ser humano, es importante que en el proceso de investigación se explicite la concepción de ser humano que fundamenta el estudio. El investigador debe tener el compromiso de asumir lo humano como lo fundamental. Drucker, Peter Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

123 Marco teórico: Es la fundamentación teórica dentro de la cual se enmarca la investigación. Es una presentación de las principales teorías sobre el tema objeto de estudio, mostrando el nivel de: Conocimiento Principales debates Resultados Instrumentos y técnicas utilizadas y demás. César A. Bernal Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

124 Funciones del Marco teórico:Sirve de base para la descripción o el enunciado del problema. Integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas Cuestiona, reformula o cambia por completo el problema de la investigación. Compendia conocimientos en el área que se va a investigar Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

125 Marco Conceptual: Toda investigación necesita precisar sus conceptos básicos. Marco conceptual se entiende como el glosario de términos claves utilizados en la investigación. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

126 ASIGNACIÓN Elabore el Marco de Referencia de su investigación, considerando el marco filosófico-antropológico, marco teórico, marco conceptual y el marco legal. Susténtelo la próxima sesión. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

127 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNDEFINICIÓN: Es el Plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una investigación Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

128 Diseño de la investigaciónExperimentales Verdaderos Diseños con medición previa y posterior con un grupo de control Diseños de Solomon para cuatro grupos Diseños con medición previa y grupo de control Diseños de series cronológicas Diseños factoriales Preexperimentales Diseños de un caso único Diseños de un grupo con medición antes y después Diseños de comparación con grupos estáticos Cuasi Experimentales Diseños con grupos de comparación equivalentes Diseños con series de tiempo interrumpidos Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

129 Diseño de la investigaciónTransseccionales Diseños Exploratorios Diseños Descriptivos Diseños Correlaciónales - causales Recolección en un único momento. Longitudinales Diseños de tendencia (trend) Diseños de análisis evolutivo de grupo (cohort) Diseños panel Analiza cambio a través del tiempo. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

130 Diseño de la investigaciónLa decisión sobre que clase de investigación y diseño específico se ha de seleccionar o desarrollar dependerá del planteamiento del problema, el alcance del estudio, los objetivos y/o las hipótesis formuladas. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

131 Diseño de la investigaciónFases y componentes del Diseño Metodológico de la Investigación: Selección de la Población: puede estudiarse el universo o hacer la selección de la muestra mediante muestreo probabilístico o no probabilísticos. Diseño del instrumento de recolección de datos: debe adecuarse a los objetivos y cobertura de la investigación y a las características de la población Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

132 Diseño de la investigaciónFases y componentes del Diseño Metodológico de la Investigación: Prueba y ajuste del instrumento de recolección de datos: se prueba aplicándolo a una porción de la población que no este incluida en la muestra final, o a una población con características similares. Procesamiento y presentación de los datos: incluye la limpieza de los datos, verificación de la información obtenida, la codificación, tabulación y presentación de la información. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

133 Presente un documento escrito la próxima sesión.TALLER Revise y actualice su proyecto de investigación, incorporando todos los elementos abordados hasta este momento. Presente un documento escrito la próxima sesión. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

134 SELECCIÓN DE LA MUESTRA

135 Metodología de la investigación Hernández Sampieri, Roberto 5ta edición, McGraw-Hill, 2010 Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

136 Población y Muestra del EstudioConsiste en definir quiénes y qué características deberán tener los sujetos (personas, organizaciones o situaciones y factores) objetos de estudio. Se delimita la población Se elige el método de selección de la muestra: Probabilística o no probabilística Precisar el tamaño de la muestra requerida Obtener la muestra

137 Elementos del Marco MuestralUnidad de Análisis: (personas, organizaciones, comunidades, etc) Población o Universo. Conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones o características en común. Muestra: Subgrupos de personas del cual se recolectan los datos y debe ser representativo de dicha población.

138 LO QUE NECESITAMOS SABER PARA SELECCIONAR UNA MUESTRA

139 ¿EN UNA INVESTIGACIÓN SIEMPRE TENEMOS UNA MUESTRA?Solo cuando queremos realizar un censo debemos incluir en el estudio a todos los sujetos o casos (personas, animales, plantas, objetos) del universo o la población.

140 ¿SOBRE QUÉ O QUIÉNES SE RECOLECTARÁ LOS DATOS?Los sujetos, objetos, sucesos o comunidades de estudio (unidades de análisis), lo cual depende del planteamiento de la investigación. Unidades de Análisis: se denominan también casos o elementos.

141 ¿CÓMO SE DELIMITA UNA POBLACIÓN?Población o Universo: Conjunto de todos los elementos, casos que concuerdan con determinadas especificaciones.

142 REPRESENTACIÓN DE UNA MUESTRA COMO SUBGRUPOv

143 TIPOS DE MUESTRA Muestras Probabilísticas: Subgrupo de la población en el que todos los elementos de esta tienen la misma posibilidad de ser elegidos. Muestras No Probabilísticas: Subgrupo de la población en la que la elección de los elementos no depende de la probabilidad sino de las características de la investigación.

144 MUESTRA PROBABILÍSTICAPuede medirse el tamaño del error en nuestras predicciones, de hecho es su principal objetivo. Son esenciales en los diseños de investigación transeccionales tanto descriptivos como correccionales casuales.

145 TAMAÑO DE LA MUESTRA Cuando se hace una muestra probabilística el investigador debe preguntase: ¿Cuál es el menor numero de unidades muéstralas (N)? ¿Qué necesito para conformar una muestra (n)?

146 PARA SELECCIONAR UNA MUESTRA PROBABILÍSTICA ES NECESARIO:N = Población, Es un conjunto de todos los elementos que se van a estudiar. n = La muestra, es un subconjunto de la población. p = probabilidad de éxito. (0.50) q = probabilidad de fracaso. (0.50) Z ó K= Nivel de confianza E = margen de error. (0.05) 1.15 1.28 1.44 1.65 1.96 2 2.58 75% 80% 85% 90% 95% 95.5% 99%

147 FORMULA Z2 PQN (N-1)E2 + Z2 PQ n K2 PQN E2 (N-1) + K2 PQ n

148 ESQUEMA DE LA GENERALIZACIÓN DE LA MUESTRA A LA POBLACIÓNLa generalización de las características o valores de la muestra dependen del error de muestreo Muestra

149 TIPOS DE MUESTRAS Método Probabilístico Método NO ProbabilísticoMuestreo Aleatorio Simple Muestreo Sistemático Muestreo Estratificado Muestreo por Conglomerados Muestreo de Áreas Muestreo Polietápico Método Probabilístico Muestreo por Conglomerados Muestreo con Fines Especiales Muestreo por Cuotas Muestreo de Juicio Método NO Probabilístico

150 MUESTRA PROBABILÍSTICA ESTRATIFICADASubgrupo en que la población se divide en segmentos y se selecciona una muestra para cada segmento. En ocasiones el interés del investigador es comparar sus resultados entre segmentos, grupos o nichos de la población.

151 MUESTRA PROBABILÍSTICA POR RACIMOSSon sinónimos de clusters o conglomerados. Casos en que el investigador se ve limitado por recursos financieros, por tiempo, por distancia geográfica o por una combinación de estos y otros obstáculos.

152 ¿CÓMO SE LLEVA A CABO EL PROCESO DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA?Para llevar a cabo el proceso de selección de la muestra dependen: 1. Tamaño de la muestra. 2. El procedimiento de selección.

153 Las unidades de análisis o los elementos muéstrales se eligen siempre aleatoriamente y para que cada elemento tenga la misma probabilidad de ser elegido se utilizan tres procedimientos de selección: Tómbola Números Aleatorios o Random Selección Sistemática de elementos muéstrales

154 Presente un documento escrito la próxima sesión.TALLER 154 Revise y actualice su proyecto de investigación, incorporando todos los elementos abordados hasta este momento. Presente un documento escrito la próxima sesión. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

155 RECOLECCIÓN DE DATOS Los datos no se recopilan comoun fin en sí mismos, sino como un medio para describir los hechos que están tras los datos

156 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

157 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOSUn buen instrumento determina en gran medida la calidad de la información, siendo esta la base para las etapas subsiguientes y para los resultados. Desde el inicio de la investigación se hace necesario decidir sobre el enfoque a utilizar, lo que determina las características de todo el estudio.

158 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOSPara la elección y desarrollo del instrumento se debe tomar en cuenta todos los momentos anteriores de la investigación. La metodología utilizada en la recolección de datos debe estar acorde con el enfoque teórico conceptual que se ha desarrollado en el resto del estudio.

159 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOSAl momento de definir como se va a abordar la recolección de los datos, se debe definir el tipo de información requerida (cuantitativa, cualitativa o ambas). Método: Representa la estrategia concreta e integral de trabajo para el análisis de un problema o cuestión coherente con la definición teórica del mismo y con los objetivos de la investigación.

160 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOSMétodo: Medio o camino a través del cual se establece la relación entre el investigador y el consultado para la recolección de los datos, se citan la observación y la encuesta. Técnica: conjunto de reglas y procedimientos que permiten al investigador establecer la relación con el objeto o sujeto de la investigación.

161 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOSInstrumento: mecanismo que usa el investigador para recolectar y registrar la información; formularios, pruebas, test, escalas de opinión, listas de chequeo. El método orienta la técnica, pueden existir distintas técnicas de recolección de información, pero no varios métodos, sin ser validados como tales. El objetivo del método es llegar a no tenerlo. Huazhuan. En investigación cuantitativa el investigador puede usar varias técnicas; entrevistas y cuestionarios, ayudados por entrevistas grupales, historias de vida y observación etnográfica. (cualitativas)

162 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOSLo ideal es que el investigador internalice el método para que este se transforme en un quehacer natural. Para la elección del método, las técnicas y los instrumentos debemos tener: Claramente definido que se busca, y ser creativos en el diseño del como lo buscamos. las fuentes de información: Primaria y Secundaria.

163 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS1- Fuentes Primarias: Se obtiene información por contacto directo con el sujeto de estudio; por medio de observación, cuestionarios, entrevistas, etc. 2- Fuentes Secundarias: Información obtenida desde documentos; historia clínica, expediente académico, estadísticas, datos epidemiológicos, Censo.

164 Recolección de información164 Primarias Personas Hechos FUENTES Secundarias Material Impreso Encuesta Cuestionario Personal Telefónica Correo Internet Entrevista TÉCNICAS Observación Personal - Directa Con medios electrónicos Internet Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

165 FUENTES DE INFORMACÌÓN1- LA OBSERVACIÓN: Es el registro visual de lo que ocurre en una situación real, clasificado y consignando los datos de acuerdo con algún esquema previsto y de acuerdo al problema que se estudia. Ventajas: Permite obtener datos cuantitativos y cualitativos. Se observan características y condiciones de los individuos. También conductas , actividades, características o factores ambientales. Es un método que no depende de terceros o de registros; con ello se eliminan sesgos y ambigüedades.

166 LA OBSERVACIÓN Desventajas:Se requiere de mucha habilidad y agudeza para “ver” los fenómenos estudiados. Demanda gran cantidad de tiempo. Para reducir los problemas se debe considerar: Definir claramente los objetivos perseguidos. Determinar claramente la unidad de observación. Las condiciones en que se asumirá la observación y las conductas que deberán registrarse.

167 LA OBSERVACIÓN 1- La Observación Participante: El investigador se involucra total o parcialmente con la actividad objeto de investigación. La observación se hace desde el interior del grupo. Pueden intervenir las emociones del investigador. 2- La Observación NO Participante: El investigador no se involucra en la actividad objeto de estudio. Los datos pueden ser más objetivos. Al no integrarse al grupo los datos pueden no ser exactos, reales y veraces.

168 FORMAS DE OBSERVACIÓN 1-La Observación Simple, No estructurada, No regulada, No controlada: El investigador utiliza lineamientos generales parta observar y luego escoge lo que estima relevante a los efectos de la investigación propuesta. Fundamentalmente usada para estudios exploratorios.

169 FORMAS DE OBSERVACIÓN 2- La Observación Sistemática, estructurada, regulada o controlada: El investigador dispone de un instrumento estructurado y estandarizado para medir las variables en estudio de una manera uniforme. Utilizada para probar hipótesis en que se especifica claramente que se estudia. Se usan listas de cotejo, grabadoras, filmadoras, etc.

170 ERRORES RELACIONADOS CON LA OBSERVACIÓNCuando los fenómenos a observar no se dan de la misma manera en todos los sujetos de observación. Cuando el observador tiene ideas prejuiciadas. Cuando el instrumento no es valido o es poco exacto o está mal definido.

171 ERRORES RELACIONADOS CON LA OBSERVACIÓNTodos los errores de la observación se pueden minimizar por medio de una buena definición operacional de las variables.

172 LA ENCUESTA Consiste en obtener información de los sujetos en estudio, proporcionados por ellos mismos, sobre opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias.

173 LA ENCUESTA Existen dos maneras de obtener información:1- La Entrevista: Las respuestas son formuladas verbalmente y se necesita de la presencia del entrevistador. y 2- El Cuestionario: Las respuestas son formuladas por escrito y no se requiere de la presencia del investigador.

174 LA ENTREVISTA Es la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.

175 LA ENTREVISTA Ventajas:Es aplicable a toda persona,( muy útil con analfabetos, niños o en aquellos con alguna limitación física o psicológica), Permite estudiar aspectos psicológicos o de otra índole donde se desee profundizar en el tema. Permite obtener información más completa, A través de ella el investigador puede: Aclarar el propósito del estudio, especificar claramente la información que necesita, aclarar preguntas y permite usar triangulación. Permite captar mejor el fenómeno estudiado ya que permite observar lenguaje no verbal.

176 TIPO DE ENTREVISTA 1- ENTREVISTA ESTRUCTURADA.Se elabora un formulario estandarizado. Idénticas preguntas y en el mismo orden a todos los sujetos. Los sujetos eligen la respuesta de 2, 3 o pocas más alternativas. Los comentarios y explicaciones son los mismos para todos.

177 TIPO DE ENTREVISTA 1- ENTREVISTA ESTRUCTURADA. Ventajas: Desventajas:Respuestas cortas y precisas. Información fácil de procesar. El entrevistador no requiere gran entrenamiento. Información uniforme. Desventajas: La información puede ser muy superficial. Limitada la posibilidad de profundizar en un aspecto determinado. Difícil obtener información confidencial.

178 TIPO DE ENTREVISTA 2- ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA.Es flexible y abierta, pero regida por los objetivos de la investigación. Las preguntas, su contenido, orden y formulación es controlado por el investigador, el que puede adaptarlas dependiendo delas situaciones y características de los sujetos en estudio. El entrevistado también cuenta con libertad para dar sus respuestas. Se utiliza un instrumento guía que contiene las orientaciones de los temas a tratar. Muy útil para estudios exploratorios, descriptivos y cualitativos

179 TIPO DE ENTREVISTA 2- ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA. Ventajas:Adaptable y aplicable a toda clase de sujetos en diversas situaciones. Permite profundizar en los temas de interés. Orienta posibles hipótesis y variables cuando se exploran áreas nuevas.

180 TIPO DE ENTREVISTA 2- ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA. Desventajas:Requieren mucho tiempo. Muy costosos por el tiempo de las entrevistas. Limitado para personas con problemas de la palabra. Se requiere habilidad técnica para obtener la información y mayor conocimiento respecto del tema.

181 CONSIDERACIONES PARA LAS ENTREVISTASPara evitar el rechazo o atraso al aplicar entrevistas: Establecer los contactos necesarios para el buen fin de las entrevistas. El entrevistador debe estar bien capacitado. El entrevistador debe establecer una buena comunicación con el entrevistado, uso de vestuario, lenguaje y escucha adecuada, no apresurar al entrevistado, etc. Buen registro de la información a fin de poder interpretarla adecuadamente. El entrevistador debe: Dejarle un mensaje positivo al entrevistado. Jamás dar consejos, Jamás hacer juicios morales, Jamás rebatir al entrevistado.

182 CUESTIONARIO Método que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el sujeto investigado llena por sí mismo. El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador. Incluso puede enviarse por correo a los destinatarios.

183 CUESTIONARIO Ventajas: Costo relativamente bajo.Proporciona información sobre un mayor número de personas en un período breve. Fácil para obtener, cuantificar, analizar e interpretar datos. Menores requerimientos de personal capacitado. Mayor posibilidad de mantener anonimato de los encuestados. Eliminación de los sesgos que introduce el encuestador.

184 CUESTIONARIO Desventajas:Es poco flexible, la información no puede variar ni profundizarse. Si el cuestionario se envía por correo, es posible que no sean devueltos o que no se obtengan respuestas. No utilizable en personas que no saben leer ni escribir. No permite aclarar dudas. Resulta difícil obtener cuestionarios completamente contestados. Se deben obtener grandes muestras.

185 En general, el proceso de recolección de información para una investigación, los métodos, técnicas, instrumentos y las fuentes de las mismas suelen combinarse, cada uno de ellos con sus ventajas y desventajas.

186 Procesamiento de la informaciónRecolección de datos mediante: Encuesta Entrevista Observación Es el proceso mediante el cual los datos individuales se agrupan y estructuran con el propósito de responder a: Problema de investigación Objetivos Hipótesis del estudio Pasos Agrupar y estructurar los datos obtenidos en el trabajo de campo Definir las herramientas y programas estadísticos para el procesamiento de los datos Obtener los resultados mediante ecuaciones, gráficas y tablas Descripción de resultados mediante: Estadística descriptiva Medidas de tendencia central (media, moda, mediana) Medidas de dispersión (varianza, desviación estándar) Estadística inferencial Pruebas paramétricas (t student, anova, ancova, análisis multivariado de varianza y covarianza) Pruebas no paramétricas (U de Man-Whitney Kruskal-Wallis Prueba de signos Prueba de Friedman (Chi cuadrado) Procesamiento de la información Análisis de resultados Reflexión sobre los resultados obtenidos del trabajo de campo y en función de Problema de investigación, Los objetivos del estudio Las hipótesis (si las hubo) El marco teórico del estudio Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

187 Cronograma de actividadesMuestra de forma estructurada las diferentes actividades a realizar para el desarrollo de la investigación indicando tanto el orden de las actividades como su respectiva duración. Señala las fechas de inicio y de finalización de la investigación a realizar. Se representa mediante la gráfica de Gantt.

188 Presupuesto Muestra de forma estructurada el monto de la inversión indicando los costos de cada uno de los diferentes aspectos requeridos para el desarrollo de la investigación a realizar. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

189 Bibliografía Presenta las referencias del material bibliográfico utilizado o visitado para la elaboración del documento de anteproyecto o propuesta de la investigación a realizar. Requiere del uso de normas técnicas para la presentación de informes de investigación. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

190 Redacción de la propuestaContenido Tema-título Problema de investigación (enunciado y formulación) Objetivos (general y específicos) Justificación y delimitación Tipo de estudio Marco de referencia Hipótesis (si las hay) Diseño experimental (si es necesario) Población y muestra Recolección y procesamiento de la información Cronograma de actividades Presupuesto Bibliografía consultada Criterios a considerar Normas técnicas para la presentación de trabajos de investigación Criterios administrativos para la presentación de propuestas de investigación propios de la institución a donde se presentará la propuesta Redacción de la propuesta o anteproyecto del trabajo de investigación de grado Presentación de la propuesta o anteproyecto Entrega formal a la dependencia u organismo correspondientes, para su revisión y conceptualización Aprobada la propuesta, proceder a realizar la investigación Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

191 Presente un documento escrito la próxima sesión.TALLER 191 Revise y actualice su proyecto de investigación, incorporando todos los elementos abordados hasta este momento. Presente un documento escrito la próxima sesión. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

192 Trabajo de campo o desarrollo de la investigaciónEn esta fase se ejecuta el Cronograma de actividades previsto en el anteproyecto o propuesta de investigación 192 Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

193 Documento de informe final de la investigaciónCriterios a considerar Normas técnicas para la presentación de trabajos de investigación Criterios administrativos para la presentación del informe final de investigación, propios de la institución a donde se presentarán los resultados del estudio ¿Qué es? Documento elaborado a partir de la Propuesta donde se presenta el reporte del estudio realizado con su respectivo trabajo de campo Informe final Contenido Preliminares (Portada, contraportada, hoja de calificación, dedicatoria y agradecimientos, etc.) Cuerpo del documento (tablas de contenido, introducción, capítulos) Bibliografía Anexos Presentación del informe final de la investigación Entrega formal a la dependencia u organismo correspondientes, para su revisión y conceptualización Exposición o sustentación del respectivo informe o estudio de investigación Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

194 BIBLIOGRAFÍA Roberto Hernández Sampieri y Otros, Metodología de la Investigación, 5ª edición, Mc Graw Hill, México, 2010. César Augusto Bernal, Metodología de la Investigación, 3ª edición, Pearson – Prentice Hall, México 2010. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

195 Por: Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social InvestigadorETICA E INVESTIGACIÓN Por: Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social Investigador

196 Principios Éticos Básicos Que Deben Orientar Toda InvestigaciónMagíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

197 Beneficencia Respeto a la dignidad humana Justicia. Poblaciones vulnerables de mayor riesgo.

198 Respeto por las personas, beneficencia, justiciaReglamentos Nacionales Recomendaciones Internacionales Pautas operativas Institucionales

199 DILEMAS ÉTICOS EN LA INVESTIGACIÓNInvestigación – derechos individuales. Consentimiento informado - posibilidad de que permita asumir riesgos más allá de lo normal. Retribución económica - carácter altruista de la voluntad. Voluntad en participar - relación con los beneficios y riesgos Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

200 Conflictos entre demandas de la ciencia y derechos humanosHombre como objetivo científico - riesgo de negar o sacrificar la dignidad humana, por errónea comprensión del progreso científico El conocimiento se presenta como: Importante Benéfico Salvador de vidas Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

201 DIMENSIÓN ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN ≈ “CONOCIMIENTO” Desde la dimensión ética, se convierte: En una actividad teórica En una praxis que depende del ejercicio libre y de la voluntad Acción voluntaria – capacidad de razonar – Valor de la perfección. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

202 DIMENSIÓN ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓNValores éticos en la investigación: La búsqueda de la verdad exige una responsabilidad: Hacia el ser del investigador. Hacia una realización humana, según valores y dimensión humana del investigador Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

203 DIMENSIÓN ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓNConsecuencias. Responsabilidad frente a investigar Libertad de investigación Honestidad profesional. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

204 DIMENSIÓN ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓNEl servicio al hombre. El protagonismo de la persona en la investigación, punto de confluencia entre ética y ciencia. Si la búsqueda de la verdad lleva implícita: La destrucción de la dignidad Humana O la aplicación del conocimiento en contra del hombre La investigación es éticamente rechazable, dado que, traiciona en su esencia la naturaleza del propio conocer. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

205 CIENCIA - INVESTIGACIÓN – ÉTICAFin inmediato: la verdad Fin mediato y último: el servicio al hombre El uso de una técnica se justifica siempre que sea legítima. Un nuevo método de investigación, aunque aumente el conocimiento, no es legítimo si perjudica al hombre. La ciencia no es el valor más alto al cual deba subordinarse todo lo demás. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

206 TODA INVESTIGACIÓN DEBE:Iniciarse tomando las precauciones para garantizar la inocuidad de la aplicación. Asegurar la proporcionalidad, la que guiará el riesgo que se asume respecto a beneficios que se puedan obtener. Asegurar rigor científico de lo contrario debe ser rechazada. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

207 TODA INVESTIGACIÓN EXIGE:Respetar el valor no instrumentalizable y trascendente de la persona: realizarse con previa información, excluyendo todo tipo de fraude, violencia u ocultación. Entregar información respecto al contenido, el fin y los eventuales riesgos. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

208 DESDE UN PUNTO DE VISTA ÉTICO – LEGAL, SE ASUME QUE:Toda investigación con seres humanos debe someterse a la aprobación previa por una comisión ética. Debe evitarse todo daño innecesario, físico o mental. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

209 INVESTIGACIÓN ÉTICA DEBERES Y RESPONSABILIDADES DEL INVESTIGADOR:Respeto – Dignidad. Protección – Integridad. Idoneidad. Obtener Consentimiento Informado. Recoger, registrar y notificar los datos. Notificar los acontecimientos graves o inesperados. Garantizar la confidencialidad. Difundir resultados del estudio. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

210 CONSENTIMIENTO INFORMADO VOLUNTARIDAD:No debe haber influencia indebida en ninguno de sus grados: Persuasión. Manipulación. Coerción. El consentimiento Informado debe contemplar: Voluntariedad. Confidencialidad. Comprensión. Información. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

211 REQUISITOS PARA QUE UNA INVESTIGACIÓN CUMPLA CON EXIGENCIAS ÉTICAS:Valor social o científico Validez científica Selección equitativa de participantes Razón riesgo-beneficio Evaluación independiente Consentimiento informado Respeto por las personas participantes. Magíster Gabriel Galdeano Trabajador Social

212 PREGUNTAS Y RESPUESTAS

213 MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓNMagíster Gabriel Galdeano Trabajador Social